课内比教学征文Word下载.docx

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“课内比教学活动”心得

江夏区五里界小学陈森兰

“课外访万家、课内比教学活动”在我校如火如荼地开展着。

作为五里界小学的一名教师，我有幸参加了此次活动。

在活动中，不仅让我在家访中收获了友谊，增进了师生之间、和家长之间的了解，和学生拉近了距离，而且在“课内比教学中”还收获了更多宝贵的教学经验，一睹老师们的教学风采。

在活动中，我用心的聆听了老师们的语文课、数学课、体育课和科学课。

置身于不同教师的课堂教学中，她们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。

作为其中一员的我经历了上课、听课和评课，深深感到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。

老师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上了一份丰盛的精神大餐，犹如醍醐灌顶，让我回味无穷……

一、教师的语言是艺术魅力的升华

语文教师也是一个艺术家，优美的语言能感化每个幼小的心灵，引领学生走出狭小的课堂，感悟人生的美好。

他们可以在美的语境里陶冶情操，体会优美的语言文字，激发学生的学习兴趣。

例如：

曾珊老师执教的《信任》，曾老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪，学生的大胆想象，精彩的回答都是源于曾老师优美的语言。

当我听到曾老师富有艺术性的语言，孩子们的妙语连珠的表达，我深深的感受到，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。

课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

曾老师的课让我知道了教学的艺术，而潘世洪老师的课更让我懂得了艺术的语文魅力，语文的艺术是可以如此的精彩，如此的令人回味无穷。

她执教的《伯牙断琴》。

在这一课中，他用优美的音乐，清新的画面；

勾起学生对伯牙与钟子期的认识，巧妙地设疑，恰到好处的引申，不偏不倚，击中孩子的心扉，如此精彩的导入何愁孩子会心有旁骛？

课堂中，有的教师感情充沛，善于以情感人，而潘老师教学时思维的敏捷，设疑问难；

语言表达的言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。

让我感觉到听潘老师上课那就是在细细品味着一杯淡淡的，散发着清香，又令人回味的一道茶。

我明白了：

原来，语文教学的艺术是那样的清新淡定。

而我，缺乏的正式这样的魅力。

看来，要做一个有魅力的老师，有着丰厚文化底蕴的语文老师，能在教学中有信手拈来的好词佳句，做一个智慧的老师，还非一日之功啊！

二、艺术的魅力是扎实基本功的体现

这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特别是老教师们，个个也不甘落后，纷纷奔赴“战场”，通过教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是课件的制作等，更是体现出了老师们的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动，令我感动的是执教十几年的老教师唐德珍老师执教的《菊和莲》一课。

课前她没有通知学生预习，而在这一课的教学中，凭着唐老师扎实的教学基本功，上了一节非常成功的课。

从文言文的要求，到文言文的正确读法，到字词句的理解，再回归到文本，抓重点词句的理解，最后到同学们声情并茂的朗读，使我深深感受到了唐老师为了上好这一课，在课后，是查阅了大量的文献资料的，花了大量的时间的。

所以，我和学生在语文课堂学习过程中，才会品尝到语文的美与甘甜，才会感受到整堂课真正焕发出了生命的活力……

唐老师的敬业、渊博的知识，驾驭课堂的能力，并非她的一日之功。

我被她的精神深深地震撼着。

作为老师不能再“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”。

只有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。

同时，教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

由此可见，“课内比教学”活动是时代发展的需要，也是教育发展的需要，更是教师自我提升的需要。

三、和谐的教学氛围是师生共同发展的舞台

老师个人求发展的同时，更应该关注学生的发展，课堂教学是师生共同的舞台，只有相互的配合，共同的发展，才会演绎出更精彩的篇章。

在此次比较学的活动中，每节课都实现了师生角色的转变，体现了学生的主体地位几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；

学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

所有的老师在教学中更加关注了学生学习的过程、学习的方式，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。

在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。

教学中，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程体现的淋漓尽致。

在教学活动中，老师有效地培养了学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

经历了风雨就能收获彩虹，经历了磨砺就能收获幸福，经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。

通过这次“课内比教学”活动，我顿悟了，老师，我们可以改变，我们可以做得更好。

真的感谢这次“课内比教学”活动，让我重新认识了自己，知道了自己身上存在的诸多不足，在今后的教学工作中我会不断加强学习，取长补短，注重业务修炼，优化完善教学，以期收获新的精彩，新的辉煌。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，让语文成为一门最有魅力的艺术，让艺术在语文的领域大放光芒！

