初中生物尝试对生物进行分类教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中生物尝试对生物进行分类教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中生物尝试对生物进行分类教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物尝试对生物进行分类教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中生物尝试对生物进行分类教学设计学情分析教材分析课后反思

尝试对生物进行分类

教学设计

一、学习目标：

1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2.说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。

3.尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。

二、学习重难点：

1.学习重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2.学习难点生物分类的方法

三、教学设计思路

本节课首先让学生从找学案的速度对比中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较各种植物的形态结构特征，尝试对植物进行分类，逐渐构建起分类的方法模型，并能够用表解的形式呈现，理解植物分类的依据，并进行强化训练；接着，让学生将植物分类的方法迁移应用到动物分类上，尝试对动物进行分类，进而构建重要概念生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重难点。

四、教学准备

1.教师准备水绵、葫芦藓、肾蕨等植物；、松球；玉米、花生、燕麦、黄豆等种子；十种动物的图片；《儒艮》短片；多媒体课件。

2.学生准备回忆各类群植物的特征；白纸、磁铁、双面胶。

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

导入

请学生找出学案，让找的快的同学和照的相对较慢的同学分别展示各自的文件夹。

分门别类排列的植物给我门的生活带来便利，生物学也不例外，引出课题。

找学案，分享找得快的经验。

创设情境，让学生直观的感受分类给生活带来的便利，了解分类的必要性。

对植物进行分类

请学生分组完成各组的目标植物的观察，回忆七年级学过的内容，为目标植物进行介绍。

根据刚才的介绍，结合教材上的表解，找到目标植物在表中的相应位置。

【提问】

1.你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）进行排列？

2.上述分类考虑了植物的哪些不同点？

【出示实物】

1.请将培养皿中的种子分成两组，并说出分组理由。

2.向日葵属于上述分组中哪一组的植物？

说明判断理由。

【展示】植物分类的完整表解。

【小结】植物分类的依据是植物的形态结构特征。

分组讨论完成本组目标植物的介绍，并分组介绍。

小组派代表完成贴图。

结合刚才给植物找家的过程，思考并回答问题，初步了解植物分类的依据。

利用已经掌握的分类知识，动手进行操作。

总结植物分类的依据。

利用教材中的实物、图片及表解，通过比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力。

加深学生对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。

对动物进行分类

【展示】十种动物的图片

【提问】

1.将这10种动物分为两组，应该如何划分？

每组里有哪些动物？

（直接在图中圈注）

2.将每组的动物再进行分类，又可以分为哪几类？

每类有哪些动物？

尝试仿照植物分类的表解方式，将这10种动物列入表中相应的位置。

【小结】动物分类的依据是植物的形态结构特征和生理功能。

观察图片，尝试采用和植物分类是类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。

展示交流动物分类结构图并提出本组在分类过程中遇到的问题及如何解决的。

突破本课重难点，利用结构图，让学生通过尝试对动物进行分类，理解对动物分类的依据。

总结练习

讲解其他生物分类的依据。

【展示】微课生物兴趣小组的同学带来的问题。

金鱼藻是什么植物？

为什么？

儒艮是哺乳动物吗？

为什么？

聆听，思考。

小组讨论回答。

通过练习，培养学生知识的迁移应用能力。

拓展提升

分类给生活带来便利，回家尝试应用分类的知识整理书柜等。

课后继续练习。

课外继续学习，拓展知识。

尝试对生物进行分类_生物_初中_

学情分析

学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较全面的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。

但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。

教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。

尝试对生物进行分类_生物_初中_

效果分析

本节课从找学案的活动中意识到分类的重要性，进而引导学生通过观察实物，比较五大类植物的异同点，认识分类的依据，尝试构建植物分类的表解图；接着利用单双子叶植物的区别将植物分类的依据进行练习。

