学习时间达二十小时以上的学员王明标吴孔大冯少妹Word下载.docx
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具体实施中有不少老师反映,学生识字难度大,因为方块字本来就不表音,这些汉字的出现又无由易到难的规律可循,而且识记量大。
也有部分家长反映学生怕认汉字,渐渐地不喜欢上语文课了。
这样下去,问题可就严重了。
经过调查了解,主要原因有以下几点:
第一、学生在识字上的差异很大。
第二、教师思想上对识字重视不够,还是喜欢花大量时间去分析理解课文,课堂上舍不得花时间,花工夫识字。
第三、学生与生字经常见面的机会不多。
根据实际情况出发,解决问题的思路是:
一、教师要端正态度,转变观念。
二、培养学生的识字兴趣
三、教会学生识字方法
四、坚持不懈的识字
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标
识字教学是一种技巧的训练,识字训练是一个长期坚持的过程。
这就需要我们整个小学阶段的每一位教师坚持不懈地努力,持之以恒地反复抓。
只要我们教师在识字教学中注意培养学生的识字兴趣,教会学生学习方法,我相信孩子们的识字量一定会大大增加的。
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
叶圣陶说:
“兴趣是最好的老师。
”托尔斯泰也说过:
“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。
根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养:
(1)、猜字谜游戏识字。
(2)、编顺口溜识字(3)、编故事识字(4)、熟字加减法识字(5)组词竞赛识字。
在识字过程中,学生记得快,忘得也快。
针对这一特点,在尝试教学中,我还引导学生在交往中识字和在生活中识字。
另外,老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。
总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;
有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
通过培训,今后我将端正自己的态度,转变教学观念。
努力把各项教育教学工作做好,争当一名合格的小学语文教师。
以上栏目未能涵盖的
小学识字教学
龙河镇中心小学叶梅
”有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓宽知识面,提高学习语文的能力。
在多年的实际教学实践中不少教师反映,学生识字难度大,因为方块字本来就不表音,这些汉字的出现又没有由易到难的规律可循,而且识记量大。
也有部分家长反映学生怕认汉字,渐渐地就不喜欢上语文课了。
第二、教师思想上对识字重视不够,还是喜欢花大量时间去分析理解课文,课堂上舍不得花时间,花工夫去识字。
因此,识字教学成为小学语文教学的重中之重,但怎样提高识字教学的效率呢?
下面我就结合教学实际谈谈自己的几点看法。
一、设计情境激发兴趣。
想学、爱玩是小学生的天性。
注意力难以保持,是其年龄特点。
传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的,也不符合课改要求的。
为此可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。
如拼一拼,让学生手中的字卡去拼组新字或让学生将偏旁与字卡拼组生字;
画一画,利用学生对绘画的兴趣,把识字和画画结合起来,启发学生把汉字画出来、编一编把字编成谜语。
猜一猜、说一说,创编儿歌教学生识字等。
汉字中有许多象形字会意字可以通过字配画,体会构字原理。
通过给生字配韵文进行强化,使学生的手、口、大脑充分地活动起来,从而使学生较好地掌握字的音形义。
如“人、从、众”配图为一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。
配韵文为“一人单两人从三人一起就是众。
许多听众和观众众人拾柴火焰高。
”通过给生字配画,给生字配韵文的活动,有效地调动了学生的积极性,开发了学生的智力因素和非智力因素。
在动手、动脑、动口的过程中,悟出“人、从、众”这组字的构字原理,有效地掌握了这组字的字音、字形和字义。
二、尊重学生个性的差异。
相信学生的能力,人的发展的差异性是绝对的。
一个班几十个学生来自不同的家庭,学前教育有着较大的差异,有的学前已经认识几百个字,有的只认识几个字;
学生自身的智力因素,非智力因素也存在差异,有的孩子读几遍就记住了,有的读十几遍也难以记住。
如果不考虑学生的差异性,整齐划一地同等要求,必然扼杀部分孩子的学习积极性,基础好的孩子吃不饱,失去求知欲望,基础差的孩子又吃不了,丧失学习信心。
想照顾全体,结果都没照顾到。
三、教给学生正确的识字方法。
“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣提高识字教学质量。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,采用多种方法,帮助学生识字。
1、猜谜语游戏识字。
学生喜欢猜谜语,猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。
根据好奇心强这一特点,编一些谜语让学生猜,能激发起他们识字兴趣,也能使学生发现一些识字规律。
如:
教学“当”字时,可让学生猜谜语“横山上面三根草”。
教学“仙”字时,可让学生猜谜语“一个人,在山边”。
教学“牵”字时,出谜语“牛儿躲在屋顶下,抬头看天少一画”等,学生在愉快之中既学会了新字,又巩固了旧字,也调动了学生的学习兴趣。
2、编顺口溜识字
根据的组合特点编成学生喜爱的顺口溜,提高学生的记忆。
我在教学二年级语文上册《4古诗两首》中的“枫”、“记”字时,编顺口溜“风吹树枝摇,折断小枝条”是“枫”字;
“自言自语”是“记”字等。
这样,学生很有趣味地说着,一边读着生字,甚至把它当作小诗吟着,字形印象特别深刻。
3、熟字加偏旁。
利用汉字偏旁、部位卡片让学生进行组合新字认字、识字。
4、组词竞赛识字。
如,紧—紧张、紧要、紧急、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……可将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识字。
5、调动学生的生活积累识字。
比如,各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、南沙群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。
再如,通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名,公园、学校名,认识“民”字。
通过国培培训学习,我根据学生的实际情况,重新对《坐井观天》第一课时做了设计。
《坐井观天》第一课时教学设计(预案)
教学内容:
人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学做操时,常会有这样的现象,刚开始学做时,自我感觉特别好,以为自己的动作都学会了,等到要自己单独做操时,才明白好多的动作做得不对。
因此,进行本课的教学是非常必要的。
设计理念:
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。
教学目标:
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。
教学重点:
1、学会生字新词。
2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备:
小黑板、生字卡片
教学流程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、出示谜语:
大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。
(俗话说:
良好的开端等于成功的一半。
考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课开始,我先利用多媒体展示给学生一则谜语。
让学生猜谜导入新课《坐井观天》,轻松自然地进入对课文的学习。
)
2、质疑课题。
(谁坐在井里看天呢?
在井里看到的天是什么样子呢?
3、解释课题:
坐井观天,就是坐在井里看天。
二、整体感知,多样识字。
(一)初读课文
1、自由读。
小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。
(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?
(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……)
(在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确。
具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音,可以问前后桌的同学,可以查字典,生字要多读几遍。
2、同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。
3、分自然段朗读课文,师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心!
哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?
(课标中指出:
教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景,尊重学生的个体差异。
在学生读书和识字这一环节中,学生的自主学习得到了充分的体现,学生的合作能力也得到了培养与提高。
(二)多样识字。
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!
瞧,他们正向我们招手呢!
谁先来?
如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音,自读生字。
这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?
自己读读看。
谁会读?
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的?
(生交流:
通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;
用熟字加偏旁认识了‘际、信’;
际和信字用加一加的方法来记忆……)看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!
4、出示生字卡片巩固词语。
老师快速出示生字卡片,学生抢读生字卡片上的词语,看看谁读得又对多快。
(识字教学是低年级的教学重点。
我设计了形式多样的识字方法:
个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等,有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。
三、写字教学。
1、出示要写的生字,读一读。
2、分析、比较字形。
(1)认真观察“