青岛版小学数学三年级下册第三单元电子备课Word格式.docx
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一、提出问题预习展示
1、出示情境图：
问：
“请仔细观察画面，你都能知道些什么？
”
学生口答，找出所有的数学信息
“根据这些数学信息，你能提出什么问题？
在小组里交流一下”
想法一：
右边的气球团有多少个气球？
想法二：
左边的气球团有多少个气球？
想法三：
新闻大厦一共有多少个房间？
想法四：
市府办公大楼一共有多少个房间？
……
重点解决：
（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？
（板书）
二、研究问题指导点拔
1、教学红点1，整十数乘整十数。
谈话：
“怎样求右边的气球团有多少个气球？
根据哪些信息列式？
学生口答并列式。
40×
20=（个）
（1）独立思考，尝试解决问题。
怎样计算呢？
先想一想，再在小组里交流一下。
（2）学生交流探索
（3）集体交流：
学生的想法可能有：
2=80 40×
20=800
10=400 400+400=800
20=40×
2个十=80个十=800
2=8080×
10=800
小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×
10=800这种方法。
2、巩固：
30×
2010×
6090×
10
指名口算，并说一说口算方法
3、教学红点2，两位数乘整十数。
“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？
怎样列式？
根据哪些信息？
学生口答，教师板书：
22×
30=（个）
（1）“估算一下，结果大约是多少？
学生估算，并说一说怎样估算的。
（2）“那准确的结果是多少呢？
想一想，算一算。
学生思考，然后小组交流。
集体交流：
3=66 22×
30=660
10=220 220×
3=660
20×
30=600 2×
30=60 600+60=660
……
小结每一种方法的特点，重点强调类推法。
4、口算
11×
4030×
3213×
20
三．类化练习限时作业
（一）类化练习
1、自主练习1
先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。
集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。
2、题组练习：
213×
282×
3
2013×
2082×
30
3、自主练习2
学生独立做，再集体交流。
4、自主练习3
学生独立列式解答，集体交流。
（二）限时作业
下发限时作业。
四、回顾总结拓展延伸
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
教学反思：
第二课时：
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
鹤山乡刘楼小学吴妍生
课本25页
1．经历探索两位数乘两位数的方法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法并能熟练计算。
2．在具体的环境中，应用有关运算解决实际问题，能合理运用笔算体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
两位数乘两位数的笔算。
用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
情景图
上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。
这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。
（一）教学第3个红点，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
1、出示问题：
这条街上一共有多少盏灯？
谈话引导：
解决这个问题，需要哪些信息？
应该用什么方法解决？
（学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。
）
2、估算：
结果是多少？
3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（学生用自己的方法去解决23×
12=?
注意帮助有困难的学生。
（2）小组交流、整理。
（3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。
学生的算法可能有:
算法一：
23×
10=23023×
2=46230+46=276
算法二：
12×
20=24012×
3=36240+36=276
也有的学生可能会用竖式计算。
重点引导笔算的方法。
刚才大家利用自己的方法算出了23×
12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。
你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？
（1）提问:
我们再来看看23×
12这个乘法的竖式。
你能说说每一步的意思吗?
（学生进行讨论，然后全班交流。
（2）根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。
（3）设问:
是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?
计算时你认为应该注意些什么?
（体会竖式计算的优点:
简便，正确;
注意数位对齐。
（二）教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。
1、先让学生用自己的算出积。
2、在交流中比较算法，体会24×
20的积只要在24×
2的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。
3、指出：
竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：
先写虚线左边的24×
2得48，再写虚线右边的一个“0”，积是480。
24
×
20
480
三、类化练习限时作业
1、自主练习4
2、解决实际问题
3、
两位数乘两位数的笔算（不进位）
第三课时：
两位数乘两位数的笔算（进位）
鹤山乡刘楼小学吴妍生
教学内容：
课本28页
1．学会两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并能正确地进行计算。
2．经历解决问题的过程，体验策略的多样性，在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质。
两位数乘两位数的笔算（进位）。
理解两位数乘两位数的笔算算理。
课件
今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。
请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？
学生交流。
信息可能有：
“保护环境”花坛每排27盆花，共23排；
“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；
“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；
街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；
同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
和你组里的伙伴们交流一下。
（学生小组交流）
谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？
学生可能提出的这样的问题：
“保护环境”花坛一共用多少盆花？
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
街心喷泉里一共安了多少个喷头？
一共买来多少个新型灯泡？
这些灯泡可以装饰多少根灯柱？
“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？
这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。
1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？
列式：
27×
23=（盆）
如何计算？
学生思考、交流。
可能出现以下几种算法：
（1）估算
（2）列竖式算
（3）用计数器拨
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程
27
X223
1
学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？
27
×
23
81……27×
3的积
54……27×
20的积
621
（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。
同学们计算得真棒！
这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。
有什么发现？
学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。
小结：
两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。
平时要养成计算后验算的习惯。
强调让学生注意两点：
①满几十就要向前一位进几；
②乘完后，不要忘了加上进位数。
揭示课题：
这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。
（板书课题）。
2、练习反馈
“街心喷泉里一共按了多少个喷头？
”学生独立解答，汇报交流，集体订正。
三、类化练习限时作业
1、自主练习1-3题
第四课时：
两位数乘两位数的估算
课本28-29页
1．能结合具体情况进行两位数乘两位数的估算，进一步体会估算的基本方法，增强估算意识。
2．经历解决问题的过程，体验策略的多样性。
掌握估算的方法。
出示情景图，检查学生的预习情况，教师重点板书本节课要解决的问题。
1、“美化家园”花坛大约用了多少盆花？
只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。
22×
28≈（盆）
放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。
学生交流“22≈2020×
28=560”，
也可以是“28≈3022×
30=660”，
还可以是“22≈2028≈3020×
30=600”
2、学生独立用竖式计算22×
28=
3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？
把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。
4、尝试练习：
58×
12≈39×
32≈22×
48≈22×
28≈59×
12≈
1、估一估
34×
28=46×
13=15×
67=23×
46=
（对进位问题加以强调）
3、自主练习4-5题
通过本节课的学习，你知道了什么？
“美化家园”花坛大约用了多少盆花？
28
方法一：
22≈2020
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