八年级语文上册第三单元第12课《懒惰的智慧》课堂实录语文版Word文件下载.docx
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课堂实录
【教学过程】
（课前点出第一幅画面，有音乐。
）
第一教学板块：
导入新课，触发火花
（上课时点出第二幅画面的课题，音乐止。
师：
上课!
生：
老师好!
同学们好!
同学们，你们相信这样的事吗？
一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员为年度最优秀的员工。
（点出端盘子的几种形式的媒体文件）同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，可这位经理却反其道而行之，这是为什么？
让我们带着这个问题走进美国作家凯利的议论文《懒惰的智慧》，看看他是如何诠释懒惰的。
（点出课题及作者）请同学们自由朗读课文，在朗读的过程中把作者对懒惰和懒惰者所发表的议论做上标记。
（学生自由朗读、标记）
读完了全文，谁能用跳读的方式把作者对懒惰和懒惰者所发表的议论读出来？
（跳读）实际上，没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；
没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
正是懒惰激励了发明。
精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
其实，正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任。
现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了，因为我们的这些懒汉身上寄托着人类的希望。
嗯，读得很好，找得也很到位。
请坐。
老师把这些议论性的话都辑录在大屏幕上了。
（点出下列内容）
为作者所发表的议论概括观点。
①没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步……
②人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
③正是懒惰激励了发明。
④精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
⑤正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任……
1、根据①④⑤句，概括出来的要点是：
懒惰
了人类的进步。
2、根据②③句，概括出来的要点是：
了发明。
（生看辑录内容）
请同学们根据这些内容填空。
根据1、4、5句，概括出来的要点是：
懒惰（
）了人类的进步。
促进。
根据2、3句,概括出来的要点是：
）了发明。
激励。
对。
如果老师要你们把这两个要点按照一定的逻辑关系连成一句话，你想把哪一句放在前面？
懒惰激励了发明,懒惰促进.了人类的进步。
连得好！
你能把它说得简洁一些吗？
懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
（点出观点句）你们说，这是不是作者对懒惰的见解？
是。
第二教学板块：
探究积淀，锻造火花
请大家齐读一遍。
刚才我们自由朗读了课文，也概括出了作者对懒惰的见解。
我们知道，议论文是以理服人的，那么作者是怎样让人心服口服的呢？
下面请同学们根据大屏幕上的三个问题。
（点出3个问题）
1、
作者列举了哪几个不懒惰的例子？
2、
因为懒惰，哪些人获得了哪些好评？
3、
因为懒惰，人们有哪些发现和发明？
找出作者罗列出来的关于懒惰和不懒惰的相关事实。
大家可以跳读课文，也可以相互讨论，把找出来的事实分别做好标记。
开始。
（学生跳读、标记）
好。
下面我们开始交流。
老师提一个要求，请大家把找出来的事实用跳读的方式读出来，能做到吗？
能。
我们先来交流第一个问题：
作者列举了哪几个不懒惰的例子?
（跳读）露茜每次少拿一些碗碟，多跑几趟路，把力气花在不必要的往返上。
等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容。
勤劳的人都比懒惰的人容易衰老。
本只需要走一两步，他们却不在乎走上十步。
他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪。
勤快的伙计才会端上咖啡不带方糖和勺子，他们不在乎多往返几趟，每趟只拿来一样东西，结果咖啡都已经凉了。
很好。
你能简单地说一下因为不懒惰,露茜长大后会怎样？
露茜长大后会忙忙碌碌，一副倦容。
勤劳的人会怎样？
落个疲惫不堪。
伙计呢？
让咖啡变凉了。
太好了！
请坐下。
（鼠标操作：
第一个问题飞出，答案飞进）
因
露西一副倦容
不
有人疲惫不堪
懒
伙计凉了咖啡
第二个问题：
因为懒惰，哪些人得到了哪些好评？
（跳读）懒惰的饭店服务员往往是最令人满意，最优秀的。
他总是一次就把餐具送到餐桌上，他讨厌哪怕多走半步路。
最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，他们懒得连一个多余的动作都不肯做。
一个称职的领导也同样懒惰：
凡是能吩咐别人为他干的事，他决不亲躬。
咱们换一种说法，因为懒惰，哪些人最优秀？
哪些人最称职？
懒惰的工人和饭店服务员最优秀，懒惰的领导最称职。
反应真快，对答如流。
第二个问题飞出，答案飞进）
服务员、工人优秀；
领导称职
第三个问题：
我们的远祖住在条件恶劣的山洞里，每次喝水，都要走到溪水旁边才行。
于是他们发明了最初的水桶。
为了避免挑着水翻山越岭，水泵和水车就被发明出来了。
我们的某个祖先想到湖对岸去，可他又不愿沿着湖边绕过去。
这时第一条船就诞生了。
汉弗莱·
波特懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理。
发现万有引力的人准是懒汉。
某些懒汉不曾建立2+2=4的规则，我们的生活将会遇到多复杂的局面。
师:
找得比较全面，请坐。
有哪位同学想要补充一下？
生:
现代农业机械上都带有座位。
起初想到安座位的决不会是什么勤快的农夫。
这样就更全面了。
谁能根据这些事实简单地概括一下：
人们发明了哪些东西？
发现了什么?
