户外种植活动的有效计划安排Word格式文档下载.docx

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　　3、早上户外活动安排：

　　4、下午户外活动安排：

　　四、注意事项

　　1、本方案从20XX年4月7日（单周周二）开始实施（试行），本学期结束终止。

之后结合前期经验及幼儿园班级、教师实际调整本方案并与20XX年9月7日继续实施。

　　2、各班分班（单班一分为二）大区域、户外交替活动，时间为早上的两个时间段（原来的大区域及除去早操的户外时间）。

具体为春夏季：

10:

10-10:

50，11:

00-11:

40（活动时间各40分钟）；

秋冬季：

9:

50-10:

40,10:

50-11:

40（活动时间各50分钟）。

请各班在幼儿园一日生活作息时间表中标注清楚并严格按照要求执行。

　　3、各班区域活动应结合课程实施目标，有计划的开展集体教学活动、个别化学习及游戏活动等，每次活动有设计、有记录（相关表格各由保教室统一发放），保教室对活动的开展情况每日一检查，对相关资料的完成情况每月一检查。

　　4、活动班级应按照进区规则及各区域负责人的要求进区活动，活动结束后对该区域进行必要的整理。

　　5、大区域、户外因教学、基建或其他因素需要调换的，活动前一日报保教室批准。

　　6、不尽事宜请及时联系保教室沟通，务必确保工作顺利进行。

　　篇二：

下学期户外活动计划

　　20XX---20XX学年下学期户外

　　活动计划

　　（讨论稿）

　　活动总目标：

　　幼儿园户外活动是幼儿园教育的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展、性格品格形成的良好途径。

《幼儿园工作规程》明确规定：

“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于2小时。

”根据我园的实际情况制定户外活动计划。

要以体育活动的开展为根本，依据各年龄段基本动作发展目标，注重幼儿技能的掌握，趣味性地让孩子在活动中能够有创新的空间，突出本园特色，以集体活动（集体早操、特色篮球、跳绳等）与分散活动（器械、体育游戏）相结合的户外活动形式加强幼儿对技能的巩固和练习，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

　　周活动计划：

　　1、第一周：

2/23---2/261、熟悉巩固已掌握篮球技术2、规范幼儿动作姿势3、申请购进肋木、竹高跷、高低杠、平衡木桩、幼儿使用大跳绳、简易跷跷板、简易篮球架、竹竿等

　　2、第二周：

2/29---3/41、练习年前未完成篮球动作，规范幼儿动作姿势2、跟音乐进行试拍练习3、运动器械设施投放4、制定运动会方案

　　5、制定户外活动安排表

　　3、第三周：

3/7---3/111、跟音乐练习所有篮球动作2、推行简单的篮球游戏3、按户外活动安排表督查4、教研器械游戏新玩法

　　4、第四周：

3/14---3/181、加强跟音乐熟练篮球动作2、双手交替带球行进3、按户外活动安排表督查4、教研器械游戏新玩法5、绳索桥、竹高跷、高低杠、高低杠等游戏的的教受

