淮北工业学校教师招聘试题及解析Word格式.docx

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B、教育教学权

C、获取报酬权

D、科学研究权

【解析】教育教学权是指教师进行教育教学活动。

开展教育教学改革和实验的权利，这是教师的最基本权

利。

6、环境对个体的作用是（）。

A、决定作用

B、提供了多种可能

C、导向作用

D、促进作用

【解析】社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实，但并不能决定人的发

展。

7、教师要“以身作则”“为人师表”，体现的德育方法是（）。

A、榜样示范法

B、实践锻炼法

C、情感陶冶法

D、说服教育法

【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；

实践锻炼法是有目

的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法；

情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移

默化地培养学生品德的方法；

说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

教师要“以身作则”“为人师表”指教师各方面都应为学生和社会做出表率，正体现了榜样示范法。

8、它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验，也是通过学习而形成的符合法则要求的活动方

式称为（）。

A、态度

B、技能

C、元认知

D、内驱力

【解析】题干中的活动方式和动作经验都是来描述技能的，指向的正是技能的定义。

态度是通过学习而形成

的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

元认知是指对认知的认知，即个体对认知活动的

自我意识与自我调节。

其内容主要包括：

元认知知识和元认知监控。

内驱力，指在有机体需要的基础上产生

的一种内部推动力，是一种内部刺激。

9、教育的经济功能受（）的制约。

A、社会经济制度

B、社会生产力水平

C、科学技术和文化背景

D、文化传统

【解析】教育的经济功能主要是通过社会生产力的发展来决定的，教育经济功能的发挥需要一定的物质条件，

需要坚实的基础，而社会生产力的发展水平刚好能够提供良好的基础和物质条件。

10、为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的是（）。

A、线索－依存说

B、干扰说

C、动机说

D、同化说

【解析】提取失败说认为遗忘是因为缺乏相关线索，有了线索，信息就能被提取出来。

11、发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的（）规律提出来的。

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、互补性

【解析】个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

个体的发展具有一定的关键期，这就要

求教育工作者要及时施教。

12、观察学习的提出者是（）。

A、维果斯基

B、班杜拉

C、奥苏贝尔

D、荣格

【解析】观察学习的提出者是班杜拉。

班杜拉的社会学习理论包含观察学习、自我效能、行为适应与治疗等

内容。

他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样

的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。

13、教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。

A、1877年卡普杰列大的《教育心理学》

B、1886年霍普金斯的《教育心理学》

C、1899年詹姆斯的《对教师的谈话》

D、1903年桑代克的《教育心理学》

【解析】1903年，桑代克的著作《教育心理学》被称为西方第一本以“教育心理学”命名的著作，它标志着教

育心理学作为独立学科诞生。

14、某学校的墙壁上贴着“让学校的每一面墙壁都开口说话”。

这充分体现了下列德育方法中的（）。

A、陶冶教育法

B、榜样示范法

C、品德评价法

D、实际锻炼法

【解析】“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是陶冶教育法的具体体现。

15、现代师生关系的特点不包括（）。

A、教学上的授受关系

B、人格上的平等关系

C、课堂上的商家与客户关系

D、社会道德上的相互促进关系

【解析】现代辩证统一的师生关系主要体现在三个方面：

教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德

上的相互促进关系。

16、新课程课堂教学三维目标是知识与技能、（）及情感态度与价值观

A、文本与课程

B、教师与学生

C、课程与评价

D、过程与方法

【解析】新课程课堂教学三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

17、儿童的发展包括（）。

A、身体发展和认知发展

B、身体发展、认知发展和社会性发展

C、身体发展和社会性发展

D、心理发展和认知发展

【解析】儿童的发展包括身体发展、认知发展和社会性发展。

18、晓茜写了一篇小说，想要寄出去发表。

孙老师知道后，在班上公开批评晓茜：

“话都说不利索就想当作

家？

你也不称称自己有几斤几两！

”晓茜当场羞红了脸。

孙老师的做法违背的师德规范是（）。

A、保护学生安全

B、尊重学生人格

C、用于探索创新

D、认真备课上课

【解析】孙老师公开批评小茜，对其有侮辱性言语，是不尊重学生人格的表现。

19、晓茜写了一篇小说，想要寄出去发表。

20、能改变“教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是（）。

A、课程是知识

B、课程是计划

C、课程是经验

D、课程是活动

【解析】能改变“教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是以学生为中心的课程观。

杜威是学生中心、活

动中心、经验中心的倡导者，儿童中心主义的提倡者，所以本题选择杜威的以活动为中心的课程观。

故选

D。

21、我国在新世纪谋求国家富强和民族振兴的重要战略是（）。

A、发展经济

B、科技创新

C、科教兴国

D、依法治国

【解析】“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、

社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经

济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛，以谋求国家富强和民

族振兴。

22、“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，这句名言体现的德育方法是（）。

A、说服教育法

C、陶冶教育法

D、实践锻炼法

【解析】榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。

“其身正，

不令而行；

其身不正，虽令不从”的原意是：

本身品行端正，就是不发命令，人民也会照着去做；

本身品行不

