人教版小学六年级语文下册全册教案文档格式.docx
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拓展1-2课时。
第1课文言文两则
学习目标:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点:
理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
教学难点:
初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
课前准备:
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件。
2课时。
教学过程:
第一课时 (学习《学弈》)
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点:
理解重点词句,领悟文中所讲的道理;
一、读通全文,感悟读法。
1.师:
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点。
(引导学生正确理解课文)
把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?
(“之”字。
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师:
同学们,你们觉得奇怪吗?
两个人一起学习,可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
(指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”)师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言。
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
第二课时 (学习《两小儿辩日》)
3、学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
一、激趣引入,揭示课题。
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
(板书课题,齐读)说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,梳理学法。
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
(考查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;
二要读出诗文韵味;
三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟。
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游:
其:
为:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小儿:
2.两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;
或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
板书设计:
一人惟弈秋之为听
学弈贵在专心
另一人思援弓缴而射之
一儿日始出近日中远
另一儿日初出远日中近大胆质疑
两小儿辩日
一儿远大近小
另一儿远凉近热实事求是
教学反思:
第2课匆匆
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;
又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。
教学目标:
1、学会本课2个生字,正确读写词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、了解课文的主要内容,感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学准备:
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
第一课时
一、问题导入,初步感受。
出示问题:
凭直觉,你认为你的一生能活多少天?
让学生大胆猜想。
估算一下,按80岁计算,能有多少天?
你们现在已经过了多少天?
这些日子里你留下了什么?
通过计算,你有什么感受?
(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学习文章打下基础。
二、自由朗读,读通课文。
出示读书要求:
自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。
(学生自由朗读;
指名接读课文;
教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么?
(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?
”(教师范读,学生练习。
)(因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。
三、默读课文,个性感悟,交流感受。
默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。
(学生默读课文:
读完以后,说说每个自然段的意思。
)你想像到了什么?
说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。
出示要求:
自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。
对哪些句、段的印象最深呢?
对文中的哪些地方还读不明白?
画出有关的句子或者自然段。
(学生默读课文。
五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
(小组内互相交流。
六、全班交流,指导朗读,体会情感。
1、你们小组画了哪些句子?
从这些句子中读出了什么?
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
(学生汇报。
2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。
(鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
)学生讲述自己的生活体验。
(用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。
3、怎样才能读好这些句子呢?
除了想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。
下面同学们再读一读。
(自由读,指名读,老师指导朗读)
“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去;
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;
我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这一段应该怎样读呢?
联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中,我们想像到了什么?
作者当时有什么样的感受呢?
出示作者简介,加深学生的感受。
(自由朗读作者简介。
交流