长庆八中教研简报Word文档格式.docx
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赵雅琴、齐玉华、张亚萍、杨金娥、刘春玲、付炜华、高瑛、武海霞、武培丽、栗新洮、席凤云
数
学
主动，
到位。
石婷婷课：
焦琳、于白茸、刘密蝉、郑建荣、王燕青、李玉琴、刘春娥
李玉琴课：
焦琳、刘春娥、于白茸、刘密蝉、郑建荣、王燕青、石婷婷
英
主动。
谢亚莉课：
胡宁蓉、秦录霞、高蕊、惠徐敏、栗新洮
七
马陶课：
栗新洮、李阳、朱秀莲、万华、吴玉玲、周兰、曹朗朗、方燕、贾朝霞、席凤云
万华课：
李阳、栗新洮、周兰、方燕、席凤云
方燕课：
朱秀莲、李阳、万华、马陶、张秀丽，栗新洮（开会）、周兰（课）
尤海燕课：
刘冬梅、葛志莲、崔建华、胡萍、
张淑霞课：
刘冬梅、葛志莲、崔建华、胡萍、王清、游海燕、栗新洮
崔建华课：
刘冬梅、葛志莲、杨永坚、崔建华、李继红、张淑霞、王若宇、栗新洮
胡萍课：
刘冬梅、葛志莲、崔建华、崔英俊、张淑霞、栗新洮
C
研讨主题不明确。
组长自己的节次出错误。
高秀芳未按安排节次上。
王碧蓉课：
惠慧霞、常彩萍、李建萍、高蕊、栗新洮
高秀芳课：
无人听课。
（失误！
）
赵冰课：
赵红梅、王明英、高蕊、栗新洮
牛宏琴课：
高蕊、赵冰
（说明：
综评得A的备课组获得教研奖励。
二、聚焦课堂，课例研讨。
在进行公开研讨课的同时，教研室指导各组做小专题式的课例研讨，以期提高课堂教学的有效性。
兹举两例，以供交流。
例一：
初一文言文有效教学研讨
——公开研讨课《孙权劝学》总结
（备课组长万华执笔）
一、教学设计
初一学生接触的文言文不多，对文言文的学习存在着畏难情绪，因此，教给学生学习文言文的方法，激发学生阅读文言文的兴趣，是我们教学的着眼点。
本次公开课，我们就初一学生文言文的学习方法进行指导，培养学生自主学习习惯。
我们要达成以下五个方面的目标：
1、诵读：
要求读准字音、读准节奏、读出感情，读懂意思。
2、能够结合课文注释自主翻译课文，学会推敲词语的意思，从而积累文言词汇。
3、能够就文章的内容或写法谈一点自己的赏析。
4、学会合作、探究式的学习方式。
5、结合中考考点，让学生学会说话的方法，掌握说话的技巧，提高答题的能力。
二、教学反思：
做得较好的方面：
1、培养学生自主学习的能力，要求学生课前做好预习，查找相关的资料，有助于对课文的理解。
2、三位授课教师教学目标明确，思路清晰，对学生的能力要求呈阶梯状，循序渐进，符合学生的认知特点。
如：
指导学生“三读”文言文：
“一读”读准字音、读清停顿，“二读”疏通文意，读出语气，“三读”赏析课文，寻找美点。
3、联系考点，言文结合，注重对学生关键能力的培养。
培养学生多角度挖掘材料的内涵，让学生学会说话的方法，掌握说话的技巧，提高答题的能力。
在教师的引导下，学生思维活跃，回答精彩。
“虚心听取他人意见会有长足的进步。
”“要用发展的眼光看待别人。
”“只要想学习，什么时候都可以。
”“说话要想达到目的，必须要注意说话的方法和技巧”等。
4、通过检测，学生对重点词语、重要语句的理解、课文内容的把握、默写等，掌握较好。
需要改进的方面：
1、有少部分学生学习基础较差，学习品质也差，要想他们能够有所进步，对他们应该降低要求，因此，教师布置学习任务应该因人而异，分层次布置，让他们也能体验成功的快乐。
2、课堂学习，教师关注的面不够广，有部分学生学习非常被动，怎样调动他们的积极性，是我们今后教学要探讨解决的问题。
3、文言文教学，要重视诵读，让学生在读中体会，读的形式可多样化。
本文很适合分角色诵读，或排成课本剧，能培养学生多方面的能力，但因时间关系，三位教师都未能这样去做。
4、在备课时，要精简内容，优化课堂结构。
总之，每一次的公开课都是我们相互学习的机会，在实践中反思，在反思中成长，我们的工作会有进步的。
例二、六年级数学《正比例》课例研讨
----小学高段数学教研组
（教研组长兼备课组长刘春娥执笔）
一、研讨背景：
《正比例》这节课先后有5位教师上过公开课，但大家都觉得不尽如人意。
存在的问题是：
1、每节课看似把充分的时间留给了学生，让学生去观察，去发现、去归纳正比例的特征，但活动的效果却很不理想，最终概念的建立缺乏自主性；
2、由于对概念没有真正的理解，所以学生在运用概念解决问题时更是力不从心。
二、研讨问题：
1、这节课如何让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟让学生真正由“学会”转向“会学”。
2、怎样教学才能让学生自主建构概念，灵活应用概念。
三、研讨方法：
同课异构。
1、三位执教教师共同研究确定本节课的教学目标和重点、难点。
2、三位教师根据自己对教材的理解撰写说课稿、教案设计，课堂实践。
3、教研组教师共同参与听课和评课整个过程。
四、研讨过程：
通过对三位执教老师的课堂进行研讨，大家一致认为刘春娥老师的这节课可作为大家共同研讨课例。
本节课的设计如下：
《正比例》教学设计
知识与技能目标：
经历正比例意义的建构过程，通过具体问题、具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。
过程与方法目标：
通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义，提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。
