《精彩极了和糟糕透了》导学案Word文件下载.docx

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把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

二：

学习方式：

自主、合作、探究。

为了实现教学目标，落实以学生为主体，教师为主导的教学原则，我主要采用朗读法、创设情境法，同时也会辅以谈话法、圈点画注法来指导学生。

三：

评价方式：

我来闯关设计时候所采用的评价方式是：

习题检测和口头交流；

在教学设计的环节实施中采用的评价方式是：

同桌提问和小组汇报。

四：

教学准备：

本课课件

五：

教学流程：

一、激趣导入：

1、师生一起书写课题。

齐读课题。

2、师：

读写了课题，你从中发现了什么？

引导学生发现课题的特别之处。

3、师小结过渡：

“精彩极了”和“糟糕透了”这两个截然相反的评价放在一起讲述了一个有趣又耐人寻味的故事。

为了更好地读懂故事，老师先检查检查同学们预习课文的情况。

二、出示目标、质疑自学：

1、出示生字词，检查认读情况。

2、自由读课文，要求：

①认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍。

②用上“精彩极了”和“糟糕透了”这两个中心词概括课文的主要内容。

（这篇课文主要讲的是“我”七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”，长大后，“我”体会到这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。

）

③如果把这篇课文分成“童年的故事”和“后来的认识”应该怎么划分？

三、学法指导、合作探究

1、默读课文1-14自然段，划一划，想一想：

当看了“我”写的第一首诗后，母亲是怎样评价的？

“我”的表现怎么样？

父亲是怎么评价的？

“我”又有什么反应？

学生自学，师巡视指导。

2、品读母亲句

课件出示句子：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

（1）有感情地读读这个句子。

（2）你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？

——引导个性朗读

高兴——是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读

兴奋——兴奋不已呀，你来试试

激动——激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读

（3）小结，引导朗读：

是啊，此时的母亲高兴，你看她的眼睛——；

此时的母亲多么惊喜，你听，她兴奋地嚷着：

——；

此时的母亲多么激动，她伸出双手，情不自禁地——；

母亲身上的每一个细胞都是开心无比的，让我们一起来读读——。

（4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，你发现了吗？

从这个比喻句你读懂了什么？

母亲还会怎样评价“我”呢？

（引导学生抓住母亲的语言，动作去体会母亲的鼓励和爱。

）]

（5）如果此时你就是巴迪，你的心情会怎样？

（6）小结过渡：

母亲雨点般的赞扬使巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。

（7）引导学生联系现实生活体会等待的滋味。

出示句子：

“七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

”

引导学生读出巴迪“迫不及待”的心情。

3、品读父亲句

师过渡：

终于，父亲回来了，可是，他的评价是什么样的呢？

“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

（1）注意体会父亲说这句话时的语气。

（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？

做动作

（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？

为什么这里要用扔？

（4）父亲这一扔，扔掉了什么？

（5）师：

满心的得意，满心的甜蜜，满心的等待，却等来了这样的评价，巴迪的心情怎样？

在巴迪看来，父亲的批评好像是什么？

（6）小结，引导分角色朗读，再现父母争吵的情景。

四、巩固练习、拓展延伸

真是太神奇了，同一首诗，两个人竟是截然相反的评价，小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价得意扬扬、满心欢喜；

而对父亲“糟糕透了”这样的评价却无法接受，伤心痛哭。

这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！

同学们，你们看（出示课件），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家，那时的他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？

我们下节课再继续学习。

六、学案预设：

（一）、课前预习：

１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

我能读通句子了！

（☆）我能流利地读课文了！

（☆☆）

2、我会给下列词语注上拼音。

搂住（）　自豪（）　慈祥（）谨慎（）

位置（）　出版（）　歧途（）糟糕（）誊写（）、

3、理解这些词语的意思腼腆（miǎntiǎn）：

本课指因害羞而神情不自然。

得意洋洋（dé

yì

yá

ngyá

ng）：

称心如意，感到非常满意的样子。

一如既往（yì

rú

jì

wǎng）：

跟过去一样。

灵感（lí

nggǎn）：

突然产生的富有创造性的思路、想法。

源泉（yuá

nquá

n）：

比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

歧途（qí

tú

）：

错误的道路。

谨慎（jǐnshè

对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

4、读拼音，写词语。

zāogāocí

xiá

ngjǐnshè

nchūbǎn

（）（）（）（）

qí

há

ojié

fà

ngzhì

gǔlì

5、比一比，再组词。

搂（）毫（）慎（）誉（）

楼（）豪（）缜（）誊（）

二、（学习过程）

1、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。

2、按要求写句子。

　　　1．我认认真真地誊写了一遍诗。

（改写把字句。

　　　2．爸爸对我说：

“我晚上要七点钟才能回来。

”（变成转述句。

　　　3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？

（变成陈述句。

3.在括号里填上恰当的关联词语。

（1）（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。

（2）（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。

（3）我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自父亲的严格要求。

（4）（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

4.用自己的话说说“我”是通过哪两事来写爸爸对“我”的教育的？

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七、板书设计：

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　慈祥的爱

　　成功

　　严厉的爱

八、教学反思

第二课时

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

二、学习方式：

自主、合作、探究的学习方式。

三、评价方式：

我来闯关设计时候所采用的评价方式是：

四、教学准备

学习预案和本课的课件。

五、教学过程：

一、创设情景，导入新课

　　１、欣赏歌曲《爱的奉献》：

　　师：

这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？

　　你认为那些表现才是父母对子女的爱？

　　２、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。

　　二、仔细品读，读中体会情感

　　１、学习“童年故事”这部分内容：

　　⑴　通过上节课的学习你们都了解了些什么？

　　⑵　让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？

　　⑶　全班交流，各抒己见：

　　学情预测：

　　教师适时点拨。

　　生１：

读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。

你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？

　　（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。

原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──

　　（生有感情地朗读。

　　引导：

要知道，当时“我”才几岁？

──是啊！

七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？

　　小结：

　　这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。

全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。

　　生２：

“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。

“腼腆”是什么意思？

生活中，你有过这样的感受吗？

　　（学生联系生活实际回答。

能联系自己的生活经验来体会，你对课文的理解会更透彻。

生活中，大家肯定有过被人赞扬的时候，所以，这种既腼腆又得意洋洋的感受相信大家都不会陌生。

　　⑷　分角色朗读父母亲的对话，感受一下人物的不同心理好吗？

　　设计意图：

品词析句、分角色朗读、联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，将文章的情趣和学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍又一遍地体会亲切、动情。

　　２、学习“长大认识”这部分内容：

　　⑴　文中父亲母亲的两种评价的真正目的我们都清楚了，生活中你遇到过为一件事，就招来截然相反评价的情况吗？

　　⑵　现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢那种评价，你能说出你的真实想法吗？

　　⑶　看来大家都倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，老师也和你们一样，也有这样的想法，这也许是大多数人的共性吧！

可是，假如生活中只有一种评价行吗？

大家读一读“长大的认识”这一部分。

读完后，有疑难的问题提出来在小组里讨论交流，能解决的小组里自行解决，解决不了的小组长作好记录，提出来全班同学一起探讨。

　　估计学生提出的主要问题有：

　　①　长大后，作者为什么体会到自己当初是多么幸运？

　　②　单凭母亲的这种爱，为什么会把人引入歧途？

　　③　为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”？

　　⑷　自由读书，小组讨论。

　　⑸　交流汇报，互相启发。

　　⑹　大声朗