正，即使发布命令，人民也不会听从，要以身作则，说明了榜样的作用，体现了榜样示范法这一德育方法。

23、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。

处于最高层次

的是（）。

A、伦理关系

B、管理关系

C、法律关系

D、人际关系

【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定

的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和

规范作用。

24、我国义务教育学校的内部管理体制为（）。

A、教师自主管理

B、教职工代表大会负责制

C、家长委员会负责制

D、校长负责制

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，我国中小学施行校长负责制。

25、科学知识在被用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并

用于生产的现实生产力，必须依靠（）。

A、训练

B、自学

C、培训

D、教育

【解析】教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原

来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验

得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

26、（）中关于教师素质的规定是制定和执行教师素质要求的根本依据。

A、《教师法》

B、《高等教育法》

C、《义务教育法》

D、《教育法》

【解析】制定和执行教师素质要求的根本依据是《教师法》，这部法律的基本精神是用法律来维护教师的合

法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；

加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优

化和提高。

27、孔子曰：

“视其所以，观其所由，察其所安。

”将其中的道理运用到德育工作中，要求我们坚持德育的

（）。

A、导向性原则

B、因材施教原则

C、一致性与连贯性原则

D、尊重学生与严格要求学生相结合原则

【解析】“视其所以，观其所由，察其所安”指的是要观察他因何去做这一事，再观察他如何去做，再观察他

做此事时的心情如何，安或不安。

根据不同的人的不同情况，对其进行不同的教育，体现了因材施教原则。

28、（）将学习策略分为两大类：

一是基本策略和技能，二是支持策略和技能。

A、丹瑟洛

B、尼斯贝特

C、麦克奇

D、斯腾伯格

【解析】丹瑟洛（1985）将学习策略分为两大类：

一是基本策略和技能，主要用于直接操作学习材料，如理

解、保持、提取、应用等策略；

二是支持策略和技能，主要用于维持适当的学习心态，如时间计划、心境维

持、注意力分配等。

29、主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者

培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是（）。

A、个人本位论

B、社会本位论

C、形式教育

D、实质教育

【解析】人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能；

社会本位论的观点是教育的目标在于

把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。

30、国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是（）。

A、课程计划

B、课程标准

C、教案

D、教科书

【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

31、依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段，

这是（）。

A、原型操作

B、原型启发

C、原型内化

D、原型定向

【解析】我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说即原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段。

题干所述为原型操作阶段的特点。

32、违反国家规定，不按照预算核拨教育经费的，情节严重者需要承担的违法责任为（）。

A、行政处分

B、刑事责任

C、民事责任

D、开除

【解析】《中国人民共和国教育法》规定，违反国家有关规定，不按照预算核拨教育经费的，由同级人民政

府限期核拨；

情节严重的，正确直接负责的专管人员和其它直接责任人员，依法给予行政处分。

33、学会如何学习的实质是（）。

A、学会在适当条件下使用适当的策略

B、掌握科学概念与原理

C、掌握大量言语信息

D、形成学习兴趣

【解析】学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控

方式的综合。

学会如何学习属于学习策略里面的元认知策略。

34、学习策略可分为三个方面，除认知策略、元认知策略外，还有（）。

A、调节策略

B、资源管理策略

C、监控策略

D、计划策略

【解析】学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个。

调节策略。

监控策略和计划策略都属

于元认知策略。

35、“性也者，与生俱生也……日性之品有上、中、下三。

上焉者，善焉而已矣；

中焉者，可导而上下也;

下

焉者，恶焉而已矣。

”这体现的是（）对个体发展的影响。

A、教育

B、遗传

C、环境

D、活动

【解析】这句话的意思是人的品性是与生俱来的。

人的品性有三种，上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信

五种道德;

中品五德有所欠缺，性可善可恶;

下品五德都不具备。

性恶。

36、“教育”一词，在中国最早见于（）中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

37、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。

这是

A、意义学习

B、机械学习

C、发现学习

D、掌握学习

【解析】掌握学习教学模式认为：

95%以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差异，

如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学，就能掌握世界上任何能够学会的东西。

38、“师道尊严”的师生关系在管理上常常表现为（）。

A、以课堂为中心

B、以教师为中心

C、以学生为中心

D、以书本为中心

【解析】“师道尊严”的师生关系在管理上表现为以教师为中心。

39、学生小明沉迷游戏，班主任教育他好好学习时他却以“学习是我自己的事，别人管不着”为由不予理

会，对此表述正确的是（）。

A、正确，受教育是学生的权利，学生可以放弃

B、错误，学生必须尊重教师，必须对教师惟命是从

C、正确，玩游戏可以锻炼大脑，不妨碍学习

D、错误，努力学习是学生的义务

【解析】《教育法》规定，学生有努力学习，完成规定的学习任务的义务。

40、《中国教育改革和发展纲要》指出：

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在（）。

”

