程艺在全省推进基础教育信息化重点工作电视电话Word文件下载.docx

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我省结合农村义务教育薄弱学校改造计划，为农村中小学配备多媒体教学设备。

目前，全省义务教育学校“班班通”的覆盖率已达到60%，比2010年提高近50个百分点；

实现宽带接入互联网的中小学有11070所，覆盖率达68%；

中小学建有计算机教室9421间，覆盖率为41%。

三是促进优质教育资源的应用。

通过多种途径和渠道，培训了10万余名校长、学科教师和管理人员。

广泛开展了信息技术课堂教学应用，实施了国家级和省级教育信息技术课题研究、多媒体课件制作等活动，提高了教师信息技术应用能力。

四是建设网络学习空间。

目前，网络工作室注册教师超过10万人，上传资源1.7万多个，访问量达300万人次。

建立了教研员在线答疑制度，通过网络工作室平台，组织省、市教研员以及骨干教师开展网络教研，定期回答教师提出教学疑难问题，组织中小学开设网络课堂。

五是推动两个平台建设。

加强教学资源平台建设，初步形成了覆盖中小学各学科、多版本的教育教学资源库，提供相关的资源。

加强省级数据中心建设，建立完善学生、学校和教师信息管理系统。

目前已有19个管理系统投入使用。

整合完善省教育资源、管理网站，新的网站年内将推出使用，提供服务。

总体上看，经过全省上下的共同努力，我省基础教育信息化的水平得到了很大提升，推进了基础教育可持续发展，取得了初步成效。

最近王学军省长在教育厅调研时，给予了肯定，并进一步强调各级政府和教育部门要高度重视教育信息化工作，切实组织实施好。

明年1月教育部将在我省召开全国基础教育装备信息化现场推进会议。

前几天，在深圳举行的亚太地区教育信息化会议上，我介绍了我省的做法。

二、认清当前全省基础教育信息化存在的问题与困难

一是对信息化重要性认识不足。

教育信息化整体进展缓慢，地区和学校之间信息化建设和应用情况差距很大。

一些地方对教育信息化学习和研究不多，对教育信息化的战略地位、应用效果了解不够，重视不够；

一些地方对信息化发展的目的和作用认识不到位，思路不清，盲目推进。

信息化发展环境有待优化，舆论氛围有待营造。

二是缺乏统筹协调与总体规划。

各级教育行政部门存在着信息化建设与管理条块分割，缺乏有效的统筹协调和统一的管理体制，权责不清，分工不明，造成工作上的扯皮推诿。

不少地方信息化缺乏统一的规划和设计，各自为政，重复建设，造成资源无法充分共享、应用水平难以提高。

三是信息化基础工作十分薄弱。

中小学信息化环境远远不能适应正常的教学和管理需求，还有32%的中小学没有接入宽带互联网，59%的中小学没有计算机教室。

网络间的互联互通存在瓶颈，市县教育网建设参差不齐，影响学校的网络接入。

教育资源平台、管理平台还需要进一步完善。

四是教育信息化应用亟需加强。

一方面，一些地方信息化的使用效率较低，将教育信息化单纯理解为技术工作，教研部门没有发挥有效的作用，信息技术与教育教学缺乏有机的融合。

另一方面，教师培训存在着需求量大、培训力量有限和层次性不强等困难，教师特别是农村中小学教师应用能力较低。

五是信息化保障机制没有形成。

经费投入难以满足发展需要，基础设施建设、管理应用困难很大，特别是农村中小学，设备设施运行维护与升级缺乏长效的投入机制。

一些地方信息化管理意识差，对于信息化设备管理缺乏必要的制度和措施，损耗严重。

学校网络管理和技术维护力量薄弱。

这些问题与困难，制约了基础教育信息化的推进，阻碍了基础教育信息化可持续发展，必须采取有效措施加以解决。

三、进一步做好今明两年基础教育信息化的重点工作

推进教育信息化是当前摆在我们面前的重点工作和重大任务，形势喜人，也很逼人，时不我待，各地必须增强责任感、紧迫感，进一步提高思想认识，努力做好各项工作。

