对小学生的惩罚办法整理精品范本文档格式.docx

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或是明明知道可就是管不住自己。

对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。

进行“狂轰烂炸”式的“强火力"

攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3、赏识法。

即夸优点。

如有一男生,人比较聪明，但常常自以为是。

他自认为：

“我会了为什么还要做?

”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。

对此，老师针对他书读得好,声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。

每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。

老师常常在班里表扬他，培养他的自信心.时间一长,他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任.从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了.

4、建立良好的师生情感.常言道:

亲其师，信其道。

只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流,他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。

老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。

点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。

如有一男生,长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。

因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。

近来不知怎么回事，有了急剧变化。

最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托.班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心,采用暗喻式点拨他.说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。

如果不及时采取措施,红苹果就会慢慢变成烂苹果.该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。

5、构建家校联络网。

不做作业的学生,并不是天生的。

他们在改正的过程中，往往会出现反复。

这时，我们非常需要取得家长的配合,“协同作战"

。

只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”.因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头,不留坏习惯滋生的时间和空间。

一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。

这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成,我让他星期天在家里把他完成。

星期一一到校,我就让他把作业拿出来让我检查。

他磨蹭了半天，才嘟囔着说：

“作业本掉在家里了."

由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。

初春的早上，春寒料峭。

当我顶着呼呼的寒风来到他家时,他竟又说家中没有本子,夹在书包里了。

当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。

他的父亲也跟我说,他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。

我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心,我真担心教不好你这孩子。

我知道,光靠打骂是不能解决问题的。

我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上,待完成后由他签字。

只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。

教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。

“精诚所至，金石为开”.只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。

同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。

多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐

对完不成任务的学生怎样惩罚

由于各种原因学生不能按老师的要求完成任务,老师弄清情况以后，进行适当的惩罚，起到惩戒教育作用.通过一定作业量的惩罚,使其对原来错误的理解有了新的认识，再让其多做一定量的作业，强化对错误知识的理解和运用，又通过老师的讲解,起到学习知识、巩固知识的效果.如果学生逃值日，又没有事先说明情况,经过核实后老师也可以给予适当惩罚,比如罚他值日,让他长长记性，对本人和其他学生都能起到教育作用。

但是无论何种处罚,都要是在老师充分了解情况之后,适度的惩罚，只要起到教育作用就行,而不是劳其筋骨，饿其体肤。

如果老师对学生情况不问青红皂白,动辄对学生使用家法，根本起不到教育作用，现举几例予以说明:

1、当学生完不成作业时罚抄很多遍.对于这样的惩罚,也要分情况，有些学生天生做事缓慢，在作业任务繁重的情况下,本来完成作业都非常困难，再让其抄多少遍,第二天又要听课写作业，又没有自我支配的时间。

要完成老师的处罚，会加重第二天的学业负担,为了前一天的处罚任务，他必定在课堂上来完成昨天留下的作业，还要完成罚抄任务，结果当天的课听不成，新知识没有学,当天的作业更无能力和无暇顾及，作业就会越积越多,难度也越来越大，加上他们先天不足的学习态度和学习能力，势必要造成抄袭作业现象。

更甚者，会放弃学习，反正是完不成,学生的学习态度和学习兴趣荡然无存，形成恶性循环，学习还怎么再往下进行？

有些学生天生的魔怔,速度怎么也快不上去，老师惩罚的力度重了还会引起心理疾病，最后导致严重的身体疾病。

举个例子，有一个七年级的语文老师，让学生在限定时间内背诵课文，如果不会背，就让这些学生到走廊里背,会背了就找老师背。

如果还不会背就让其到厕所背,再背不出来就罚抄10遍。

如果第二天仍然不会背还要到厕所里背，再不会背的要罚抄50遍.有一个学生在上七年级时总共被罚抄过五次。

每次都是整夜不睡觉,其父母帮助他抄写课文，久而久之该生渐渐失去了学习兴趣、害怕上课、烦躁不安,一见课本、一进课堂就感到头疼心慌,最后得了恐惧症，上课注意力不集中.无论上课或者是自习课，只要外面有人走动，总是自觉或不自觉的往外看。

由于心理恐惧引发了膀胱炎,课间不想上厕所，一到上课就想上厕所。

从心理上背上了严重的心理负担，从生理上也患上了严重的疾病。

针对这种情况家长和学生都非常着急.处罚只是老师图一时之快，起不到应有的教育作用,还对学生的身心严重的摧残。

现在学生出现大面积的厌学情绪，与学习负担过重和老师的重罚也有直接关系.如果老师视学生如子女,针对学生完不成作业,认真了解情况，分析学生完不成作业的原因.如果学生是不会做而没有完成任务，要先对其辅导,使学生具有完成作业的能力,再让学生把作业写出来.如果学生是偷懒不能完成任务，就对其酌情处罚，但要有一个度,对不同资质的学生又分别对待.如果学生是速度慢、效率低，则应先从培养行为习惯做起,使他们逐渐克服掉做作业时的零碎环节,培养高效的作业习惯，学生从习惯的养成中获得能力培养.

2、前一天不会背课文的同学就站着听课。

有一个英语老师每天给学生留有背诵任务，让课代表检查.在第二天的英语课上，老师先让课代表回报不会背诵的人员名单。

凡是不会背的同学都站着听课，一段时间以来总是这些同学.我找了其中几个学生,让他们拿着英语课本进行阅读，谁知道他们连英语单词的读音都不会,更不知道其中的汉语含义。

他们已经是这样的水平了，怎么能够完成背诵？

作为老师可能是想用这种方法教育全体同学,而这些同学日复一日,年复一年的在课堂上站着听课，到底有多大效果?

