慈母情深公开课资料下载.pdf

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带着感情，再次读题目师：

面对着“深”字你有什么问题吗？

预设问：

为什么要用深表达慈母情？

作家笔下的慈母情深在哪里？

二、了解大意，再悟情深。

请大家带着刚才的问题做一张练习，填空：

我想要一本青年近卫军，想得（），我到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，母亲知道我的来意，掏出一卷（）的毛票，用（）的手指数着塞给我，大声地对那个女人说：

（）我鼻子一酸，（）跑了出去1出示正确答案，学生校对，马上修改。

2请一生读这段文字。

读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。

刚才这位同学读得非常正确。

3师：

谁见过龟裂的手？

（皮肤因寒冷而裂开。

）预设：

奶奶的手。

妈妈的手。

有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。

对是“攥”字。

请大家拿起手，用食指书写。

记住的同学请把手攥紧。

4再次齐读这段话。

鼻子一酸是什么感觉？

想哭。

伤心。

不对啊？

母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？

（高兴）你从哪里知道？

（失魂落魄）这个词写出了什么？

我想这本书想得吃也吃不香，睡也而现在可以买了，我却“鼻子一酸”，为什么呀？

三、精读课文，感悟情深。

打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。

（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。

）师：

划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。

刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。

（一）出示：

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1、读。

2、哪个词重点？

3、什么意思？

“欲”什么意思？

师（这是山雨欲来风满楼的欲，是欲作家书意万重的欲）4、想想应该怎么读？

“震耳欲聋”你会怎么想？

（难受；

烦躁；

一刻都停不下来）把你们的感受送到字里行间去。

读师：

你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？

（生答：

没有）找出依据？

大声地说话；

大声地喊母亲；

“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？

师引读：

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”师：

继续找。

争分夺秒；

多的感叹号；

母亲大声的问；

旁边的喊；

塞在，大声地说。

等地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。

我进去了，噪声没有停止过，再次读：

七八十台缝纫而这只是今天这一刻，昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？

读：

七八十台缝纫明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？

七八十台缝纫去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：

七八十台缝纫设想：

明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？

七八十台缝纫师：

孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？

难受；

心酸；

感动师：

母亲在如此恶劣的环境中工作，好不容易挣了一点钱，当我要买书时她说我的鼻子怎么不会一酸？

为了表达慈母情深，这些句子能少吗？

这大声喊能少吗？

这就叫语文味。

（二）师：

还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？

生回答，（出示）：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲师：

这句话有什么特别的吗？

里面连续用了三个我的母亲。

这句话是反过来说的。

那正常怎么说？

我的母亲背直起来了。

我的母亲转过身来了。

我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我师：

对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？

强调；

感情深；

奇怪师：

这句话就像电影中的慢镜头。

让学生读慢读。

作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的样子让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：

你们看到了什么？

一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。

在我的记忆里，母亲的背不是这样的？

是怎么样的？

挺拔的；

健康的师：

闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）争开眼，你们看到的母亲怎么样的脸？

布满汗珠的脸；

疲惫不堪的脸师：

孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？

光彩照人；

光洁鲜亮师：

闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？

无情的眼；

充满血丝的眼师：

孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？

炯炯有神；

水灵灵师：

然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；

再调换，生读我的母亲，）师：

作为儿子，不禁要问：

母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？

被繁忙的工作夺去了。

被我们吃掉了。

看到母亲这样，在我向她要钱买书时却还大声地说你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？

再读。

为了表达慈母情深，这个句子能少吗？

这就是语文味。

（三）师：

还有哪里，令我鼻子一酸？

（出示）母亲说完，立刻有坐了下去，立刻又有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻有陷入了忙碌师：

刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。

请一位同学来读。

好，很好，一口气读完了，为什么呀？

因为母亲工作很忙碌。

所以我们要用快镜头来读，齐读再请一生读。

这里用了四个“立刻”，是什么意思？

给它找个近义词。

作者为什么要用四个“立刻”。

是不是重复了？

母亲工作节奏快。

再读，体会一种什么感觉？

什么气势？

抓住一切时间工作，挣钱！

一个比一个快，一个比一个感情更深！

这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！

为什么不伸懒腰？

不喘气？

不休息？

为了我们兄弟姐妹的生活、读书！

母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？

请大家带着感情齐读！

为了表达慈母情深，这句话能少吗？

读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部分。

（四）师：

母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲却已将钱塞在我手心里了，大声地说？

出示：

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：

“我挺高兴他爱看书的！

”师：

哪个字最重要？

对是“塞”母亲是怎么样的“塞”？

迫不及待地塞，师：

用上去读“迫不及待的塞”，预设：

毫不犹豫的塞。

用上去读“毫不犹豫的塞”，预设：

不假思索的塞。

用上去读“不假思索的塞”，师：

是啊，母亲是想让我多看书。

带上刚才的感觉在来读这个句子。

这哪里是钱呀，是预设：

是爱、是希望、是心血、是汗水、是劳累、是生命、是情师：

这一切的一切，汇成了四个字“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。

攥者母亲的博大情深。

（五）我会在心里一遍一遍对母亲说：

（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔）要求：

至少用到四个“母亲”这个词。

学生写。

品读交流。

四、总结谈话，升华情感：

作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？

总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；

总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！

我们带着这种深情一起来朗诵游子吟。

板书设计慈母情深语文味