咪咪 大上 教育笔记Word下载.docx

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9月8日感动的一幕

秋子插班新生，也许是因为刚刚来到一个陌生的环境，秋子显得那样羞涩，先前江西的学习和生活环境让她还不能马上适应这里的变化。

我们试着去接近她，和她交流，可是我们的热情仍然换不回她他的哪怕一丝的亲近，我们明白这不过是一个时间问题，这时孩子们一个小小的举动却深深地触动了我。

一节活动已经结束了，孩子们要休息调节一下，在我们班的常规活动都配有专门的音乐，因为秋子对我们的程序不了解，所以当我弹到小男孩上厕所的音乐时，她便随小男孩走了起来。

恰恰是这时，让我感动的一幕发生了，甜甜、乐乐急忙站起来，拉着秋子的胳膊说：

“这是小男孩的音乐，我们得等一会儿再去。

”当小女孩的音乐响起时，她们又拉着她的手耐心地说：

“小女孩上厕所了，我们一起去吧！

”从那一刻开始，秋子就有了一大帮好朋友。

刚刚发生的一幕恰恰是助人为乐良好行为品质在幼儿身上的完美体现，幼儿人际交往的社会性需要也在此刻得到了满足。

她们没有过多的语言表白，只一个实在的行为举动就建立起了人与人之间最起码的信任。

要树立整个社会良好的人际交往氛围，形成优良的互相帮助、团结友爱的社会风气还是要从我们的娃娃抓起。

9、12图书的投放与专注阅读

升入大班，“咪咪书屋”添置了许多新图书，有故事书、迷宫书等，深受孩子们欢迎，为了增强孩子的阅读兴趣，通过封面的阅读带领孩子欣赏了大部分书的书名，知道书名后孩子们可根据意愿自由选择了，但在阅读过程中也发现了这样一个现象：

孩子看书时认真阅读的时间少了，很多时间用在频繁的去书架来回换书，结果是没有记住一个阅读的内容，事后我反思：

是否书的量提供的过多，影响到孩子的专注阅读，更多的影响他们去探究那么多的书而忽略内容的阅读，我赶快进行了调整，将部分书藏了起来，等过段时间再交换调整，我想这样阅读的效果会更棒！

9、16洗衣机的朋友

中午，奔腾和几个孩子围在洗衣机旁，专注地听着洗衣机里传出的“轰轰”声，我正想招呼他们，只见奔腾悄悄地揭开洗衣机上的盖子，哈哈大笑起来，“快看，里面有好多泡泡啊”说完，奔腾弯腰捞起洗衣机里的泡泡，小心翼翼地来到洗手池边，手一松，手里的泡泡全部落在水龙头上。

旁边的孩子见状也纷纷模仿奔腾，不一会儿，洗手池里的每个水龙头上都被戴上了“泡泡帽”。

孩子们这种“捣蛋”的行为让我有些恼火，可转念一想，大班的孩子正处于好奇心最强烈的时期，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣，如果我这时过去简单地批评他们几句，不但起不到良好效果．可能还会抹杀孩子的探索欲。

所以我并没有立刻去阻拦他们。

下午到了给孩子们讲故事的时间，我把中午看到的事情编成了一个小故事“洗衣机的朋友”。

我告诉孩子们：

从前，洗衣机有两个好朋友，一个是爱干净的洗衣粉，另一个是不讲卫生的脏毛巾。

脏毛巾身上又脏又臭，还有许多细菌，谁都不愿意跟它一起玩，它很伤心。

好心的洗衣机、洗衣粉不希望看见好朋友难过，便决定要帮助脏毛巾。

谁知，有几个调皮的小朋友居然“拿走”了洗衣粉身上的泡泡，结果，脏毛巾身上留下了许多细菌故事讲完后，我问孩子们．“你们说故事中的小朋友这样做对吗，为什么?

