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柳永词两首93772
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柳永词两首93772
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柳永词两首
【教学目标】
知识目标:
了解词的有关知识,了解词人柳永及其语言特色、创作风格。
能力目标:
理解作品情感,把握作品意境;学会借景抒情的手法;学会从情感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品,比较它们之间的异同。
情感目标:
理解抒情主人公的离情。
【教学重难点】
重点:
理解作品情感,把握作品意境;体会柳永词的语言特色及创作风格。
难点:
比较同一题材诗词作品的异同。
【课时安排】 课时。
【教学过程】
《望海潮》
导入:
这个单元我们来学习宋词。
词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。
而宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异。
他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。
今天,我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》,来体会柳永词的语言特色及其创作风格。
俗话说的好“上有天堂,下有苏杭”,那么,杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?
今天我们就跟随词人柳永一起来学习他的《望海潮》,来领略一下这人间天堂的美丽景色。
词的有关知识:
首先让我们来了解下词的有关知识。
词,产生于晚唐,兴盛于宋,是一种可以配乐歌唱的新诗体。
因词是诗的变体,故又称“诗余”;因词“合乐可歌”,故又称“乐府”“曲子词”;因此往往句子长短不齐,故又称“长短句”。
词按字数的多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上);按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”);按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要代表作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要代表作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)。
作者简介:
柳永(约987—1053),北宋词人。
原名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。
晚年任屯田员外郎,后人也称他为柳屯田。
因其排行第七,也称柳七郎,或柳七。
他出身于书香仕宦之家,但个人仕途坎坷,多次应进士试,不第。
生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌妓们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。
柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。
他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
其词多描绘城市生活的繁华,歌妓悲欢、愿望及男女恋情,尤长于抒写羁旅行役之情。
柳永创作慢词独多,有《乐章集》传世。
写作背景:
历来认为,这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。
孙何是柳永的友人,当时驻节杭州。
相传,后来金主完颜亮听唱“三秋桂子,十里荷花”以后,便羡慕钱塘的繁华,从而更加强了他侵吞南宋的野心。
为此,宋人谢驿还写了一首诗:
“莫把杭州曲子讴,荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物,牵动长江万里愁。
”(见罗大经《鹤林玉露》)说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心,原不可信。
但是,产生这一传说,却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。
整体感知:
1.请同学们听录音,注意词中生字的读音,并思考这样一个问题:
这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?
并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样的感受?
明确:
①太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景;②:
“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的,“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说,“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。
(地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活);③对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。
对两浙转运使孙何的奉承。
2.课文分析。
(1)先看词的题目。
明确:
词的题目是不同于诗的题目的,诗的题目一般概括的是诗的内容,词的题目则是词的格律。
每首词都按照一个固定格律写成,这个格律叫词牌。
词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等,写作时须严格遵守,不得随意违背;也因此,我们平时不叫写词,叫填词;词往往分段,但不叫段,叫“阕”或“片”。
望海潮这个词牌名就是柳永开创的,取自钱塘江潮天下奇观之意。
(2)这首词分为上下两阕,结合文本分析词的上阕。
明确:
“东南形胜”是从地理条件写的,杭州地处东南,地理位置很重要,风景优美,故曰“形胜”。
“三吴都会”,是从历史悠久着笔的。
杭州是三吴地区的重要都市,那里人才荟萃,财货聚集,故曰“都会”。
“钱塘自古繁华”,这一句是对前两句的总结,因为杭州具有这些特殊条件,所以“自古繁华”。
开头三句,以博大的气势笼罩全篇。
自“烟柳”一句以下,便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。
“烟柳画桥”,写街巷河桥的美丽。
“风帘翠幕”,写居民住宅的雅致;“参差十万人家”一句,表现都市人烟稠密。
“云树”三句,由市内说到郊外,只见钱塘江堤上,绿树环抱,远远望去,郁郁苍苍,犹如云雾一般。
“怒涛”两句,写钱塘江潮的澎湃与浩荡。
“天堑”,原意为天然的深沟,这里用来形容钱塘江。
钱塘江八月观潮,历来称为盛况,描写钱塘江潮是必不可少的一笔。
“市列”三句极写杭州的繁华。
市场上商品丰富,商业繁荣,市民家家户户罗绮盈箱。
只抓住“珠玑”“罗绮”两个细节,便把市场的繁荣、市民的富裕反映出来。
最后,再用“竟豪奢”,暗写杭州富民比夸争富,反映了杭州这个都市繁华和奢侈的一面。
(3)上阕就杭州各个方面进行了细致入微的描写和刻画,再现了杭州的繁荣美丽。
那么,下阕围绕西湖,又是从哪些角度来写的呢?
请结合本文来说说。
明确:
“重湖”三句写了西湖与众不同的美丽景色,这既是进一步描写“东南形胜”,同时又是杭州人游乐的背景。
西湖,蓄洁停沉,圆若宝镜,至于宋初已十分秀丽。
苏轼说:
“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”(《饮湖上初晴后雨》)。
西湖水碧山青,秀美异常,所以说“清嘉”。
“三秋桂子”照应“叠巘”二字,写山中桂花;“十里荷花”照应“重湖”,写水里荷花。
红花绿叶,莲子清香,也是很能体现西湖特点的景物。
南宋杨万里说“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”(《晓出净慈寺送林子方》)“三秋、十里”,分别从时间和空间着眼。
桂在秋季开花,莲在夏季开花,写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是如此美丽,所以就有游人去游玩。
接下来是“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”,词人笔锋一转,从自然写到人物。
“羌管弄晴,菱歌泛夜”互文见义,说明不论白天或是晚上,湖面上都荡漾着优美的笛声和采菱的歌声。
“嬉嬉钓叟莲娃”,是说渔翁、采莲姑娘都很快乐。
“嬉嬉”二字,则将他们的欢乐神态,作了栩栩如生的描绘,生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。
(4)结尾的几句写了什么内容呢?
