最新第xx小学教师专业发展三年规划Word文档下载推荐.docx

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自2011年11月整体搬入新校区，学校招生规模逐渐扩大，从原来13个教学班，扩大到现在的24个教学班，教师数从原来的40多名老师猛增至70多位。

教学规模的不断扩大导致了从教学管理、教师队伍建设、学生管理等方面带了前所未有的挑战。

建设一支高素质的教师队伍是当时的首要任务，学校充分发挥老学校的校本教研的优势，加大了教科研培训的力度，也涌现出了一批业务骨干。

但由于占比较大的代课教师，其不稳定性，给学校带来了不小的冲击。

教育教学质量出现了不稳定的现象。

学校的发展势在必行，需要一支稳定教师队伍，在校本教研、培训，逐步的调整和完善。

在近两、三年逐渐打破了其发展的瓶颈期，教师队伍发展趋于逐渐平稳向上的发展态势。

一、现状分析

（一）教师方面

1、优势：

（1）学校教师专业化发展扎实有效。

随着学校招生规模的迅速扩大，学校师资队伍中代课教师也随之迅速增加至近过半的比例，代课教师队伍呈现年轻化的状态，有朝气蓬勃、富有活力的优势，其敬业奉献的精神为学校的建设与发展注入了新的活力。

在职教师教学基本功底扎实，肯钻研，与代课教师共同形成了一支年轻有冲劲的教师队伍。

通过校本培训、校本指导、校本教研以及校本课程的开发与实践等途径，开展了各种扎实有效的课堂教学大赛活动、主题论坛培训系列活动，促进了教师的专业化发展，形成了良好的科学研究氛围。

（2）有一支整体素质较高的干部队伍。

学校的年轻干部为人诚恳，团结合作、务实创新，能独挡一面，在工作实践中不断成长、成熟，已经成为学校发展的中坚力量，为推动学校的整体发展提供了优秀的人力资源。

干部与干部、干部与教师之间相互支持，坦诚相待，建立了和谐的人际关系。

（3）学校先后获得了xxxx市文明单位，xxxx市中小学实验教学和实验室管理达标学校、xx区“群众满意好班子”、xx区课题研究先进集体、xxx教育系统综合目标先进单位等荣誉称号。

在xxx区39所学校中首批通过xxx区教研室的视导及复视导。

各级各类多项课题顺利结题，多名教师获自治区级教学能手、市级教坛新秀、xx区“三先”教师、xx区兼职教研员等光荣称号。

多名教师在课堂教学大赛、论文比赛中获各级各类奖。

2、问题：

（1）教师年龄结构正逐年轻化化，近年来，随着学校规模不断的扩大。

教师的配备在逐年加大，新入职1-2年教学经验的教师将近占到教师总数的60%。

（2）代课教师比例较大，占到教师总数的30%。

由于其流动性大，带来的一定的不稳定性。

存在的问题是，部分流出的老师正是一些年富力强且具有较高教学水平。

在学校里得到培养，具备一定水平后往外校流动。

给学校的教师队伍建设带来了一定的困难。

学生等不了年轻教师的成长，教师的培养不断地加大力度。

（3）拔尖教师比例不够高。

在教师队伍中，我们看到一些青年教师成长比较快，但是各门学科之间发展不够平衡，个别学科暂露头角的教师在学科中尚未起到“专业引领”的作用，或不能单独承担某一方面工作任务。

（4）随着学校规模的扩大，学校教师的中坚力量较薄弱。

以老带新传承的任务较重，不能完全满足年轻教师发展的需求。

（二）校本研修方面

1、优势

（1）经过多年的磨砺，学校已经形成了较好地教科研氛围，教师参与教研意识比较强，能主动或较好地完成承担的教科研任务。

（2）各个学科也涌现出一些核心人物，如数学、语文、英语、科学、体育、音乐等学科，如今在自治区、市、区级层面上都有个别突出的老师。

（3）在活动的组织安排上，形成了良好的操作经验、模式，教学学习的机会多，基于学校的活动密度大，形式也比较广泛。

（4）校本教研活动开展切合实际、扎实且有效。

尤其是学校教研组传承下来的传统和精神，一直沿用至今。

校本教研活动主题化、教学研究课题化。

紧紧抓住课堂教学这块主阵地不放松，紧紧将理论和实践结合起来，将学习到的理论应用到自己的课堂教学中。

（4）教科研工作在区内享有良好声誉，尤其是以学校的强势学科数学学科的影响下，带动了其他学科发展的内驱力。

（5）在一批骨干教师的影响下，青年教师参与教科研活动的积极性较高，自我发展的内驱力较强。

（1）各学科发展不够均衡，由于各学科师资力量的不同，学校在校本教研的管理、激励机制的方面，造成了各学科之间存在一定的差距。

（2）部分年青教师的缺乏一定的教学经验，教师的个人素养、专业素养不够高，教科研水平、教科研意识有待提高。

（3）教学研究的精干团队已形成。

但对教师专业的有效引领力度不够，缺乏针对学生学习方面、心理健康、德育方面的研究，

（4）课题的研究仅仅局限在点上，尚未在面上铺开（或者说研究的力量不够具备）。

（5）教科研活动的形式虽然比较多样，但针对教师个人发展的需求，针对性不够强，创新性不够。

（6）学校教育教学各方面的管理制度已经建立健全，但落实不够有力，特别是在建立运用评价、奖励机制，调动教师积极性方面需大力加强。

（7）教学质量有待进一步地提高。

虽然有一些主要学科处于区域内的前沿水平，但由于学校生源主要是农民工子女，家长自身文化素养偏低，经常忙于生计，无暇关注孩子的教育问题，受家长素质和家庭条件的限制，孩子普遍缺乏学习的主动性和自觉性。

