广告设计教学中培养学生艺术表现力的策略资料下载.pdf
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学生;
艺术表现力在生活中广告信息铺天盖地,有些广告缺少特点,艺术性较差,很难脱颖而出,引起受众的注意。
而有些广告则标新立异,具有较强的艺术表现力,能够迅速吸引受众的眼球,并且将广告主题表现得淋漓尽致。
随着时代的发展,广告设计的表现力以及风格也产生了较大变化,所以在广告设计教学中,必须培养学生的艺术性以及创造力,并且采取多种不同的方法,培养学生的艺术表现力,弥补广告作品创意不足的缺陷。
1摇在不同形式的广告设计教学中培养学生的艺术表现力
（1）在二维平面广告以及空间广告教学中培养学生艺术表现力。
广告设计中最传统也是发展最完善的就是二维平面广告,这种广告在生活中广泛存在。
在广告设计教学中,教师可以引导学生观察生活中的平面广告,分析其中使用的表现手法以及创意,与学生共同对生活中的平面广告进行评价。
在学习时,可以采取分组讨论的形式,实现各种不同思维的碰撞,让学生全面了解平面广告的优劣。
比如在教学中,可以讲学生分成多个小组,每一小组确定一个不同于其他小组主题的广告调查,分析不同主题广告的表现手法。
由于平面广告的应用范围较大,所以在不同场合运用不同的平面广告时,其表现手法也有较大差别。
如何根据广告的投放点,广告的受众特点,在广告设计中进行针对性地调整,就涉及了灵活运用构图、色彩、绘画以及文字等要素。
与立体广告以及动画等相比,平面广告的形象性不强,所以如何利用二维平面的表现优势,扬长避短,强化优点,吸引受众注意,是非常关键的问题。
在教学中,教师应当引导学生进行独立思考,发散思维,通过自主的分析得出结论。
同时,要运用启发式的教学方法,调动学生学习的兴趣,提升教学的艺术性,培养学生的艺术表现力。
空间立体形式比平面广告更具视觉震撼力,对于商品的描述更加直观,提升了对受众的吸引力。
空间立体表现教学的重点在于启发学生的创造力,比如可以利用空间立体结构,尤其是一些视觉悖论的空间建筑结构来启发学生。
在对空间立体广告进行设计时,必须对其色彩设计进行综合考虑,教师要引导学生思考空间广告与所处空间的整体融合效果,通过大量的练习来掌握空间广告设计的方法,能够借助不同的色彩以及明暗,让建筑以及雕塑等与环境之间呈现高度融合。
在独立设计广告作品时,必须有意识避免各种错误,只要教师能够给予适当引导,学生往往就能够在空间立体广告的设计上创造出优秀的作品,完美表达广告意图,深深抓住受众眼球,给人留下深刻的印象。
（2）在视听广告以及创意广告教学中培养学生的艺术表现力。
随着多媒体技术的不断进步,广告也从原始的静态不断向动态发展,借助多媒体手段可以增加广告的表现维度,为用户带来视听效果,这也与当前的发展潮流相一致。
在二维或者三维图形、图像设计之外,在广告中加入新的元素,如感觉效果以及声音效果,能够提升广告的魅力。
在广告设计教学中,要让学生对多维度的创作进行全面理解,通过结合不同的听觉与视觉,制造出安静或者强烈的氛围,给予受众身临其境的体验,这能够提升广告的艺术性,增强广告宣传效果。
声音与画面是相互依存的,画面为声音提供了平台和背景,声音则能够为画面提供氛围、环境以及感受,所以在教学中,教师应当充分将二者结合,丰富结合的方式,让广告有更加震撼的效果,给受众多元化的视听体验。
设计出与音乐同步的画面,通过让广告受众带来更加直观以及深刻的冲击,这也能够对学生形成启发。
主体性与创意是广告设计中最关键的两条主线,既要求能够抓住人的眼球,同事又不能因为追求视觉效果而哗众取宠,要突出广告主题,让人产生情感上的共鸣,这才是真正的优秀广告作品。
