苏教版语文四年级上册第六单元教材分析及教学设计Word文档下载推荐.docx
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“我”的善良和诚实感动了车主,车主来电仅为表示感谢,而不是索赔,可见他也是一个宽容而善良的人。
在教学中,应该从故事情节入手,把握人物的动作、行为、语言,在朗读和想象中体会人物的内心世界,从而真正认识诚实比金钱更重要。
怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢,关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象:
“一般人开车撞碎了人家车的反光镜,在那样的情况下,会怎样做?
”;
“假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想?
”想象的依据是课文,补白的目的也是为了更好地“会文”。
这样的设计之后,是为了学生能很好地把文本中语言进行内化,实现学生与文本对话“读进去”再“读出来”,读书明理。
2、《珍珠鸟》这篇文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
学生可在兴趣激发的基础上,通过通读全篇,理清叙事线索,体察人、鸟的一举一动,从“我”和鸟儿的和谐相处中,整体感知文章的主旨和作者的情感。
赏读课文精彩章节,可采用多种形式,品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言,学生在人情人境的赏读中,受到美的熏陶,领悟人生的道理。
教学以人为本,学生是主体,尊重学生独特的情感体验,教师走进学生中间以导为主。
师生共同探究的同时,引导学生自主探究,合作交流,指导学生读中质疑,读中感悟,读中积累。
在具体的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声。
教学结束时,可关注文本意蕴的人文素材,利用看图训练与人文教育有机结合,让学生通过朗读、交流、看图、谈体会,对他们进行爱护鸟类,爱护动物的教育。
3、《九色鹿》这篇课文教学从莫高窟的壁画入手,从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手,了解故事的内容,体会九色鹿与调达不同的为人处世方式,在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理,从而明白做人应将诚信。
在学习课文的基础上,了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事,培养拓展阅读的能力。
19.《诚实与信任》教学设计
双沟小学刘云玲
知识目标:
学会本课9/10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标:
1.研读课文,培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。
情感目标:
懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。
教学流程:
第一课时
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。
可他找了一家又一家公司,均被谢绝。
你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。
)
真正原因:
该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?
让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
二、教师开发利用课程资源,整体感知内容
1.出示插图,看这幅图,你想知道些什么?
(学生自由表述)
2.课文讲了一件什么事呢?
请大家认真读课文,读准字音,读通课文。
找出含有课题的一句话。
3.指名读课文(2人)。
4.交流反馈:
三、与文本对话,学生在与文本对话中解读文本
问题一:
为什么会发生交通事故?
重点推敲:
句1:
天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。
(天气原因)
句2:
这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3:
快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)
问题二:
为什么要留纸条?
虽然这辆……但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。
我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张字条,压在这辆车的雨刷下。
问题三:
字条上会写些什么?
1.讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。
(表现了“我”不怨天,不尤人,敢于承担责任的可贵精神。
四、精读课文,深入解读文本,培养能力,形成价值观
<写字条>
(1)讨论句子:
“我环顾四周,看不见一个人。
便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
”
A.学生说体会
B.出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
C.什么叫环顾,我为什么要环顾?
D.在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?
(学生联系课文说理由)
(2)小结:
应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?
假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A.学生说字条内容。
B.现在你准备把这张字条……
C.我想劝你别放,为什么呢?
防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
D.你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到字条会说什么?
<打电话>
过渡:
刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。
事隔二天,他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话,有什么问题吗?
——小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论:
“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(7)交流。
重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。
从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?
(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?
五、设计练笔。
加深理解
1.读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
还可以用什么作题目?
2.关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?
请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。
第二课时
一、听写词语
单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度
歉意 故障 环顾 搁下 反光镜
二、精读课文
1.默读课文,按时间顺序把课文分成两个部分。
第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
第二部分从“事隔三天”到课文结束。
2.请一个同学读课文第一部分,思考:
作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?
事情发生以后,他是怎么做的?
3.学生回答问题,教师相继出示句子:
(1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天,为什么能见度很差?
(深夜,天很黑,又有点雾。
③请个别同学读句子,再齐读。
在这样的情况下,作者出了点儿差错,当属正常。
我们看看他是如何处理所发生的情况的?
(2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:
他为什么这么做?
提示:
a.诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。
b.假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。
c.诚实的行为是人格力量的象征,这件事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。
(齐读句子)
4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。
思考:
从作者与车主的通话中,你知道了什么?
5.学生回答问题,教师相应点拨。
提示:
a.我知道了作者不但是个诚实的人,而且是个很有礼貌的人,当车主打来电话,作者首先说“对不起”,表示歉意。
b.我还知道作者的举动,让车主深受感动。
作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊,而且赢得了车主的尊重。
c.我还知道在那位车主看来,人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。
6.出示句子,朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。
(1)个别读,齐读。
(2)谈谈你是如何理解这句话的。
a.诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。
作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。
但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的德行,是一个人立身处世之本。
因此,作者把做人诚实看得比一切都重。
b.车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。
反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实与信任”,人与人之间的关系就会变得融洽,即使是两个陌生人。
说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。
7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
(学生反复朗读,记住这句话。
三、总结课文
1.先听录音,再朗读课文。
2.请同学读黑板上的句子。
3.这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
揭示:
a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。