中班健康说课稿Word文件下载.docx

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在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。

如：

常见的番茄、蘑菇、藕、萝卜、茄子、辣椒等。

有些幼儿出现偏食、厌食现象，因此本次活动通过观察、讨论、猜谜、游戏等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特征的同时，知道各种蔬菜的营养价值，使幼儿对不爱吃的蔬菜有新的认识，加深对蔬菜的喜爱，激发幼儿爱吃蔬菜的情感，并养成良好的饮食习惯。

这也符合《纲要》中所说的“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；

贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

”本次活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。

因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。

例3：

《纲要》中指出，要教育幼儿爱清洁，讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

秋季正是感冒的多发季节，设计这一课让幼儿懂得怎样预防感冒，了解预防感冒的基本小知识，懂得身体健康的重要性，同时希望幼儿学习之后，更懂得讲卫生，爱清洁，多锻炼身体等，让感冒远离自己。

例4：

健康教育是幼儿教育的重要内容,拥有健康的心理和强壮的身体才是一个健康的孩子,而幼儿龋齿已非常普遍，严重影响了幼儿的生活,根据健康教育的年龄阶段目标，中班幼儿要掌握预防龋齿的方法以及养成早晚刷牙的良好卫生习惯。

本次活动根据幼儿的年龄、认知特点和兴趣，通过具体的牙齿模型、实验，谜语以及幼儿的日常生活经验，使幼儿在活动中形成保护牙齿的意识，掌握正确的刷牙方法以及养成良好的刷牙习惯，使幼儿成为一个讲卫生的好娃娃。

例5：

　新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。

同时《规程》中也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。

根据幼儿园中班教材里社会中的总目标为:

初步了解并体验人与人,人与整个环境和谐相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展。

二、说活动目标

根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标：

1）引导幼儿了解冬天是干燥、寒冷的季节。

2）在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解一些御寒保暖的方法。

3）、有一定的自我保护意识和能力。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

以《幼儿园指导纲要》中健康领域和科学领域的目标为依据，以中班幼儿年龄特征为出发点，基于幼儿对牙齿重要性认识欠缺以及蛀牙对孩子健康的危害我设计了以上几点活动目标。

确定本次活动的依据有以下几点：

1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。

4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

2幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，但长期以来，我们在教育方面往往只注意对孩子生活上的照顾与知识的传授，而忽视教孩子如何做人，如何关心与热爱自己的亲人和周围的人们，如何培养孩子与同伴有好相处、共同完成任务，如何使其具有在各种不同的情况下独立地处理问题的实际生活能力。

现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。

3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。

本节课通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。

《新纲要》在社会领域中提出：

“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”以及要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三、活动的重点、难点：

根据《纲要》和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的重点是、幼儿能说出几种御寒保暖的方法，难点是、让幼儿理解运动是冬天取暖的一种好方法

我通过利用直观的物品，以及启发性提问，使幼儿在有趣的情境中主动探究，从而形象直观地了解冬天御寒保暖的方法，使活动的重点得以有效的突破。

四、说活动准备

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

在活动中我们主要是通过幼儿猜谜、动手操作、讲述、游戏等活动，在看一看、拼一拼、玩一玩、讲一讲等幼儿自主参与的过程中突破重难点。

使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。

为此，我们作了如下活动准备：

五、说教法学法

（一）说教法

例1;

《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。

因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。

采用的教法有：

1．提问法：

教师通过连续提问，把蔬菜的图片展示给幼儿观看欣赏，让幼儿积极参与活动，对活动产生兴趣。

2.观察指导法：

此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

活动中，我运用了实验法、观察法、示范讲解法、多媒体演示法、交流讨论法等几种方法相结合，同时注重幼儿多感官学习，通过看、摸、闻等感官了解蛀牙的过程以及危害。

这一切都是以中班幼儿年龄特点为依据，为幼儿创设一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中掌握知识，提高能力。

1、实验法

在教学中，我设计了一个简单的实验，运用实验，科学性强，说服力大，同时实验的有趣过程使幼儿对知识的理解，而实验结果更加鲜明具体，易加深幼儿记忆。

2、观察法

幼儿通过观察实验结果，图片，以及牙齿模型，既能够调动儿童学习兴趣，集中幼儿精力也能锻炼幼儿的观察能力以及洞察力。

3、示范讲解法

在教学中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发学生尝试的欲望，真正做到了教师主导，学生为主体的教学模式。

