部编新人教版小学一年级语文下册 第二组教材公开课教学设计Word格式.docx

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教学难点:

结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

1、吃水不忘挖井人...........................................2课时

2、我多想去看看.............................................2课时

3、一个接一个...............................................2课时

4、四个太阳.................................................2课时

语文园地二..................................................2课时

教学过程：

1　吃水不忘挖井人教学设计

这是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子的吃水困难问题。

乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。

通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。

本文共有3个自然段，第1段交代了事情发生的时间、地点。

第2段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。

第3段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。

课文有一幅插图，是拍自沙洲坝实地的照片，图文互补，让故事内容更加真实、感人。

设计说明:

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。

因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。

如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；

在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；

学完课文后，补充一定的阅读材料等。

这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

1、认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；

会写“吃、叫”等7个字和“横折弯”一个笔画。

2、正确朗读课文，积累词语。

3、能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。

教学重难点：

识字写字，积累词语；

找出文中明显的信息

2课时。

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

同学们，你们喜欢听歌曲吗？

【课件播放歌曲《我爱北京天安门】

同学们，这首歌曲是唱给我们伟大领袖毛主席的。

【课件出示毛主席画像】

同学们，你们知道毛主席吗？

【课件出示资料袋：

毛主席是一位杰出的领袖，是中华人民共和国的缔造者之一，他的一生都奉献给了中国的革命事业，他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

】

同学们，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。

他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

同学们，今天我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？

【课件出示课题：

1　吃水不忘挖井人】请齐读课题。

设计意图：

音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。

让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

同学们，读了课题，你有什么问题吗？

预设：

【课件出示：

1、“挖井人”是谁？

“吃水人”是谁？

2、为什么“吃水不忘挖井人”？

】

【课件圈出生字：

忘、井】同学们，认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记它们的？

把你的识记好方法与大家分享分享？

同学们，你知道课文中的“挖井人”是谁吗？

“不忘挖井人”的人又是谁？

说说自己的理由。

同学们，请小组内自读课文。

【课件出示自读要求：

1、借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

2、边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。

比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示带音节生字：

吃忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面】

同学们，认识它们吗？

自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，现在我们来小组PK，考考哪组拼读得更精彩？

同学们，一起来拼读拼读。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？

小组交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

偏旁识记：

“吃、叫”和嘴巴有关，所以都是口字旁；

“忘、念”和心有关，所以是心字底。

熟字比较法：

士——土；

主——王。

字理分析法：

井【课件出示水井图片和象形字】，找出象形字和实物的相似之处。

同学们，生字你们会读会记了，那这些词语你们理解吗？

瑞金：

江西省的县，第二次国内革命战争时期，瑞金是中华苏维埃共和国首都。

领导：

带领。

革命：

泛指重大革新，不限于政治。

解放：

推翻反动统治,在我国特指1949年推翻国民党统治。

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。

请自读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子的吃水困难问题。

词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。

在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

同学们，快乐写字的时间又到了，你们能把字写好吗？

【课件出示吃、叫、主、江、住、没、以】

同学们，一起来读读。

1、教师指导书写“吃”。

【课件出示田字格生字：

吃】同学们，请认真看看：

“吃”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？

吃：

口字旁的大部分写字左上格，“撇”的起笔在竖中线右侧，“乙”在横中线上起笔，折笔沿着竖中线写。

同学们，现在老师来范写“吃”字，你们书空跟写。

【课件播放“吃”字的笔顺动态】

同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议。

同学们，你能给这个字组组词吗？

2、教师指导书写“没”。

没】同学们，左右结构的字的书写特点是什么？

同学们，请仔细观察“没”字每一笔在田字格中什么位置？

书写时需要注意些什么？

没：

右半边起笔的撇是短撇，紧靠竖中线，第二笔是横折弯。

同学们，现在老师来范写“没”字，你们书空跟写。

【课件播放“没”字的笔顺动态】

3、教师指导书写“以”。

以】同学们，请仔细观察“以”字每一笔在田字格中什么位置？

以：

中间一点起笔略高，写在竖中线上，最后一点要低。

同学们，现在老师来范写“以”字，你们书空跟写。

【课件播放“以”字的笔顺动态】

在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。

教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。

教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

同学们，上节课我们学习了生字，你们愿意和这些生字及它们的朋友打打个招呼吗？

吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面、挖井、战士、不忘】

同学们，谁能用“不忘”说一句话？

同学们，你们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。

同学们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。

这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

1　吃水不忘挖井人】

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

同学们，通过上节课的学习你读懂了什么？

谁来与大家分享分享？

同学们，还有什么问题需要进一步解答吗？

1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

2、这口井和一般的井有什么不同？

鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

同学们，老师今天给你们带来一幅图【课件出示：

水井图片】，这是什么？

（这是一口井。

）这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。

毛主席为什么要挖这口井？

谁从课文中找出了答案？

与大家分享分享。

同学们，在老师很小的时候听爷爷说过这样一段童谣：

“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。

”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

同学们，当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

请发挥你丰富的想象力。

同学们，谁来把你丰富的想象力给大家展示展示？

同学们，现在让你再读这句话，你想怎样读？

【课件出示句