近期，《安徽省教育信息化规划》、《基础教育信息化建设意见》及《方案》即将印发，对指导我省基础教育信息化工作具有重要的意义，各地要认真学习，切实执行落实。

今后一段时间，要重点做好以下五个方面的工作：

一是加强顶层设计，处理好信息化推进中的四个关系。

各地和各校要深入调研，判明发展需求，加强统筹协调，提出符合本地实际的规划和实施方案，确定各自基础教育信息化的目标任务、行动计划和保障体系。

对此，各地要注意处理好四方面关系：

第一，处理好局部与整体的关系。

信息化的显著特点之一是技术和资源的共享性、互通性，在客观上决定了全省基础教育信息化必须是一个整体性的系统布局。

过去，各地和各校有独立开发的系统，很多地方建有自己的信息中心、数据库和用户界面，但由于没有形成点与点之间的对接，形成了相对封闭、互不关联的信息孤岛。

因此，要高度重视全局性的统筹与谋划，各地和学校一定要本着全省一盘棋的思想，以全省教育信息化发展规划、实施方案、建设标准为指南，找准地区和学校定位，明确各自的发展目标和建设任务，形成全省教育信息化分层次组织的架构。

第二，处理好重点和一般的关系。

基础教育信息化工作基础薄弱，任务繁重，要做的事很多，必须紧扣核心目标，分阶段、有重点地予以推进。

原则上，信息化发展不搞“一刀切”，各地经济条件不同，省里的指导思想是鼓励有条件地区和学校先行一步，创新发展。

但是，相对同一地区，信息化推进有锦上添花的工作，更有雪中送炭的要求，就国家用基础教育信息化推进均衡发展的战略目标而言，各地要从最急需的地方抓起，从最薄弱的地方做起，其中，要注意按照义务教育均衡发展的要求，配置信息化资源，特别是要加强对确需保留的农村学校及教学点信息化建设，促进其开设好课程。

各地工作一定要实实在在，有计划、有重点地推进，切忌不顾实际需要，搞所谓的“形象工程”和“作秀工程”。

第三，处理好当前与长远的关系。

信息化不是一次性投入的建设项目，而是需要持续推进的长期任务，我们一定要从前期项目建设和后期常态运维保障的两个方面来规划，尤其要建立长效机制，解决好运维保障和设备更新升级问题，保障可持续发展。

第四，处理好建设与应用的关系。

建设和应用是中小学信息化的两个重要环节。

目前全省建设任务十分繁重，各地可以根据自身的条件分步实施。

但在加强建设工作的同时，必须将信息化应用摆上重要位置，将提升应用能力和水平作为核心任务统一部署，提出具体的实现目标和举措。

二是加强基础设施建设，完善基础和技术支持条件。

信息化基础设施，包括信息化公共基础设施和学校数字化校园建设两个部分。

最近，国务院印发了“宽带中国”战略及实施方案，提出到2020年，宽带网络全面覆盖城乡，固定宽带家庭普及率达到70%。

各地要紧紧抓住这个机遇，加强本地区中小学信息化建设。

这里着重就校园信息化建设提几点要求：

第一，实施稳定畅通的宽带接入。

目前，很多学校都存在网络运行质量不高的问题，带宽不够和线路不稳的现象普遍存在。

各级教育主管部门要在认真调研摸排的基础上，提出切实可行的中小学宽带接入和校园网络建设的技术方案。

要加大资金投入，改善和拓展校园内网络设施，对已经老化的设备和线路及时进行升级改造。

要通过建设教育专网、降低成本接入光纤等方式，提高网络使用效果。

第二，加快完成多媒体教室建设任务。

我省从2009年开始，充分利用国家农村薄弱学校改造专项资金，在全省实施了多媒体教室建设工程，规划到2015年实现农村义务教育学校“班班通”。

但是，普通高中、幼儿园、城市义务教育学校等，国家和省没有安排专项建设资金，对这些地区和学校，当地政府应该统筹安排，实现城乡同步建设。

第三，努力增加师生用机数量。

终端设施是教育信息化的基本元素，各地要加快中小学电子备课室建设和教师用机配备，使学校具有应用网络资源进行备课授课的条件。

到2015年，各地城镇师机比要达到1:

1，农村师机比要达到2:

1以上；

生机比达12:

1。

三是加速省级资源和管理两个平台建设。

全省基础教育资源公共服务平台和管理平台是一个覆盖全省、多级分布、互联互通，以技术与网络支撑的云服务体系。

资源公共服务平台，不仅要汇聚丰富优质的教育资源，还要提供直达每一间教室、满足师生即时在线互动学习的广大空间。

全省基础教育管理公共平台，主要由省级教育管理的数据库、数据中心和管理系统组成，建设方式是“两级建设、五级享用”。

“两级建设”是指中央和省两级建设。

“五级应用”是由教育部和省统一组织开发应用系统，中央、省、市、县、学校五级使用。

原则上，我们不提倡层层建设，各要充分利用省级平台空间和资源，组织学校、教师持续应用。

对一些坚持要自建本土化应用中心的市县区，必须在完成本地区基础设施建设任务的前提下实施，同时，要严格遵循国家和省制定的相关标准，做到与省级平台的技术对应，保障系统之间的有效集成，避免资源的重复建设。

四是推动优质资源和技术的普遍应用。

各地要遵循网络通到哪里，设备配到哪里，资源和技术就应用到哪里的要求，做好以下五项工作：

第一，实施应用能力全员提升工程。

信息技术应用能力是教师必备的专业能力。

教育部近期下发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，明确了教师信息技术培训的总体目标和任务要求，提出要建立教师信息技术应用能力标准体系、培训课程标准和能力测评指南，规范各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。

提出要将信息技术应用能力纳入校长和教师培训的必修学分，实行教师学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定。

我省将根据教育部的要求，从2014年起，开展中小学教师信息技术应用能力提升工程，下大决心、花大力气提高教师信息技术素养，定期组织基于信息技术、以学科应用为核心的专题培训，将教育技术应用能力纳入教师资格认证体系。

各级教育主管部门要按照国家标准，采取通识培训和专业培训相结合，集中培训、网络远程培训和校本培训相结合的方式，开展不同层次、各类人员的培训。

要创新培训新模式，特别是要强化培训效果，全面提高技术应用水平。

第二，普遍抓好三项应用。

一是加强教学应用。

各地要加强教学应用指导，提供应用服务，转变应用理念，改变“人灌+机灌”的应用模式，充分利用信息技术开展启发式、探究式、参与式教学，提高教学效果。

各地各校要部署建立师生个人网络学校空间，力争到2015年，所有教师和初中以上学生都拥有实名网络学习空间，推动教与学、教与教、学与学的全面互动。

二是加强研训应用。

发挥信息化手段在教师教研协作，跨区协同备课，远程评课互动，在线资源分享和案列研讨等方面的作用，扩大教师的交流范围，提高教研层次和水平。

三是加强服务社会的应用。

提供数字家校互通服务，支持家长与学校进行便捷的沟通和交流，特别是与留守儿童父母的远程沟通；

提供数字化社会公共服务，向社会开放，为家长提供家庭教育指导；

提供电子课外学习支持服务，支持学生开展各种课外活动。

第三，实现教学点数字教育资源全覆盖，促进边远农村地区开齐开足课程。

到今年年底要全面完成数字资源全覆盖项目建设任务。

各地各校要全面做好宽带接入、设备安装和教师培训工作。

设备已经覆盖的地区，必须通过专递课