4、多媒体演示法

在教学中，我将谜语，图片制作成课件，直观生动的展示出来，从而激发学生兴趣，使学生始终思想集中。

5、交流讨论法

在教学中，我重在发挥学生的主观能动性，儿童自由交流发表意见，再讨论总结，使学生加深对教学内容的理解和体验。

本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

　　“三个原则”：

一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。

三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

　　“两个注意”：

一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。

既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。

二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

　　“一个整合”：

《新纲要》中明确的指出：

要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。

教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。

（二）说学法

例1:

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1.游戏体验法：

游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。

心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。

为了让幼儿对蔬菜的外形特征有更深的印象，我就采用了游戏体验法。

本次活动，我组织幼儿玩猜谜游戏和拼图游戏，通过同伴合作和相互帮助体验在猜谜游戏和拼图游戏中的乐趣。

在游戏中，引导幼儿猜一猜、看一看、比一比、玩一玩、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2．尝试法：

陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。

在第三个环节操作活动中，让幼儿玩拼图游戏，初步感知蔬菜的形状特征。

六、说活动过程

根据幼儿认识事物的规律，这一活动，我设计了三个部分。

第一部分（开始部分）

　谜语导入。

兴趣是一切活动的动力，抓住学生心理，贴近学生生活是激发学生兴趣的关键。

在课开始先请大家一起猜一个谜语：

“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

”运用谜语：

既引出牙齿，同时也使幼儿分散的注意力迅速集中。

第二部分（基本部分）

　　是这一活动重点、难点所在，也是突破重点、难点的关键部分，下面我着重谈谈这一部分的设计。

1、运用牙齿模型，了解牙齿的结构。

这一环节，幼儿主要以观察为主，教师出示牙齿的竖切面模型，让幼儿大致了解牙齿分为牙釉质、牙本质、牙骨质、牙髓四层，为下面更清楚地认识蛀牙做铺垫。

2、引导幼儿运用已有的经验，师生共同讨论得出牙齿的作用。

此过程让幼儿自由讨论，大胆发表自己的见解，最后教师做出总结以及相应的补充。

这一环节，主要让孩子在相互讨论中自主学习，勇于发表意见，充分体现了幼儿的主体性。

3、教师与幼儿一起寻找出蛀牙的原因以及蛀牙的危害。

这是环节我共设计了两个小环节。

1.1、出示图片，观察蛀牙的形状，了解蛀牙的危害

教师同过展示图片，一步步呈现出蛀牙形成的过程，既形象又直观，再加上前面对牙结构的认识，方便幼儿理解蛀牙的过程。

同时，教师借助幼儿的生活经验，询问蛀牙的危害性，让幼儿自由回答，借此加深幼儿对蛀牙严重性的认知，让幼儿潜意识里形成要保护好自己牙齿的意识。

1.2观察实验，探索蛀牙的原因

这是整节课最有趣的一个环节，教师以蛋壳作为牙齿，以醋作为导致蛀牙的酸性细菌，让幼儿通过触摸蛋壳，闻醋味，了解不刷牙会导致蛀牙，口臭。

这一过程中，给予幼儿足够的时间讨论，并让幼儿亲身体会牙齿变坏后的感觉，可令幼儿加深记忆，再者，实验满足了幼儿的好奇心，锻炼了幼儿的动手操作能力，同时，实验是最直观的变现蛀牙危害的方法。

4、师生共同寻找保护牙齿的方法

这一环节我设计了两个小环节：

首先由师生共同讨论保护方法，可大致引导幼儿往两方面想：

一、外在保护牙齿，如刷牙二、内在保养牙齿，如多吃含钙的食物。

再者，主要以教师通过示范讲解的方法，将抽象的知识内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激发幼儿的学习兴趣，达到教学目的。

我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发幼儿尝试的欲望，让幼儿在模拟刷牙的基础上，按刷牙程序实际操作，教师随时纠正幼儿不正确的方法，真正做到了教师为主导，学生为主体。

第三部分（结束部分）

幼儿边听儿歌（小小牙齿用处大，吃饭说话都用它，吃过食物漱漱口，早晚记住把牙刷，天天用它爱护，少生病来身体棒。

），边