”“毛巾上的细菌如果没有洗干净。

会爬出小虫子，小朋友用了脏毛巾之后会生病的。

”“他们不应该随便把手放到洗衣机里。

”孩子们讨论得很热烈，我看到，奔腾和那几个孩子始终低着头，没有说一句话，脸上的表情分明写着悔意。

显然，孩子们已经想起了中午自己行为的不妥之处。

这件事让我明白，教师要学会为孩子营造一种宽松与友善的心理环境，不能轻率地将孩子某些看似违规的行为定性为“破坏”。

对孩子多一份宽容，多一份理解，孩子才能更健康、更快乐地成长。

9、19培养幼儿的任务意识

升入大班后的孩子还有一年的时间就要上一年级了，对孩子们来说，培养责任感和任务意识显得尤为重要，但每次布置的小任务并不是每个孩子都能完成的很棒，总有一些小朋友能牢牢记得任务，但也有一些小朋友却不能记得完成任务，这不今天布置了回家创编故事“红色的鸟窝“，子希就能将老师布置的任务记住，晚上没有完成都不肯睡觉，并一次次提醒妈妈把他的故事进电脑。

可是第二天，却有一半的孩子没有完成任务，于是决定和家长交流，让家长一起配合帮助孩子养成责任感好任务意识。

9、22多给孩子一份理解和宽容

今天，在操场上，我正在低下头给笑笑系鞋带，忽然觉得头被什么东西狠狠的砸了一下，立刻觉得眼冒金星，我本能地蹲了下来。

“老师，你哭了？

”“老师，你是不是很疼？

”“阳阳，都怪你，把老师砸哭了！

”我听到孩子们在怯怯的问我。

这突如其来的变化可能把可爱的孩子吓着了。

试想，谁敢把沙包扔到老师的头上啊？

短暂的晕眩很快就过去了，我抬起头，看到阳阳在我面前不远处，紧张的连手都不知道该放哪了，只是在一个劲的搓着，脸上带着很勉强的表情。

（阳阳原本就很胆小、内向）“老师，我不是故意的。

”她小声地说着。

“没关系，咱们接着玩吧。

”我摸着他的头，朝她笑了笑说“你投的很准哪！

能打一百分呢！

”听了这句话，阳阳腼的笑了。

孩子还很小，会出现这样那样的失误。

在她需要成人理解宽容时投给他一个笑容或一个拥抱，远比一声责问要好很多！

9、27榜样的作用

二个月的假期让这个原本就比较自由、对自己不太有约束力的孩子显得更加自由了，表现为坐小椅子没有好的姿势，不是半坐半跪、就是翘期椅子角摇晃着椅子，时不时的连人带椅一起跌倒下去，提醒了一次次后效果不是特好。

这天下午吃餐点之前，眼看他的椅子就要倒了，连忙叫住他，让他发餐点，要求是给坐的漂亮的小伙伴先发，大杰对能做小老师向来很是激动，当然他也会行使好老师给他的特权，对小伙伴的要求极高，餐点发了很长时间，终于发完。

问他“为何这么长时间”，他很轻松地说“他们坐的不好看，有的还做小动作呢”。

于是我乘机和他说，坐椅子的样子好看，大家都会喜欢，对吗？

他点点头，于是我对他说“那你坐椅子的时候能给他们做榜样吗？

他点点头，坐在位置上的时候可以看出他很努力，我决定用榜样的作用帮助他持之以恒。

10、6游戏中的思考

这个标题似乎常常是用在学习上的，而今天，我要借用他们在游戏中，游戏是孩子在自己创造快乐的同时自己发现、得到收获，所以，很多游戏也是需要我们小朋友开动脑筋的。

飞行棋永远是男孩子的最爱，今天围坐一桌的又是四个小男孩，可能是激动的原因，他们已经站起身作战了，这方的硝烟弥漫也深深地吸引了我，走近一看，战况还真的挺危险呢，在棋谱上，飞机一架接着一架，随时都有被吃掉的可能。