在充分理解了植物分类的依据后，让学生将感悟到的分类方法迁移到动物分类中，最终构建起“以生物的形态结构和生理功能等特征为依据进行分类”的重要概念。

然后通过兴趣小组带来的问题及教师追问将本节课的内容进行进一步的练习，起到了很好的落实知识的效果

尝试对生物进行分类_生物_初中_

教材分析

本节的目的有两个，一是对学生所学的植物和动物类群的知识进行归纳和总结，二是初步学习分类的基本方法。

同时本节也有利于学生初步认识生物种类的多样性，为后面章节中继续学习生物的多样性及其保护奠定基础。

本节课课本中有两组图片，一组是植物的图片，另一组是动物的图片。

植物图片需要学生通过观察、分析、讨论以及教师的引导，认识到需要按照植物的形态结构特征的差异逐渐将它们分开，归入不同的种类，并在分类过程中学习分类的方法，理解分类的意义。

有了植物分类的基础，动物的分类要求学生运用植物分类的方法，结合已有的动物类群的知识，将教材中的10种动物分成不同的类群。

教材的这种安排既考虑到学生的认知规律，同时又考虑到知识的难易程度。

尝试对生物进行分类_生物_初中_

评测练习

1.（）是研究生物分类的一种基本方法。

A.生物分类B.将生物分成不同的等级

C.将生物分成动物和植物D.了解生物的多样性

2.如果你先了解菜粉蝶的结构特点和生活习性，从（）中查找比较方便。

A.《生物学》B.《无脊椎动物》

C.《动物学》D.《昆虫学》

3.在被子植物中，分类的重要依据是（）

A.根、茎、叶B.花、果实、种子

C.茎和叶D.花

4.裸子植物与被子植物的相同之处是（）

A.两者都有果实B.两者都有种子

C.两者都有花D.两者都没有真正的根

5.生物小组的同学对调查的校园植物进行了分类。

他们将油松、雪松、苏铁、水杉归为一类，将垂柳、白杨、樟树、玉兰归为另一类，他们是按照什么标准归类的（）

A.按照植物的经济价值B.按照植物的观赏价值

C.按照植物的生活环境D.按照植物的形态结构

6.小明将六种生物依某一标准进行分类，结果如下，他是根据什么进行分类的？

（）

Ⅰ组水螅、蜈蚣、蚯蚓

Ⅱ组燕子、蟾蜍、乌龟

A.脊椎骨的有无B.体温是否恒定

C.受精方式的不同D.生殖方式的不同

7.据下列选项回答问题：

A.蜗牛B.海葵C.虾D.鲤鱼E.鲨鱼

⑴如果要把上面的动物分成两类，可以怎么划分？

你的依据是

。

按这种方法，选项应属于同一类，其余为另一类。

⑵C、D的呼吸器官分别是、。

⑶A、B、C、D、E都是动物，它们有哪些共同的特点？

请列举两点：

；。

尝试对生物进行分类_生物_初中_

课后反思

本节内容是八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时，本节的主要策略是通过学生的分类活动让学生学习分类的方法。

以下是对本节课的一些反思：

首先，本节课基于课标的基础，合理的确立了教学目标，重难点得到较好体现。

在教学设计上，有以下几点是自己认为比较满意。

1、游戏引入：

利用贴近学生生活的游戏“快速找出学案”，让学生亲身体验分类的过程，同时让学生在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量很多，然后通过生物种类的呈现，让学生自己感受到对于生物分类的重要性。

2、自主学习的应用：

本节课的重点是让学生学习分类的方法，而对于所需要分类的生物学生在七年级的时候都已经学过了，所以对于所需分类生物的特征，通过学生课前查阅资料的自主学习，课堂小组讨论，使学生可以对前面知识查漏补缺，同时增加了前后知识的连贯性。

3、 自主探究能力的培养：

在进行动物分类体系确定时，给学生充分的空间让学生用自己的分类体系来分，同时给予肯定，这样即使的学生有了自主探究的空间，同时也比较能接受书上提出的分类体系。

 、

4、 发现问题能力的培养：

在对单子叶植物和双子叶植物的比较中，教师给出学生两组植物的种子实物，让学生自己观察分类并尝试总结，这个发现问题并尝试解决的过程要比教师直接告诉学生印象深刻，而且这个探索的过程对学生解决问题的能力有很大提高。

尝试对生物进行分类_生物_初中_

课标分析

《尝试对生物进行分类》是生物学八年级上册第六单元第一章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。

课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。

通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。

根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。