所以,在教学中必须启发学生对有关产品的广告主题进行深刻研究,思考究竟该通过何种形式来激发出人内心的性感,让人在看到广告时迅速产生情感上的共鸣,或是出于感动,或是出于好奇。
在选择广告的表现手法时,不够过于强调商业化或者追求复杂化,应当选择最有效的方法将广告内容非常舒适地展现给受众。
2摇采用不同的方法培养学生艺术表现力首先,可以采取联想法。
所谓联想,就是通过记忆中的某种内在联系,由感受到的对象而产生出一种新的思维活动,例如触景生情,就是联想最好的例子,当看到事物后能够引起特定的思想感情。
在利用图形去表现时,通常没有将结论直接诉说,而是给受众更多的想象空间,让他们充分发挥自己的想象力,对结论进行完善和补充。
联想法的本质含义就是通过一个事物想到了另一个事物,在广告设计中运用联想法,能够增强受众对广告信息的记忆与印象。
当受众看到广告内容时,联想到了与自己相关的经验,所以这种美感就会更加强烈,让审美者与审美对象完全融为一体,产生共鸣。
所以,在广告设计教学中,教师必须让学生完全掌握联想法,要启发学生对自然界中不存在任何关系的事物进行联系,观察他们的相似性。
其次可以采取借喻法。
在语文中,借喻就是借助此物来比喻彼物,对于借喻的内容则应当是大众普遍了解的,容易让公众能够领悟的。
要想在广告设计中掌握借喻法,设计者需要具备丰富的文化以及生活知识,了解我国传统文化中丰富的内容,如我国常常借用鸳鸯来比喻爱情,借用莲花来象征纯洁,以牡丹来比富贵等。
在广告中,富贵、廉洁等观念无法直接表现,但是可以借助动物或者植物形象表现,这正是我国艺术中的“意象冶手法。
在广告设计时,可以选择出本质不同但是却在某些方面拥有一些相似处的两个事物,通常情况下,借喻的事物与主题没有丝毫联系,但是由于该事物的某点与主题的某一点具有相似处,所以可以借此进行转化,以借喻的方式进行间接地表达,达到一定的艺术效果。
在广告设计教学中,为了让学生有效掌握借喻法,教师应当让学生根据已经熟知的事物,已有的形来创造新的形。
再者,可以采取系列法。
所谓系列,就是具有完全统一的风格、造型、色彩、基调,但是却有渐变的规律。
系列法可以引导人们从广告画面中看到另一个画面,给人非常整体性的感觉。
在广告设计中采用系列法,能够形成一种强烈的时空感,增强广告的表现力。
虽然每一张画面都是独立的,但是整体上却呈现出相似性以及关联性,给人以连续干,丰富了审美领域。
在广告设计教学中,教师应当引导学生掌握这种方法,启发学生能够将内部存在逻辑联系的图形进行重组,创造出具有艺术表现力的新形象。
3摇结语要想让广告能够抓住受众的眼球,引起受众情感共鸣,加深受众的印象,就必须让广告表现出一定的艺术性。
在广告设计教学中,培养学生的艺术表现力至关重要。
教师应当从二维平面广告、立体平面广告等多个形式的教学中启发学生的思维,采取不同的方法,引导学生增强作品的艺术性,培养出学生的艺术表现力。
参考文献:
1林凌.广告设计中的艺术表现与基本构成J.流行歌曲,2012（11）.2郑军强.艺术表现在广告设计中的应用J.流行歌曲,2012（23）.3门德来.现代图形设计创意与表现M.西安交通大学出版社,2002.433因文艺教研因广告设计教学中培养学生艺术表现力的策略广告设计教学中培养学生艺术表现力的策略作者：
刘丽虹作者单位：
河源市高级技工学校,广东河源,517000刊名：
艺术科技英文刊名：
ArtScienceandTechnology年，卷（期）：
2014（5）引用本文格式：
刘丽虹广告设计教学中培养学生艺术表现力的策略期刊论文-艺术科技2014（5）
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