情感态度与价值观目标：
在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。
教学重点：
正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。
教学难点：
引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念。
教法：
谈话，启发，引导。
学法：
让学生通过观察、比较、探究、讨论、归纳、尝试等活动形式的学习，增强学生的参与意识，同时让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义。
助学手段：
多媒体课件。
一、复习导入
（一）提问
问题1：
这一单元我们主要要学会什么？
（多媒体课件）
问题2：
两种变量在怎样的条件下才能成为相关联的量？
（二）复习题（多媒体课件）
考考你它们是相关联的量吗？
1、小明买《扬子晚报》，数量与总价
2、王老师的体重和身高
3、人的身高与跳绳的速度
4、同样一台织布机，工作时间和工作总量
二、合作探究
（一）学习
（1）、
（2）题（多媒体课件）
1、课件出示
（1）题
正方形的周长与边长的变化情况
①看表填数据：
②观察表中的两种量是不是相关联的量？
为什么？
③从表中你发现了什么？
它们是怎样变化的？
同时扩大同时缩小；
同时增加同时减少。
举例说明？
两种量相除的商不变（比值一定）。
④写出关系式
正方形周长/边长=4
⑤画图像，课件演示
所有的点在同一直线上，图像是一条直线
2、课件出示
（2）题
正方形的面积与边长的变化情况
一个扩大另一个缩小；
一增加另一个减少。
比值不一定。
正方形面积/边长=边长（不一定）（板书）
所有的点不在同一直线上，图像是一条曲线。
3、比较
比较一下，正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律有什么相同点和不同点？
（二）学习（3）题
刚才我们一起研究了正方形周长与边长、面积与边长的变化规律，接下来就用上面的方法再研究一个例子。
1、出示（3）题课件演示
一辆汽车行驶的速度为90千米/时，汽车行驶的时间和路程如下
时间/时
1
2
3
4
5
6
7
8
路程/千米
90
180
270
360
用上面的方法研究一下路程和时间这两种量之间有什么变化规律？
（填完后小组内交流一下）
2、汇报变化规律
（1）填表格
（2）变化规律：
①时间增大，路程也随着增大
②路程与时间的比值一定（也就是速度一定）
（3）关系式：
路程/时间=速度（一定）
讨论：
你能根据每组中两种量的变化规律把正方形周长与边长的关系、面积与边长的关系、速度一定时路程与时间的关系分分类吗？
2、归纳正比例的意义
（1）像例
（1）、例（3）这样的两种量就成正比例（板书课题）
（2）看例
（1）具体说说正方形周长与边长成正比例的变化规律:
例（3）呢？
（路程与时间）
谁能说说什么样的两种量成正比例。
（3）要使两种量成正比例必须具备什么条件？
两种相关联的量（比值一定）
（4）为什么正方形的面积和边长不成正比例呢？
（比值不一定）
可见，判断两种量相关联的量是否成正比例，关键看什么？
（比值是否一定）
过渡：
刚才我们学习了正比例的意义，了解了正比例可以用表格、图像、关系式三种方法表示。
下面来做练习。
三、应用提高
1、试一试（课件演示）
订阅《少儿科技》的份数和钱数如下表。
份数/份
总价/元
30
24
18
12
（1）表中（）和（）是相关联的量。
（2）表中每组相对应的两个数量，它们的比的比值都是（），比值表示《少儿科技》的（）
（3）因为订阅《少儿科技》的总价和份数的比的（）是一定的所以订阅《少儿科技》的总价和份数成（）。
2、练一练（课件演示）
（1）根据下表中平行四边形面积与高相对应的数据，判断当底是6cm时，它们是不是成正比例，并说明理由。
平行四边形面积/cm2
平行四边形高/cm
（2）小明和爸爸的年龄变化情况如下，把表填完整
小明的年龄/岁
9
10
11
爸爸的年龄/岁
32
33
父女的年龄成正比吗？
3、考考你（课件演示）
（1）是不是所有成正比例的两种量都是相关联的量？
（2）是不是所有相关联的两种量都能成正比例？
4、我能行（课件演示）
判断下面两种量是否成正比例，并且说明理由。
（1）每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数
（2）订阅《少年大世界》的份数和总钱数
（3）一个人的身高和年龄
四、本节课总结与反思
温故知新（课件演示）
这堂课你有哪些收获？
你对自己的表现满意吗？
满意比较满意
六
（2）班的总人数一定，满意的人数和比较满意的人数成正比例吗？
评析：
本节课的特色是“活”“新”“扎实”，主要体现在：
1、教学有创新，问题设置恰切，增强了学生活动的有效性：
本节课教师始终把学生放在一个解决问题的情境中，引导学生积极主动的思考，激起学生的学习兴趣；
同时有目的地运用交谈和启发引导的方法进行教学。
比如：
“你认为要使两种量成正比例必须具备什么条件？
”；
“是不是所有成正比例的两种量都是相关联的量？
是不是所有相关联的两种
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