发明了水桶、水泵、水车、船、机械上的座位；
发现了活塞的原理，万有引力；
建立了2+2=4的规则。
你的概括能力真强。
第三个问题飞出去，答案飞进）
为
发明了桶、水泵、水车、船
活塞的原理、机械上的座位
堕
发现了定律；
建立了的规则。
聆听了作者对懒惰和懒惰者所发表的议论，找出了不懒惰和懒惰的相关事实，你们认为作者对懒惰的见解有没有道理？
有！
我们知道，本文是一篇议论文。
议论文有三要素：
论点、论据和论证。
那么，作者对懒惰的见解在本文中我们把它叫做什么？
论点。
（点出“中心论点”）
作者摆在这里的事实又叫做什么？
论据。
（点出花括号和“事实论据”）
我们把用事实来证明中心论点成立的论证方法叫做什么？
举例论证。
（点出左侧向上闪动的箭头和“举例论证”）
同学们的基础真棒！
我们说事实胜于雄辩，你们看，文中列举了大量事例，从日常生活到技术改造，再到科技发明，充分论证了因为懒惰，人才有了发现和发明的动机，有了这些发现和发明，就促进了人类进步。
这就是典型的运用举例论证来证明中心论点的议论文。
其实，作者在摆事实的时候，还有一个显著的特点，细心的同学可能已经发现了。
下面我们一起来看一看。
前面的三个例子是从不懒惰的方面来说的，后面的这些例子是从懒惰的方面来说的。
“不懒惰”和“懒惰”就形成了什？
?
对比。
这种对比，在议论文中，我们把它叫做什么？
对比论证。
作者的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”。
那么，后面的这些因为“懒惰而激励了发明，促进了人类的进步”的例子是正面的还是反面的？
正面的。
前面的三个例子呢？
反面的。
好，老师为大家设计了一个对比论证的展示图。
（点出课件）
（中心论点）
而一副倦容；
而最优秀、最称职
因
反
发明桶、水泵、船
为
正
面
而疲惫不堪；
发明了活塞、机座
面
论
发现了若干的定律
论
据
而凉了咖啡；
建立了若干的规则
惰
据
对
比
证
谁能上台来为大家解读一下？
本文的中心论点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”。
左边的事实我们把它叫做反面论据，右边的事实我们把它叫做正面论据。
这样，正反两方面的论据就形成了对比，这种论证方法就叫做对比论证。
画面上闪动的三个箭头最终指向了中心论点。
就是说，作者运用对比论证仍是为了证明中心论点。
解读得非常精彩！
（师生共同鼓掌）
对比在我们的日常生活中是屡见不鲜的。
比如，一对相声演员，一个高高的，一个矮矮的，他们一亮相，我们就会觉得高的更高了，矮的呢？
更矮了。
这是一种艺术效果。
那么，在议论文中，对比论证也能产生这种效果吗？
能！
我们再来看大屏幕，作者把正反两方面的论据都摆在文章中，这样一碰，是不是要碰出火花？
（点出相对运行相碰产生的火花，既而画面上闪出由小到大，由隐到明的“智慧”二字，随之隐去）
这样就碰出了智慧的火花。
作者这样作对比的目的就是为了强调中心论点。
具体地说，就是强调了“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”。
这样就使自己的观点更加鲜明，同时也增强了文章的说服力，对比论证的作用，大家都清楚了吗？
清楚了。
真聪明！
刚才我们重点学习了本文通过举例论证和对比论证来证明中心论点的论证方法。
其实，文中列举的大量事例都是作者在日常生活中积淀而来的。
你们也积累了这样的例子吗？
能不能也举出几个这样的例子来支持作者的观点呢？
（点出问题）
生1：
人们懒得爬楼梯,就发明了电梯。
生2：
人们懒得走路，就发明了自行车、汽车、火车、飞机、轮船等交通工具。
生3：
人们懒得洗衣服，就发明了洗衣机。
生4：
人们懒得洗碗，就发明了一次性碗筷。
生5：
人们懒得计算，就发明了计算器。
生6：
农民懒得锄草，就发明了除草剂。
生7
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