轮到聪聪执筛子了，是“2”，聪聪左思右想，终于决定走了其中一架，这时睿睿提问了：

“你怎么走了这颗，走了这颗你就可以飞过去了！

”聪聪立即回答说：

“不能，如果走这颗，虽然是近了，但是很容易被他们俩吃掉。

”说得很有道理呢，突然间，我感觉到了孩子们的专注与用心，他们的棋艺越来越精湛了，因为他们喜欢开动脑筋，喜欢思考问题，他们在游戏的过程中增长了智慧，真为他们感到高兴。

10、10故事中的思考

今天下午等待离园的时间，我又一次给孩子们讲起了离园前的故事，故事的名字叫《河马肚子里的足球》，刚一听到故事的名字，孩子们就被吸引住了。

故事里的河马把足球一不小心吞到了肚子里，怎样才能把足球拿出来呢？

孩子们瞪着小眼睛，充满困惑的看着我，等待着我解开这个迷。

当我说出河马喝了一肚子水，球就从嗓子眼里跑出来了，孩子们都惊奇的为河马的出色表现欢呼起来，这时姬誉宏大声的说道：

"

我知道球是可以沉上来的。

我知道孩子的意思是说"

浮"

上来。

看孩子们兴致很浓，于是我给孩子们讲起了"

因为球里面有空气，所以球可以浮在水面"

，孩子们听得津津有味。

大球也能浮着吗？

老师我知道，乒乓球也可以浮着。

篮球也可以浮着。

老师，三楼活动室里的大球能浮起来吗？

那，那种铁球呢？

感觉到孩子们对这个问题比较好奇，心想这不正是一个很好的机会吗？

《纲要》中指出"

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望。

有些球可以，有一些当然就不可以了，不过告诉你们，有的球还可以飞在空中呢？

你们想不想知道它们都是谁？

想。

气氛更热烈了，看看时间，家长该来了，于是提出我的小建议：

今天晚上回家后，和爸爸、妈妈一起试一试，看看谁的新发现最多，明天回来告诉小朋友们，好不好？

好"

。

　孩子们高高兴兴的回家了，真的希望他们都能做个象小河马一样聪明的孩子，同时我也相信明天孩子们一定会给我们带来新的惊喜。

我想这个关于"

河马肚子里的足球"

的故事会继续下去的。

10、13善待孩子的“插嘴”

幼儿园的小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。

在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。

运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。

当然，在学生“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在学生那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。

从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。

10月17日向孩子伸出温暖的手

“老师再见！

”“老师再见！

‘

随着孩子们一连串稚嫩的道别声，热闹喧哗了一整天的教室此刻显的格外宁静。

我像往常一样把最后的几个小朋友组织起来唱歌。

无意中，我发现施政良特别乖巧的坐在教室的一角，便喊他过来，可他怯怯地看了我一眼后忙垂下眼睑，并没有离开椅子。

平时，他可总是抢着往我身边坐的，今天是怎么了？

带着满腹的疑惑，我径直向他走去。

我发现他的脸色好难看：

一脸的愁容，双眼直愣愣的很无神。

让人觉得她好可怜！

猛的，一个问号闪过我的脑海——“是生病了吧？

”我关切地俯下身去，一边伸手摸她的额头，一边温和地问：

“政良，你哪儿不舒服吗？

”他只是抬头，默不作声。

“是想妈妈了吗？

”。

他不说话，一旁的小朋友说下棋的老师没有接他，我突然明白了，看到他现在的样子，我牵着她的小手安慰说：

“没事的，老师等会来接你的，先和我们唱歌吧，咱们边唱歌边等老师好不好？

”我慢慢的，轻轻的拉他走到小朋友中间，向他投去温暖的目光……慢慢的，政良笑了，笑的好甜呢！

机灵的小家伙既渴望得到老师的爱，又生怕说出来却得不到而伤心。

我们特殊的工作性质，更需要用敏锐