小学一年级第3单元教案文档格式.docx

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1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

认真完成

积极发言

二

新授

1、引导观察，感知减法的含义

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）

像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：

—

2、学习减法算式

问：

3只纸鹤可以用数字几表示？

3

拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？

1

像这样拿走了、去掉了、都要用减法计算。

板书：

3-1=

3-1等于几？

你是怎样想的？

把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？

请你说一说。

3、发散联想

教师引导启发

通过反复演示，让学生认真观察

指名回答问题

（1）同桌互摆学具或摆手指，说得数。

（2）集体反馈。

（学生上来演示）

独立思考

大胆发言

说说自己的想法

让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三

巩固发展，学会学习。

1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察

2、先画一画，再说算式

（第25页最下面的做一做）

A：

教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画三朵花，问学生：

这是几朵花，可以用数字几来表示？

（2）再用虚线圈2朵花，问：

谁知道是什么意思？

请你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。

那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？

去掉的2朵可以用数字几表示？

2

（5）谁能够根据图意列出算式。

3—2=1

B：

你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？

试一试。

（4人小组合作完成）

（1）请多个同学说图意

（2）根据图意列算式

先画一画，再说算式

写出算式

猜一猜

举手回答问题

（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？

还有不同的想法吗？

学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

四

巩固反馈

1、P27页的第5题

2、P27：

6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

五

总结

今天你学会了什么？

说说自己的收获

课堂检测：

课后反思：

减法的初步认识

减法的练习课

课本第27页练习五的相应练习。

11、使学生巩固减法的含义，能正确读出减法算式。

2、会熟练地口算5以内的减法。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。

教学重点：

学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。

教学难点：

课前准备：

教师：

课件计数器

学生：

学具

教学过程:

复习5的组成，拍手游戏。

我拍2。

生：

我拍3。

师生：

2和3组成5。

拍手游戏

基础练习。

1、电脑演示：

练习三第5、8两题。

（1）说图意。

（2）填空。

（3）较对反馈。

2、摆一摆说得数：

练习三第6题。

3、独立计算练习三第7题。

（1）独立完成。

（2）交流算法（选1题）。

（3）反馈。

（指名说图意）

提高练习。

1、算一算。

（2）思考：

你发现了什么规律？

2、还差几只杯子？

（动手摆一摆，并动脑思考）

（积极回答）

四游戏：

跳木桩比赛。

动物学校正在进行跳木桩比赛，看看现在该谁上场了？

（课件显示小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？

练习：

5-24-13-24-2

5-15-35-44-3

学生自己独立计算完成

0的认识

P29页：

　　　　　完成相应的做一做及P30页1、2题

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：

表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

联系生活实际，体会“0”的含义

体会“0”的含义

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张

学具准备：

1―――5的数字卡片和1张空白卡片

创设情境，激情引趣

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？

看他的表情是怎样变化的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

揭謎底，教学第一种含义：

什么也没有

猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？

让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：

用几表示？

（小猴看到2个桃乐呵呵）

出示空盘子，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

什么也没有用：

0“来表示。

　板书：

　板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

（1）老师竖起2根手指问学生读几

（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

（3）请说一说有关0的物体。

学生举起数字卡片2

（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

积极发言

（充分说一说）

生具体说

出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：

量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

3、发散思维，充分联想

想：

生活中还有什么用0表示起点？

指名回答

学生活动：

说一说在测量的时候，就注意什么？

动脑思考大胆发言

教学书写0

五

巩固练习：

1、学生说说怎样写好0？

应该