如果站着的学生是这个老师自己的孩子，他能忍心天天让自己的孩子站着听课吗？

作为老师，应该对这些学生先进行了解，针对他们的学习状况进行单独辅导，相对于其他学生少布置一些作业，让其老老实实的完成,哪怕是少学一些也让其真正掌握，使他们也有所获,也比天天背诵自己不懂得天书好些,况且他们真的背不出来,就是让他天天罚站也无济于事.

3、没完成任务找家长。

有一位教师新学期开学接到一个班当班主任,在与前任交接时,前任老师就给她介绍了一个叫王力的学生，说王力在班里从来不听老师的话,自己想打人动手就打、想骂人就破口大骂，哪个老师都拿他没办法。

但有一条,他就怕他爸爸，因为他爸总打他打得很厉害。

果然新学期没几天，因为没有完成作业老师对其批评，他就开始破口大骂,班主任在场他毫无顾忌，没有把任何老师放在眼里。

新班主任还没有遇见过这样的学生,这时她想起了她的前任给她支的招。

她说：

“走吧，领我到你家去."

这个学生根本不在乎，马上领着老师向自己家里走去，等走到自己家楼前站住了，老师问他是几楼几号，他也不吭声,只见他怒目圆睁、两个拳头紧紧地攒着.老师看了以后觉得很危险，是不是这个学生要狗急跳墙跟老师拼命了?

想到这里，她马上灵机一动说“我是送你回家的,怕你这么晚回家有危险,我不放心。

既然到家了,我就放心的回去了，再见!

"

第二天，老师再见到这个同学时，只见他神情放松了很多,对老师也不敢直视，掏出一封信递给老师。

信中说，很感谢老师的好心，要不然昨天又是一顿皮肉之苦，老师你放心，以后我再不给你惹事生非了。

从此这个学生刻苦学习，中招考得非常好，以高分考上了重点高中。

这说明老师动辄找家长带来的并不一定是家长配合，而是对教育的背离。

如果这个老师一直坚持把学生交给家长,还能有此教育效果吗？

我们教育学生因有爱才有恨，恨铁不成钢。

老师的心都是为了学生，但有时我们所采用的方式与我们所倡导的爱背道而驰.我们平时要加强学习,掌握新时期学生的心理特征，掌握相应的新的教育理念，我们从爱的角度出发，视学生如子弟，不管他们犯了何等严重的错误，我们都可以想方设法对他们进行挽回,使他门从懵懂无知中幡然醒悟,哪怕是处罚,也让他们体会到老师的良苦用心,使他们在老师人格魅力的感召下发奋努力，这样我们就会达到真正的育人效果。

●首先看看是个别学生没完成还是大部分学生都没完成。

如果是后者,那就是老师留的作业太多了,学生无法完成。

如果是前者，那是学生自身的问题，有可能是家里有什么事情导致无法按时完成作业，老师需要和家长沟通具体了解情况。

或者就是这个学生程度太差以他的水平做不了那么多作业.我觉得从这几个方面调查一下会更好的解决问题.

●和家长联系最有效，如果这招都不行，就没管了。

●放学后写作业的同学回家,没写的留下补作业，你可以加量,比如同一份作业每人写三遍，虽然耽误你的时间，但学生往往比你更期待早回家.你辛苦个一两次他们以后自然就写了。

●作业要适量，负担不能太重.要考虑学科间的配合，不要各科老师都在同一天留作业，挤在一起。

（2）作业要认真批，不批当然没人愿做了。

（3）作业要明确、具体、便于作答。

不要留“体会”、“感想"

“总结"

“探究”“调查"

之类虚的。

（4）作业必须写在指定的本子上或作业纸上。

（5）在教室墙上张贴“作业完成情况表"

，列清姓名、科目，按时交的画勾，不交就画叉.每月一张.要脸的学生就不得不交了。

（6）还有不要脸的（极少数）。

拖欠太多.先通报一下，请家长.以后给他们单独留作业，也就是剥夺他们与大多数同学做同样作业的权利。

这既是一种爱护，也是一种谴责。

他们一般学得很差,反正平常的作业也做不好，干脆单独留一些简单的作业。

等缓过来，再做平常的作业。

被单独留作业是很难堪的，可他们又说不出什么,没有充分的证据告你歧视他们。

这种状态是很难受的.

●罚他抄写考卷或作业。

次数自己定。

点到既止。

这样可以让他熟透了抄的东西.还可长记性

●你是个老师？

这个问题，我可以给你点建议，不过不知道凑不凑效。

对没有完成作业的学生，你就要他TA“才艺表演”，在全班同学面前。

因为学生嘛，都比较调皮，喜欢看人笑话，那他们就会做好自己，而去看别人的笑话,那么每个人都做好自己的话,就形成一个良性循环,欠交作业的现象就会少一点。

毕竟同学之间的作用力比老师还大,所以老师一定不可以来硬的。

我不知道你的学生处于什么阶段，要是反叛期的话,就麻烦一点了。

不要当众骂学生，给点面子,要时常检讨自己的教育方式，要理解学生的感受,但不要自以为了解他们，把了解,体谅挂在嘴边，这样或许会引起他们的反感。

我也是处在反叛期的，但我们的老师可以把我们管得很好,因为我觉得他们比小学的老师好多了，起码质素高很多。

现在想起，我小学的老师个个都违法的,其实,从以前起，我就不喜欢他们,觉得他们