学习时间达二十小时以上的学员王明标吴孔大冯少妹Word下载.docx

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具体实施中有不少老师反映，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。

也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。

这样下去，问题可就严重了。

经过调查了解，主要原因有以下几点：

第一、学生在识字上的差异很大。

第二、教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字。

第三、学生与生字经常见面的机会不多。

根据实际情况出发，解决问题的思路是：

一、教师要端正态度，转变观念。

二、培养学生的识字兴趣

三、教会学生识字方法

四、坚持不懈的识字

1、问题产生的时间、程度及教学障碍

2、问题产生的原因分析

3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因

4、解决问题思路明确

此次问题解决的预期目标

识字教学是一种技巧的训练，识字训练是一个长期坚持的过程。

这就需要我们整个小学阶段的每一位教师坚持不懈地努力，持之以恒地反复抓。

只要我们教师在识字教学中注意培养学生的识字兴趣，教会学生学习方法，我相信孩子们的识字量一定会大大增加的。

1、对核心问题解决的预期目标

2、相关问题解决的预期目标

3、标志问题解决的物化成果

解决问题的路径、计划与举措

叶圣陶说：

“兴趣是最好的老师。

”托尔斯泰也说过：

“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养：

（1）、猜字谜游戏识字。

（2）、编顺口溜识字（3）、编故事识字（4）、熟字加减法识字（5）组词竞赛识字。

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。

针对这一特点，在尝试教学中，我还引导学生在交往中识字和在生活中识字。

另外，老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；

有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。

1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践

2、结合培训周期的问题解决计划、安排

3、体现特色与个性的实践策略

其它

通过培训，今后我将端正自己的态度，转变教学观念。

努力把各项教育教学工作做好,争当一名合格的小学语文教师。

以上栏目未能涵盖的

小学识字教学

龙河镇中心小学叶梅

”有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓宽知识面，提高学习语文的能力。

在多年的实际教学实践中不少教师反映，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又没有由易到难的规律可循，而且识记量大。

也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地就不喜欢上语文课了。

第二、教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫去识字。

因此，识字教学成为小学语文教学的重中之重，但怎样提高识字教学的效率呢？

下面我就结合教学实际谈谈自己的几点看法。

一、设计情境激发兴趣。

想学、爱玩是小学生的天性。

注意力难以保持，是其年龄特点。

传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。

为此可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。

如拼一拼，让学生手中的字卡去拼组新字或让学生将偏旁与字卡拼组生字；

画一画，利用学生对绘画的兴趣，把识字和画画结合起来，启发学生把汉字画出来、编一编把字编成谜语。

猜一猜、说一说，创编儿歌教学生识字等。

汉字中有许多象形字会意字可以通过字配画，体会构字原理。

通过给生字配韵文进行强化，使学生的手、口、大脑充分地活动起来，从而使学生较好地掌握字的音形义。

如“人、从、众”配图为一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。

配韵文为“一人单两人从三人一起就是众。

许多听众和观众众人拾柴火焰高。

”通过给生字配画，给生字配韵文的活动，有效地调动了学生的积极性，开发了学生的智力因素和非智力因素。

在动手、动脑、动口的过程中，悟出“人、从、众”这组字的构字原理，有效地掌握了这组字的字音、字形和字义。

二、尊重学生个性的差异。

相信学生的能力，人的发展的差异性是绝对的。

一个班几十个学生来自不同的家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已经认识几百个字，有的只认识几个字;

学生自身的智力因素，非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。

如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的孩子吃不饱，失去求知欲望，基础差的孩子又吃不了，丧失学习信心。

想照顾全体，结果都没照顾到。

三、教给学生正确的识字方法。

“教是为了不教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣提高识字教学质量。

低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，采用多种方法，帮助学生识字。

1、猜谜语游戏识字。

学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。

根据好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激发起他们识字兴趣，也能使学生发现一些识字规律。

如：

教学“当”字时，可让学生猜谜语“横山上面三根草”。

教学“仙”字时，可让学生猜谜语“一个人，在山边”。

教学“牵”字时，出谜语“牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画”等，学生在愉快之中既学会了新字，又巩固了旧字，也调动了学生的学习兴趣。

2、编顺口溜识字

根据的组合特点编成学生喜爱的顺口溜，提高学生的记忆。

我在教学二年级语文上册《4古诗两首》中的“枫”、“记”字时，编顺口溜“风吹树枝摇，折断小枝条”是“枫”字；

“自言自语”是“记”字等。

这样，学生很有趣味地说着，一边读着生字，甚至把它当作小诗吟着，字形印象特别深刻。

3、熟字加偏旁。

利用汉字偏旁、部位卡片让学生进行组合新字认字、识字。

4、组词竞赛识字。

如，紧—紧张、紧要、紧急、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识字。

5、调动学生的生活积累识字。

比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、南沙群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。

再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

通过国培培训学习，我根据学生的实际情况，重新对《坐井观天》第一课时做了设计。

《坐井观天》第一课时教学设计（预案）

教学内容：

人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学做操时，常会有这样的现象，刚开始学做时，自我感觉特别好，以为自己的动作都学会了，等到要自己单独做操时，才明白好多的动作做得不对。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。

教学目标：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

教具准备：

小黑板、生字卡片

教学流程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、出示谜语：

大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

（俗话说：

良好的开端等于成功的一半。

考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。

让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。

）

2、质疑课题。

（谁坐在井里看天呢？

在井里看到的天是什么样子呢？

3、解释课题：

坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1、自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。

（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？

（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）

（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。

具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。

2、同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3、分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！

哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

（课标中指出：

教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。

在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。

（二）多样识字。

1、带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！

瞧，他们正向我们招手呢！

谁先来？

如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？

自己读读看。

谁会读？

3、交流识字方法

大家是怎样记住这些生字宝宝的？

（生交流：

通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；

用熟字加偏旁认识了‘际、信’；

际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4、出示生字卡片巩固词语。

老师快速出示生字卡片，学生抢读生字卡片上的词语，看看谁读得又对多快。

（识字教学是低年级的教学重点。

我设计了形式多样的识字方法：

个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。

三、写字教学。

1、出示要写的生字，读一读。

2、分析、比较字形。

（1）认真观察“