鱼我所欲也教案两课时齐全表格式教案Word文件下载.docx

鱼我所欲也教案两课时齐全表格式教案Word文件下载.docx

《鱼我所欲也教案两课时齐全表格式教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鱼我所欲也教案两课时齐全表格式教案Word文件下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

情感态度与价值观

　引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。

重点与难点

理解文意，理清论证思路，背诵课文。

教学准备

多媒体

教学过程设计

教学

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

预设

方案

激发兴趣，多元导入

引领发现、感知质疑

合作探究，展示交流

归纳凝练，思考升成

巩固训练，学以致用

一、导入新课：

生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?

请走进《鱼我所欲也》寻找答案。

今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。

二、资料助读：

《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》，题目是编者加的。

孟子（约前372~前289年），名轲，字子舆，邹（山东）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治主张“法先王”。

其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。

《孟子》一书，《汉书•艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同，有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模，不过仍在章首冠以“孟子曰”一语，《鱼我所欲也》即属于这一类。

孟子长于言辞，在辩论中经常设譬，以小喻大，逻辑性很强，有极大的说服力；

其文气势磅礴，笔带锋芒，又富于鼓动性，对后世散文有很大的影响。

解题：

孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。

只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。

本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生义重于利和不义可耻的道理。

提出“舍生取义”的主张。

孟子认为，如果把生命看得比义重就会做出各种不义的事情来。

他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。

斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。

告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。

本文行文流畅，论证严密；

引譬设喻，生动形象；

排比铺陈，气势恢弘。

体现了《孟子》一书文笔的特点。

三、朗读课文，整体感知：

1、朗读课文，注意读音节奏重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言的气势和感情。

得兼：

同时得到。

有甚于：

比……更重要。

如使：

假如，假使。

由是：

按照这种方法。

是故：

因此，由此可见。

非独：

不仅仅。

勿丧：

不丧失本心。

箪：

古代盛饭用的圆竹器豆：

古代盛饭或其它食品的器皿　蹴尔：

用脚践踏着不屑：

因轻佣

万钟：

钟，古代的一种计量器名，六斛四斗为一钟。

本词是指很厚的俸禄。

何加：

有什幺益处。

所识穷乏者得我与：

所认识的贫穷的人感激我吗。

得通“德”，恩惠，这里是感激的意思。

乡为身死而不受：

乡，通“向”，以前。

全句：

从前为了礼义宁死也不接受。

是亦不可以已乎：

是，此、这的意思。

已，停止、放弃。

四、小结：

1、通假字

2、一词多义

3、虚词（注意“之”、“而”、“于”的用法）

学生联想回顾相关知识

学生交流资料，做好笔记

可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。

同时进行做人的教育。

可让学生简要笔记。

了解孟子的思想

学生听读，掌握字音和节奏。

学生用多种形式朗诵课文

2、请学生翻译第一段，注意下列字词的解释：

3、请学生翻译第二段。

注意下列字词的解释：

4、请学生翻译第三段。

先学生讨论，再抽生回答，集体订正。

要留充足的时间给学生自主学习。

5、请学生翻译整篇课文。

6、再次朗读课文。

学生美读学生了解

朗读训练，体会语言特色，初背课文

1．学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。

2．学生背诵成组的排比句、对偶句。

1、背诵课文。

2、理清本文的论证思路，画出全文结构提纲。

了解作者情况

了解孟子及孟子的思想

在朗读中，感知文章大意

文言文的字词是重点和难点，故分开教学，化整为零。

在朗读中

体会语言特色

板书设计：

鱼我所欲也

（1）辟通避，躲避。

例：

故患有所不辟

（2）辩通辨，辨别。

万钟则不辩礼义而受之

（3）得通德，感激。

所识穷乏者得我（4）与通欤，语气词。

所识穷乏者得我与

（5）乡通向，从前。

乡为身死而不受

为：

为宫室之美（为了，介词）由是则可以避患而有不为也（做，动词）得：

故不为苟得也（得到）所识穷乏者得我与（感激）是：

非独贤者有是心（此、这）是天时不如地利也（这是）与：

所识穷乏者得我与（通“欤”）呼尔而与之（给予）

教学札记：

此表参考《玉田教研训学刊》2011年第四期设计，教师使用时可以适当调整行列距离。

了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

结合实际生活赋予它们以新的内涵。

把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

掌握本文的论证方法。

理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。

自读课文　交流讨论

领会课文人物的语言特点，注意学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。

一、导入

１、师生齐背课文：

２、上节课，我们已经翻译了全文，疏通了文意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，文章主题和写作特色。

二、分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。

1.前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。

通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。

那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?

教师明确：

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；

二者不可得兼，舍生而取义者也。

教师解说：

要求引原文答，教师可适当点拔。

回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。

明确：

提出“生与义不可得兼，则舍生取义”的论点后，首先从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不辟”的思想。

然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；

可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。

这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。

接着举例说明，人即使在饥饿时仍有羞恶之心，自古以来就有宁死不食“嗟来之食”的人。

最后，文章陡然一转，“乡为身死而不受”，现在“万钟则不辩礼义而受之”，又是为了什么呢?

难道是“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与”?

先前为了“义”可以“舍生”，现在却为了高官厚禄和物质享受就舍掉了“义”，这种行为不是应该停止吗?

总之，这段文章是说，能做到“舍生取义”是人有羞恶之心；

如果不顾羞耻，不辩礼义而受“万钟”则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。

全文旨意就在这一劝勉上。

运用了比喻、对比、排比等。

比喻。

“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。

“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。

对比。

生和义比，义比生更可贵；

死与不义比，不义比死更可恶。

又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。

最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。

这就起到了突出中心思想的作用。

排比。

通篇皆是。

既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。

4、引导学生讨论本文的论证方法。

1）用类比论证法提出论点。

文章一开头，就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。

接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，

2）用正反对比的论证方法，显出两类不同的人，有的能保持本心，有的则失去本心。

第一部分中用假设的推理，第二部分中用前后两种不同的态度作对比，然后得出结论，使读者心悦诚服、

3）总结：

第一段首先用喻证法提出论点，然后进行分析论证，运用推理的方法，分辨证、假设、因果三个层次进行说理，逻辑严密，善于借题发挥，因势利导；

最后用层进式作结。

全段紧紧围绕中心论点进行论证。

在我们将要写的议论文写作中，要学习这些论证方法和段的结构形式。

作文题：

浅谈义与利。

还可回顾借鉴一下前些时大学生关于“义大于利”还是“利大于义”的电视辩论大赛。

质疑。

附板书：

三、古今对读，品评思想价值

教师明确：

义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。

如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。

但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。

随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。

我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。

在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。

四、延伸思考并布置作业

五、课堂小结：

孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。

面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。

舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；

这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。

让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章。

六、背诵全文。

学生齐背

师生互动

学生批注理解内化

2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?

先

学生讨论，再抽生回答，集体订正。