环境的变化学生管理难度增大。

学校教师流动性较大，学科管理还不够平衡，导致有一些学科的质量还有待于进一步提高。

（三）教育教学整体优势

1、学校先后获得了xx市文明单位、xxxx市无邪教单位、市级综合治理先进单位、xxxx市中小学实验教学和实验室管理达标学校、xx区“群众满意好班子”、xx区卫生合格单位、xx区五四红旗团支部、xx区课题研究先进集体、xxx区教育系统综合目标先进单位等荣誉称号。

教育教学工作取得了一定的成绩，在xx区39所学校中首批通过沙区教研室的视导及复视导。

各级各类多项课题顺利结题，多名教师获自治区级教学能手、市级教坛新秀、xx区“三先”教师xxx区兼职教研员等光荣称号。

2、拥有较为先进的设施设备。

政府在财力上给予大力支持，投入4500万元新建教学楼，投入近60万元初步完成教学仪器标准化配备，拥有基本满足教学需要的专用教室和运动场地。

3、随着学校招生规模的迅速扩大，学校师资队伍中代课教师也随之迅速增加至近过半的比例，代课教师队伍呈现年轻化的状态，有朝气蓬勃、富有活力的优势，其敬业奉献的精神为学校的建设与发展注入了新的活力。

4、学校的年轻干部为人诚恳，团结合作、务实创新，能独挡一面，在工作实践中不断成长、成熟，已经成为学校发展的中坚力量，为推动学校的整体发展提供了优秀的人力资源。

5、学校奠定了发展特色的基础。

学校重视素质教育，有扎实的体育特色基础，取得了一定的成效。

近年来结合校情、生情进行了积极的探索实践，合唱、舞蹈方面在沙区区域内产生了一定的影响，美术、科技、信息技术教育方面也取得了较好的成绩。

卫生保健、安全教育工作，做到了规范、扎实、有效，成绩比较突出。

二、指导思想:

着眼于全国的教育发方向，以xxxx市及x区的教育发展为契机。

结合我校的实际情况，本着教研、科研、师训一体化的原则，以教学研究为抓手，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以教学常规为规范，确立“立足课堂抓质量，加强主题教研出成效”的工作目标，提高教师把握教材、处理教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业化成长、学生全面发展和学校全面发展，提高我校教学质量。

二、教师专业研修目标：

1、总体目标：

建设更加合理的师资队伍结构，增强教师的职业道德修养和水平，提高学校教师队伍的整体实力；

重点培养一批具备实施和推广新课程能力的教师，达到自身专业化水平的提高。

2、具体目标：

立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。

核心放在教学中所遇到的实际问题上；

着眼点放在理论与实际的结合上；

切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；

生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。

（1）以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。

（2）以实施新课程中出现的新问题重点，形成主管校长、教导主任、教研室主任、教师共同来分析探讨，解决问题。

（3）以本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。

（4）以转变教师的研究理念和行为，提升教师教育科研水平，促进教师和学生的共同发展，共同成长为目标。

汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，促进我校的可持续发展，让教师成为教育智慧的创造者。

（5）以教师自身发展的需要为出发点，在专业引领上给予一定的发展空间，激发教师自我研修的内驱力，培养教师自我研修的意识和能力。

3、基本目标：

（1）建立起比较健全的、科学合理的校本教研制度，形成一套卓有成效的开展校本教研的组织形式、活动方式和行动策略。

（2）通过校本教研制度建设过程，培育学校文化，在全校形成浓郁的学习研究氛围，引领广大教师养成反思性教学、研究性教学的职业生活状态，促使广大教师专业发展水平有较大提高。

（3）通过校本教研活动，让每个教师都能得到发展，更要让发展意识强，发展潜能大的教师得到充分的发展。

（4）通过主题校本研修机制，关注教师的心理健康问题，及时扑捉教师的心理变化。

有针对性的开展专题活动，进行有效的疏导，建设一支健康向上的教师队伍。

三、教师专业研修具体思路：

（一）分层培养打造一支高素质的教师队伍

将全校教师根据教育教学水平分为四个梯队：

第一梯队：

青年教师—教育教学能力、教学经验处在初级阶段的教师。

第二梯队：

合格教师—有一定的教科研能力和经验的老师。

第三梯队：

校级“三种人”入选校级三种人的教师，能在本学科起到引领、示范作用的教师。

第四梯队：

xx区级及以上的三种人在xx区级及以上具有一定影响力的教师。

每一个梯队都是向上级梯队培养人才的摇篮，从教研组到学校再到沙区教研室为这些教师搭建成长的平台。

不同的梯队学校给予不同的待遇。

充分激发教师成长的内驱力，为71小打造一批批专业化的教师队伍，促进学生的全面发展。

教师制定个人发展三年规划，每位教师找准自己的发展点。

努力建设一支教学思想先进，教学手段丰富，教学质量提高，具有坚实的学科基础和学科知识之外的综合专业素质的高质量的教师队伍。

四个梯队教师的培养方向：

（1）首席教师：

善研究，善指导，引领人。

承担市、区级课题的研究