A、教师

B、学生

C、创新

D、科技

【解析】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和

决定因素。

要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、

作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

41、中年级学生的学习特点主要表现为（），更多，更明显地体现出小学生的学习心理的质的特点。

A、直观性

B、自觉性

C、过渡性

D、操作性

【解析】小学教育心理学明确指出:

中年级是由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期。

这一时期学生学

习特点主要表现为过渡性，更多更明显地体现出小学生学习心理的质的转变。

42、在教师的主导下，师生在教育教学情境中互动，不仅使学生掌握学科知识，还逐渐确立良好的师生关

系，实现教学相长的目标。

良好师生关系建立的基础是师生之间的（）。

A、被管理与管理

B、被保护与保护

C、被教育与教育

D、相互尊重与平等

【解析】良好师生关系建立的基础是师生之间的相互尊重与平等。

43、认为教育活动不仅存在于人类社会之中，也存在于动物界的教育起源说是（）。

A、神话起源说

B、生物起源说

C、心理起源说

D、劳动起源说

【解析】法国社会学家利托尔诺提出了“生物起源说”，在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种

生物现象，教育起源于一般的生物活动。

44、在学校、家庭、社会三结合的教育网络中，学校教育起（）。

B、重要作用

C、主导作用

D、核心作用

【解析】影响人的发展的因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

其中学校教育在人的身心发展中起主

导作用。

45、师德规范的核心的内容是（）。

A、爱岗敬业、终身学习、为人师表

B、爱岗敬业、教书育人、终身学习

C、爱岗敬业、教书育人、为人师表

D、教书育人、终身学习、为人师表

【解析】《中小学教师职业道德规范》规定，师德规范的核心内容是爱岗敬业、教书育人。

46、教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（）。

A、职业道德信念

B、职业道德习惯

C、职业道德意识

D、职业道德理想

【解析】教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好

的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。

提高教师道德认识是进行师德修养的必

要前提；

陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障；

养成良好的

教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。

通过这四个环节的有机配合，使得教师逐渐形成良好

47、教师作为培养下一代的园丁，其职业道德标准相较于其他职业道德（）。

A、更加严格

B、相对宽松

C、二者无法比较

D、差不多

【答案】第一节教师职业道德基本内容

【解析】教师职业道德较之于其他职业道德有更高的标准和要求，因为教师是培养新一代的园丁，是铺路

石，是人梯。

48、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（）条件。

A、重要

B、基本

C、必要

D、必需

【解析】课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各

种资源。

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

49、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（）。

A、“教学中心”的领导方式

B、“集体中心”的领导方式

C、权威型的领导方式

D、民主型的领导方式

【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。

50、小明是比较调皮的学生，他为此总是受批评。

有一天，他表现很安静，就没受到批评。

从那以后，他好

像越来越严格要求自己了。

老师的做法属于（）。

A、正强化

B、负强化

C、奖励

D、惩罚

【解析】负强化是指撤销原来存在的消极刺激以使这些行为发生的频率提高。

“越来越严格要求自己”表明行

为发生频率增加，属于强化，“没受到批评”说明是撤销厌恶刺激，因此为负强化。

51、教育目的可以发挥下列哪几种作用（）。

A、导向作用

B、激励作用

C、评价作用

D、宣传作用

【解析】教育目的对整个教育工作的作用主要包括导向作用、激励作用和评价作用。

52、下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是（）。

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气

【解析】韦纳归因理论包括三个维度：

原因源（即内外性）、稳定性和可控性维度。

其中，内部的、稳定的

因素包括能力、身体特征等；

内部的、不稳定的因素包括努力、心情等；

外部的、稳定的因素包括任务的难

度、无法克服的障碍；

外部的、不稳定因素包括运气、机遇等。

53、自觉性、果断性、冲动性属于性格的（）特征。

B、行为

C、意志

D、情绪

【解析】性格的意志特征是指人在自觉调节自己的行为方式与控制水平、目标的明确程度以及在处理紧急问

题方面表现出来的个别差异。

自觉性，果断性，冲动性都属于意志特征。

54、在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学？

（）

A、学生领会课文意思

B、以学习小组形式讨论学习

C、通过材料感知产生疑问

D、学生遇到问题不能解决

【解析】“问题链教学”要以学生关注和困惑的问题为起点，紧扣教材中心的重难点问题，在学生关注点和教

材重难点的结合点上，精心设计问题，以环环相扣、层层递进的问题链，点燃学生、激活课堂，让学生沿着明

辨是非，格物致知的思考路径，在不断深入的连续追问中学会思考。

55、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的（）。

A、前提条件

B、基本保证

C、必然要求

D、必然结果

【解析】良好的师生关系是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证。

56、学习策略可分为三个方面，除认知策略、元认知策略外，还有（）。

57、校本教研的核心要素是（）。

A、自我反思

B、同伴互助

C、专业引领

D、自我反思、同伴互助、专业引领

【解析】校本教研的核心要素是自我反思（教师个人）、同伴互助（教师集体）、专业引领（专业研究人

员）。

58、年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。

A、六

B、七

C、八

D、五

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入

学接受并完成义务教育；

条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

适龄儿童、少年因身体状况需要延

缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人