课外访万家家访心得体会

江夏区五里界小学陈森兰

俗话说“情感是教育的桥梁”，现在的联系方式很多，诸如电话、手机、互联网等，为什么要跟家长面对面的交流呢？

可是当我真正踏入本次家访之路时，我才体会到了电访所不能达到的效果。

面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果就是不一样。

2011年10月21日利用休息时间，我深入几个学生家中，进行家访，感受颇深。

家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。

同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。

家访期间，我们每到一个家庭，都能看见家长一张张热情的笑脸，我们的大部分家长都是农村的，他们淳朴、善良的品质让我们感动至极。

虽然有的家长我们是第一次见面，但交流中仿佛我们是知心朋友。

为配合我们的家访，很多家长没有去田里干农活，在家等候我们老师去家访。

虽然对每户家庭的家访只有半个小时左右，但很多家长提前准备等半天之久。

家访中，我们对家庭具体在哪不熟悉，然后同村里的人都很热情的为我们引路。

有些家长知道我们要去家访，还早早准备了茶水，虽然我们不吃不喝，但家长的热情温暖着我们的心，让我们家访的脚步更坚实。

整个家访过程中，我发现家长不管是本身文化程度或高或低，不管家庭的经济条件如何，对孩子的学习都很重视。

虽然他们都是爷爷奶奶辈的家长，但是对于孙子孙女的学习仍然很关注，谈话中，反复在叮嘱老师对自己的孩子一定要严加的管教。

因为能力有限，有些家长对于孩子的作业不能帮任何忙，也希望老师对学生的学习多费点心。

孩子只要在学校有任何不对的地方，随时可以与家长取得联系，保证配合好老师教育好自己的孩子，很感谢老师的辛苦的培育。

作为一名平凡的教师，学生和家长对你的理解、认可、肯定、支持是最宝贵的，里面包含素不相识的能温暖人心的爱，它让人满足、快乐。

家访很累，但我学到也得到很多宝贵的东西，让我感到真正的快乐。

其中印象最深的是学生秦鹏程的家长对我的到来，感到十分意外和兴奋，真有点“受宠若惊”的感觉。

我给他们简要介绍了当前教育的理念与发展，汇报了我们学校在孩子教育方向上的指引，以及我们班级是如何开展教育、教学工作的。

面对面促膝畅谈，家长对我们教育人给予了高度评价与鼓励，最后我说到：

我们五里界小学办得红红火火，学校大门要挤破，班级容量也很大，我们有做得不到位的地方敬请家长谅解，对于我们学校的发展、班级建设有什么建议的可以尽管提出来。

秦鹏程的家长说：

“万万没有想到老师对学生是如此牵挂和关心，我们的孩子放在你们学校，就是放心，你们这是在办人民满意的学校。

我们家长一定大力支持学校的工作。

”

很多家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人感到：

原来自己并不是一个被“遗忘的角落”，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。

学生朱静文说：

“老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。

这次家访，使家长和学生感到十分亲切，从内心深处非常感激教师。

学生陈玉茹见到我的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我是来向家长“告状”的，没想到我只字不提她表现不好的地方，而是鼓励她要扬长避短，争取更大的进步。

在轻松和谐的闲聊中，孩子越说越高兴，把自己的志向、思考统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，对孩子的表现越来越满意。

最后，他们一家人依依不舍地把我们送出大门口，并希望老师经常到家。

在家访中，我还了解到有相当一部分家长整个忙于生计，极少照看、督促孩子。

这使得我们肩上的责任更重了。

我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。

很多家长都反映：

老师说的，孩子会听进去的。

作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。

当然高兴之余，需要我们付出更多了。

让我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。

文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导，这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯，有较强的自觉性。

文化程度不高，但为人处事有原则的一类家长，他们对孩子学习上的指导有欠缺，但会教他们做人的道理，家长说的多，做的少。

有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨，却拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。

这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。

还有少数家长本身文化程度低，对自己的子女从小又过于溺爱；

现在孩子年龄增长，胆子也大了，有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。

所以针对有问题的学生，我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。

　我们的家访，随着家长的全力配合，取得了圆满的成功，家访中听到的最多的话就是，孩子在家做作业很不主动，作业做的很差。

家长的苦恼，也是听我们很头疼的一个问题，他们的家庭作业为什么那么难完成，一个重要的原因就是，多半是留守儿童，长辈级的家长对于孩子的生活照顾的确是无微不至，可是学习他们真是心有余而立不足。

在农村，这样的情况很普便，以前我们总在教室里发学