二年级上册讲座课件PPT课件下载推荐.pptx

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在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验过程中，获得良好的情感体验。

44、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

三、教材编写特点和教学建议1、注意呈现知识的形成过程，通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。

长度度单位位认识厘米认识厘米认识米认识米解决问题解决问题例例11例例66例例77例例88例例22认识线段认识线段统一一长度度单位位认识厘米厘米认识米米厘米和米的关系厘米和米的关系认识线段段画画线段段用厘米量用厘米量例例33例例44例例551、感受统一长度单位的必要性。

第一第一单元教学建元教学建议2、结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。

3、通过多种活动，形成厘米和米的正确表象。

4、把握好“线段”教学的要求。

5、第一单元用4课时。

量量一一量量比比一一比比用用合合适的适的标准准测量量单位，位，测量熟悉的物体量熟悉的物体长度或高度。

度或高度。

合合适的适的测量量“单位位”，测量一量一种物体种物体长度或高度。

实践与操作践与操作1、以学生自己和身边的物体作为感知、认识未知长度的标准“单位”。

2、突出体现描述方式的直观性和多样性。

3、为学生提供较大的实践探索的空间。

1、做好充分准备，为学生提供丰富的实践活动的素材。

量一量、比一比教学建量一量、比一比教学建议2、注重对活动过程的指导。

3、注重活动后的反思和内化。

4、建议用1课时进行教学活动。

第一课时第一课时：

认识厘：

认识厘米（米（例例11、例、例22、例、例33）例1的教学重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量。

教材首先呈现古人用度量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会测量长度必须要有长度单位，同时了解古人用身体的某一部分作为长度单位的方法。

主题图二通过用拃量同样大小的课桌的长度，由于人手的大小不同，测量结果不一样，从而让学生明白测量单位不统一，测得的结果不一致。

从而体会统一长度单位的必要性。

编写意图：

例2是借助实际大小的厘米尺，实际感知1cm有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。

同时了解表示厘米的符号“cm”。

例3是用以展示引导学生用厘米度量物体长度的方法，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含有多少个长度单位。

从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

“做一做”是为了巩固测量实物的方法。

本节课的教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、使学生认识长度单位厘米，初步建立、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长厘米的长度观念。

度观念。

3、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

4、培养学生的估测意识和能力。

、培养学生的估测意识和能力。

重点重点建立建立1厘米的厘米的长度度观念，会念，会测量物体的量物体的长度。

度。

难点点建立建立1厘米的厘米的长度度观念。

念。

以前学过的和以后即将要学习的内容：

已学过的相关知识已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短后续教材还将学习的内容认识米、毫米、千米等长度单位所属课型以及大致流所属课型以及大致流程程概念概念课块状状结构构概念的引入概念的引入特征的探究特征的探究应用用教教学学设计生活情境生活情境-寻求共求共性特征性特征-引入概念引入概念-回回归生活生活通通过观察、操作、察、操作、讨论、交流等方式、交流等方式发现知知识的的特征，特征，并并进行理性的描述行理性的描述应用特征用特征进行解决行解决问题独学独学展学展学群学群学反思反思教学流程设计一、一、谈话引入：