明确:
结尾处词人描写达官贵人到此游乐的场景,以达官贵人的不思离去,烘托出西湖之美。
成群的马队簇拥着高高的牙旗,缓缓而来,一派煊赫气势。
诗人笔致洒落,音调雄浑,仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官,饮酒赏乐,啸傲于山水之间。
①问:
最后两句是写给谁的?
从哪里看出来的?
明确:
词中“图将”是指把杭州美景画出来,“凤驰”指朝廷。
这样一来,此句的意思就十分明显了。
是说:
希望长官把杭州美好的景色画出来,等日后升迁,去朝廷做官时,可以把它拿出来,献给朝廷,并夸示于同僚。
这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。
它是作者纯粹的奉承之辞。
②这样的奉承之辞,有些评论家说,它是完全游离于主题之外的,跟本文无关,你认为呢?
结合课文说说你的理由。
明确:
不是游离于主题之外,而恰恰相反,它点明了全词的主题和写作目的。
因为本身这首词就是作者路经杭州时,写给地方长官的投赠之作。
作者想通过它获得长官的召见和赏识,那么必然会对长官进行奉承。
但是,这也在一定程度上,破坏了整首词的艺术性。
对此,我们要一分为二地看待。
(5)这首词的艺术特色。
明确:
《望海潮》是慢词,所以在艺术手法上与小令有所不同。
本词重在用铺叙的手法,例如“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪,天堑无涯。
市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢”,前面一句是总说,这几句是对前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓,吟赏烟霞”。
另外,这首词的语言、音律、词调也与词的内容结合得恰到好处。
《望海潮》是柳永首创的,词牌与词的内容以及地域性特点密切结合。
上阕用“怒涛”“霜雪”“天堑”这类色彩浓烈有气势的语言,词句短小,音调急促,仿佛大潮劈面奔涌而来,有雷霆万钧,不可阻挡之势。
而写西湖清幽的美景时,文字优美,词句变长,节奏平和舒缓,出现了“三秋桂子”这样干秋传诵的佳句,继之又用“羌管弄晴”等句不断地加以点染,美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。
(6)总结。
这首词着力描写了钱塘的繁华,展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌,借以歌颂此地的长官治理有方,政绩卓著。
《雨霖铃》
导入:
听了课件中的音乐,下面大家请看以下名句,请问它们共同表现了一种怎样的感情?
由此可见,离愁别绪,已经成为文学永恒的话题。
刚刚我们已经点出了今天要学习的课文《雨霖铃》,下面请大家打开课本,我们一起来欣赏这首词,体会诗人是如何将“离愁别绪”融进诗词当中的。
点题:
《雨霖铃》又作雨淋铃,词牌名。
(课文注释)取自唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云,安史之乱时,唐玄宗避地蜀中,于栈道雨中闻铃音,起悼念杨贵妃之思,“采其声为《雨霖铃》曲,以寄恨焉”。
在词史上,双调慢词《雨霖铃》最早的作品,当推此首。
课文诵读:
1.请同学们根据自己对本词的理解,带有感情地诵读课文;
2.请学生闭眼,认真听朗诵,在听的过程中,让学生注意朗诵者的停顿及音调上的变化,从中感悟本词的感情,体会词的音韵、节奏之美。
3.学生跟着朗诵一起诵读课文,在读的过程中,再次体悟作者的创作风格及作品的意境。
课文赏析:
本首词分为上、下两阕,上阕主要写离别时的情景,下阕主要写离别后的情景。
一、上阕分析:
1.“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
”这句话,一眼看去,就是一句写景的文字。
就好比是一篇日记的开头,仅仅是为了交代时间、地点、天气状况,所以我们可以用一种平和的叙述语气来读这句话(师用“叙述语气”范读),这样来诵读好不好?
说明理由。
明确:
这句话虽然点明了时间、地点、环境,但是句中的每一处景色无不透露出“悲”“凉”的感觉,凄凉的寒蝉叫声,傍晚时的雨后长亭,这些凄凉的环境,触动作者的离情别绪,字字含情,情景交融。
开首三句,简单看,只是交代送别的时间、地点,然而细心留意,景物特点:
“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索的感觉,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。
再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。
这样,这里的景已不是单纯的景物。
一阵骤雨过后,景色特别鲜明刺眼,周围都是凄切的蝉声,又正是暮色苍茫时分,对着这送别的长亭,这是多么动人愁思的境界呵!
可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛,先给人一种无可奈何的感受,打下情感的基础,以增强下面抒写情事的真实性和感染力。
所以这句要读得凄凉、落寞。
2.“都门帐饮无绪。
留恋处,兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语零噎。
”(学生自行体会这句词的感情,现场模拟情景)
明确:
前一句是实写不忍别离又不能不别的情况。
这六个字明显地写出地点、动作和情绪,是高度压缩的精练的写法。
“留恋处,兰舟催发”,是说正在留恋不舍的当儿,舟子已经催促他出发了。
从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。
从这种依依不舍的情况中也可以更