青岛版小学数学四年级上册备课带反思Word文档格式.docx

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4、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。

5、生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表。

6、认识计数单位“十万”“百万”“千万”，初步掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内的数，会用四舍五入法求近似数。

7、进一步培养学生检验的习惯，进行爱国主义教育，爱社会主义教育和唯物辩证观点的教育。

教学重点

1、三位数乘位数，除数是两位数的除法，

2、能用综合算式解答两步应用题。

教学难点

1、观察物体。

2、灵活运用运算定律进行简便运算。

教学关键

1、通过“精讲巧练”，使学生提高计算题的正确率，灵活运用简便方法。

2、通过分析并改变条件和问题，加深学生对数量关系的理解，以培养学生灵活解题的能力。

教具学具：

口算、简便运算练习卡片，小黑板。

教学进度：

1、万以上数的认识……………………………………10课时

2、计算器………………………………………2课时

3、三位数乘两位数………………………………16课时

4、平行和相交……………………………4课时

5、除数是两位数的除法，……………………………21课时

6、统计…………………………5课时

7、整理与复习……………………………4课时

第一单元备课计划

教学知识目标：

认识万以上的数，掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数，会用四舍五入求大数的近似数。

教学情感目标：

会小组讨论交流数学问题。

教学重点难点：

四舍五入的方法，改写万亿的为单位的数，数位顺序表。

教学方法：

师生互动，小组合作

教学过程及用具：

课件演示。

课时划分

1.计数单位及数的读法。

（2课时）2.数的写法。

（2课时）

3.数的大小比较及改写。

（2课时）4.求近似数。

5.数字编码。

（2课时）

机动时间：

1课时

第1课时万以上的数的读法

教学内容:

万以上的数的读法

学习目标

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。

知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

教学重点：

亿以内数的读法。

教学难点：

每级末尾、中间带0的数的读法。

学具的选择：

记数算盘

教学过程

活动一：

铺垫孕伏

1．口答：

2．复习万以内的数位顺序．

师出示5张卡片：

个位、十位、百位、千位、万位．首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序．

3．读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，408，2160，11900学生进行读数练习．

4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？

活动二：

探究新知

1．设疑导入：

（1） 

请同学们仔细观察信息窗你能获得那些信息？

师随意板书

（2）看了这些信息，你想提出什么问题？

（3）、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．

板书课题：

大数的认识

2．新授：

（1）感受10万究竟有多少

你好知道生活当中有那些大数

（2）10万到底有多大？

我们来数一数

用计数器

（3）个、十、百、千、万、十万、象这样表示数大小的单位叫记数单位

①学生观察板书：

个、十、百、千、万，想一想：

它们之间有什么规律呢？

你能按这样的规律继续往下

数吗？

教师板书：

十万、百万、千万．

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？

亿，并指出一亿是个很大的数

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？

学生讨论，然后汇报讨论结果．

引导学生明确：

两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．

（4）、教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：

计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．

②师生共同完成亿以内的数位顺序表．

板书：

在每个计数单位下面写一个“位”字．

重点提示亿位前面要加“……”．

③分清数位与计数单位的联系与区别：

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：

数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．

④认识数位分级：

请同学们仔细观察书上数位顺序表，看看又有什么发现？

小结：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；

万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

教师板书，进一步完成数位顺序表．

活动四：

全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

教学反思：

本节课能够从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义有价值的数学，使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活，从而增强学习数学的兴趣。

本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都来源于学生。

学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。

学生边读边总结读数的方法，学习过程扎实有效.

不足：

学生对中间的0只读一个，末尾的不读的概念了解的不够透彻，应出示一些类似的题目，让学生的知识得到强化。

第2课时万以上的数的读法巩固练习

大数的读法练习

1.巩固亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。

能按数级正确地读出亿以内的数。

活动一:

复习数位顺序表

活动二:

教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级？

表示多少？

如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万”

（②

4086000，21600900自己试读这两个数．

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法．

同学之间互相汇报试读结果．

思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

（4）、教学含有万级和个级数的读法．

①学生试读

2460064070010030040

先读哪一级，怎样读？

再读哪一级，怎样读？

在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则．

活动三：

巩固发展

1．练习一第3题：

读下面每组数

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000．

2．判断：

（1）4080500读作：

四百八十万零五千（）

（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来．（）

（3）40506000这个数中有一个零要读出来．（）。

教学反思：

本节课学生通过做课本上的练习题，进一步加深了对新授知识巩固。

使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活。

个别学生对万以上数的读法掌握不牢固，还需课下进行个别辅导。

第3课时万以上数的写法

【教学内容】人口知多少——万以上数的写法、

【教学目标】

（一）使学生进一步掌握万以上数的数位顺序，能正确地写出整万整亿的数和含有万级、个级的数。

（二）引导学生总结出含有两级的数的写法。

（三）培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

【教学重点和难点】

重点：

按数级写数。

难点：

中间或末尾带0的数的写法。

【教具、学具】

教具：

数位顺序表。

学具：

【教学过程】

活动一

引导学生看信息窗

活动二

复习导入

1．指定一名学生说出万以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。

根据学生的回答，教师整理成下表（在黑板的一侧）：

2．读出下面各数，并说一说怎样读万以上的数。

30000　4302100　40010520

3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

七　七十　七百零八

活动三

教学万以内数的写法

师：

我们已经学过万以内数的写法，今天我们要学习万以上数的写法。

之前，同学们对万以内的数的读写都很棒，现在敢不敢试着来解决你观察信息窗所提出的问题呢？

教师先和学生一起写出：

九千零七十九万三千一百

教师给出它们的正确写法。

师提问：

（1）含有两级的数怎样写？

先写什么？

再写什么？

（2）写数时遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？

（3）写数与读数有什么不同？

活动四

巩固反馈

1．基本练习。

口答：

①一个数的最高位是万位，它是几位数？

②一个数的最高位是十万位，它是几位数？

③一个数的最高位是百万位，它是几位数？

最高位是千万位呢？

2．拓展练习

脱离数位顺序表，写出下面各数。

三十万四千　　　　　　　　　　　六十七万零三百二十

一千零四万　　　　　　　　　　　三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千　　

活动五

你对自己在本节课的表现满意吗？

本节课是在学生初步掌握万以上数的数位顺序，能正确地按级读出万以上的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写万一上的数。

因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

新课分为两个层次。

第一层次引导学生把旧知识迁移到新内容。

第二层次学习含有两级数的写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

引导学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法的不同。

在巩固练习的设计上，注意由易到难