引入：

“孩子们，新学期开始了，我们都领到了漂亮的数学课本，现在请大家把书翻到第2页，看看我们新学期的第一节数学课要学习什么内容？

”二、了解二、了解长度度单位的位的产生，体会生，体会统一一长度度单位的必要性位的必要性1、课件出示图片：

“同学们认真观看这幅图，说一说你看到了什么？

是怎么想的？

”（师：

“这是古代人们在量这块大石头的宽度。

在很久以前，人们在生产生活中有了测量的需要，就用这幅图中的方法去测量。

”）2、师：

古代人们还有哪些测量方法呢？

请看（出示另外几幅图片，生说）。

小结：

大家说的有道理！

古代的人们是选用自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

我们人类真是非常聪明！

看看老师带来的资料（图片4、5）。

3、通过动手操作，体会统一长度单位的必要性师：

我们也来试一试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下古人是怎样测量物体长度的。

大家把手张开，从大拇指到中指的长度叫做“1拃”。

请每人用拃作单位，量一量自己课桌的长是多少。

4、学生进行测量活动。

5、同桌间互相说一说自己的测量结果，看看你能有什么发现？

6、汇报交流。

（预设同学们的测量结果会有所不同）师：

量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？

这是为什么呢？

（生）师：

对了，有的同学想到了，就是因为我们的手大小不一样，测量的结果才会不同。

那该怎么办呢？

古代的人们肯定想出了办法解决这个问题，你们能想出办法解决这个问题吗？

快试一试吧！

以小组为单位进行讨论。

（师巡视）7、汇报小组讨论结果：

在测量时应该选用相同的长度单位。

师归纳：

同学们的讨论结果很有意义，用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。

为了得到同样的测量结果，在测量物体长度的时候，就要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。

三、三、认识厘米厘米1、认识尺：

刻度线、数字、尺上标注的厘米或cm（自主学习）2、认识厘米：

揭题板书、认识1厘米、建立1厘米长度的直观表象、用厘米测量给定的纸条的长度并说一说是怎样量的？

测量时应该注意什么？

3、课件演示测量物体长度的方法，提示注意事项：

注意把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端；

纸条的右端对着几，纸条的长就是几。

四、巩固四、巩固练习，总结全全课。

预计达到的目标：

通过交流展示和组内助学全体同学都通过交流展示和组内助学全体同学都能体能体会建会建立统一度量单位的重要立统一度量单位的重要性，性，体会并认识长度单体会并认识长度单位厘位厘米，能米，能估测一些物体的长度，并进行测量。

估测一些物体的长度，并进行测量。

板板书设计认识厘米厘米用厘米量：

用厘米量：

食食指指宽大大约1厘米厘米田字格田字格宽大大约1厘米厘米图钉的的长大大约1厘米厘米量比量比较短的物体，可以用厘米作短的物体，可以用厘米作单位。

位。

课件设计课件设计长度单位认识长度单位厘米绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:

/http:

/如果让你用身体的一部分进行测量，你打算如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？

怎么测？

在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。

人在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。

人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。

们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。

一、故事引入一、故事引入绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:

/二、探究新知二、探究新知因为我和爸爸手的大小因为我和爸爸手的大小不一样。

不一样。

量的都是课桌的长，为什么量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？

量的结果不一样呢？

这就需要统一长度单位。

请你用请你用拃拃（zhzh）作单位）作单位量一量课桌的长。

量一量课桌的长。

绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:

/二、探究新知二、探究新知尺子是我们测量长度的工具。

尺子是我们测量长度的工具。

请你认真观察尺子，看看尺子请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。

上都有些什么。

/请你在生活中认真观察，看谁能请你在生活中认真观察，看谁能找到我们身边更多的长度大约是找到我们身边更多的长度大约是1厘米的物体。

厘米的物体。

食指的宽度大约是食指的宽度大约是1厘米。

图钉的长度大约是图钉的长度大约是1厘米。

田字格的宽度大约是田字格的宽度大约是1厘米。

二、探究新知二、探究新知哪些物体的长度大约是哪些物体的长度大约是1厘米厘米?

同学们想得真好，老师也在生活中发现了一些同学们想得真好，老师也在生活中发现了一些长度大约是长度大约是1厘米的物体。

我们一起来看看。

/二、探究新知二、探究新知我是这样量的，纸条长我是这样量的，纸条长5厘米。

用尺子量一量这张用尺子量一量这张纸条的长度。

纸条的长度。

4厘米多厘米多5厘米厘米我是这样量的，纸条长我是这样量的，纸条长4厘米多。

厘米多。

在用尺子测量纸条的长度时，要在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度注意把尺子的刻度0对准纸条的对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。

左端，再看纸条的右端对着几。

/请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。

请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。

（1）数学书长约（）数学书长约（）拃拃。

（2）课桌长约（）课桌长约（）拃拃。

（3）黑板长约（）黑板长约（）庹。

）庹。

（4）教室长约（）教室长约（）步。

）步。

三、知识应用三、知识应用

（一）用身体量一量很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

步庹（tu）拃（zh）25520绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:

/三、知识应用三、知识应用

（二）找一找、量一量尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（）到（）也是1厘米，从（）到（）还是1厘米。

用尺子量一量，食指宽约（）厘米，手掌宽约（）厘