　　5、第五周：

3/21---3/251、创编新式花样篮球动作2、花样篮球评比3、新器械项目投入使用5、绳索桥、竹高跷、高低杠、高低杠等游戏的的教受4、按户外活动安排表督查

　　6、第六周：

3/28---4/11、筹划运动会2、各班上交运动会项目3、全园幼儿进行整体篮球操集训4、器械游戏新玩法的实施

　　7、第七周：

4/4----4/81、筹划运动会2、运动会项目验收3、全园幼儿进行整体篮球操集训4、加强新器械的使用

　　8、第八周：

4/11---4/151、验收运动会所有游戏道具，游戏项目2、新器械活动训练

　　9、第九周：

4、18---4/22运动会带道具彩排

　　10、第十周：

4/25---4/29全力以赴开春季运动会

　　11、第十一周：

5/2---5/61、练习运球行进及投篮2　　

、跳绳特色3、教受新花样篮球动作4、户外活动安排表执行5、幼儿进入种植区学习种植知识

　　12、第十二周：

5/9---5/131、练习运球行进及投篮2、花样跳绳特色3、各班篮球动作及其他户外游戏督查

　　13、第十三周：

5/16---5/201、运球行进比赛2、篮球操跟音乐练习

　　3、跳绳特色4、督查其他户外游戏开展情况5、幼儿进入种植区学习种植知识

　　14、第十四周：

5/23---5/271、篮球操跟音乐进行练习2、花样跳绳特色

　　3、其他户外游戏按活动安排表实行4、幼儿进入种植区学习知识

　　15、第十五周：

5/30---6/31、加强幼儿带球行进投篮2、花样跳绳特色3、其他户外游戏按活动安排表实行4、幼儿进入种植区学习知识

　　16、第十六周：

6/6---6/101、篮球操整体跟音乐训练2、花样跳绳比赛3、幼儿进入种植区学习知识

　　17、第十七周：

6/13---6/171、户外游戏按活动安排表正常进行（根据气温临时调整）

　　18、第十八周：

6/20----6/241、户外游戏按活动安排表正常进行（根据气温临时调整）

　　19、第十九周：

6/27---6/301、户外游戏按活动安排表正常进行（根据气温临时调整）（根据气温临时调整）

　　注：

因7月份气温开始升高，7月分、8月份活动因气温、天气变化再作临时调整。

　　明德实验幼儿园

　　205年1月

　　篇三：

户外活动中有效师生互动的三种方式

　　户外活动中有效师生互动的三种方式

　　“顺”、“引”、“助”户外活动中有效师生互动的三种方式

　　一、问题情景描述

　　自《科学安排幼儿一日生活》这一课题实施以来，我园对幼儿的户外活动对幼儿身体素质、个性品质等的良好发展有了更进一步的了解和认识。

因此，对每一个班级的户外活动时间作了明确的时间规定，作为健康课程的有效补充和延伸。

　　一个风和日丽的下午，大二班的户外活动开始了。

鹏鹏、杰杰等几个孩子在兴高采烈的拍着球，看他们那么起劲，许多孩子纷纷拿起球拍起来。

可是僧多粥少，球不够！

“老师，我没有球！

”“老师，他抢我的球！

”一大堆孩子嘟着嘴，一脸阴云地聚到老师面前。

金老师想了想建议道：

“抢球也蛮好玩，你们就一起抢球玩吧！

”那些本想将球占为己有的孩子一听，也十分赞同：

“来啊，来啊，来抢我的球。

”一边说着，一边拍着球跑了起来。

没拿到球的孩子也欢快的一窝蜂地围了上来，追跑开来。

　　孩子们追着、抢着，玩得正起劲，突然，他们围成一堆，不动了。

怎么回事？

有人摔跤了？

金老师赶忙走近，仔细一看，发现哲煜抢到球之后拍了几下，就把球紧紧抱在怀里不动了。

有几个孩子按捺不住，想从他怀中抢球，哲煜却死死地抱着球不肯放，最后索性一屁股坐在地上，用手、脚和身体团团将球围住。

“一点都不好玩。

”“你不拍球怎么抢啊？

”．．．其余的孩子开始大发牢骚，有的甚至要强行动手抢球。

金老师忙上前询问：

“为什么不好玩？

”“要怎样才好玩？

”孩子们七嘴八舌的说开来，菲菲说：

“拿球的要拍球，不能光抱球。

”哲煜却反驳道：

“我是用一只手拍，你们却是用两只手来抢，很容易就抢走了。

”“那也不能光你一个人抱着球啊！

”．．．

　　经过一番讨论，最后大家终于商议了以下三条规则：

拿球的人不能抱着球不放，要用一只手不断地拍球；

抢球的人只可以用一只手，不能用两只手；

大家都不能推人。

　　按照讨论制定的游戏规则。

孩子们又开开心心地玩起“抢球”游戏。

不久，金老师发现，孩子们主要是在追跑着玩，却很少拍球。

抢到球的孩子往往是快步走到人少的地方拍几下球，若其他幼儿围了上来，球马上又被抢走。

显然，他们还没有学会边走边拍球，而且这种玩法与游戏规则有些违背，势必又将引起游戏中新的矛盾。

　　于是，金老师建议：

“我也来和你们一起抢球，好吗？

”孩子们欢呼雀跃着更来劲了，当老师轻松抢到球之后便使出浑身解数拍着球尽力躲避，还不时地用另一只手阻挡孩子靠近，使孩子们难以抢到球。

一段时间后，金老师故作惊讶地问：

“你们怎么抢不到球？

”孩子们有七嘴八舌抢着回答：

“因为老师是大人。

”“老师力气大，躲得快。

”“你用手挡着我们了。

　　这时，在一旁拍球的宇宇说“你们只跟在老师身后跑，当然抢不到球。

”这时金老师顺势说道：

“那你来抢老师的球好吗？

”他应了一声“好！

”就把自己手中的球往地上一放，来抢老师的球了。

游戏时，他总在老师的

　　前方抢球，金老师手中的球几次险些被他抢到。

突然他停住脚，大声喊道：

“暂停！

”只听见他对几个孩子说：

“你们几个跟我从老师前面去抢球，其他的从老师的后面和旁边去抢球。

”在他的组织和指挥下，球终于被孩子们抢走了。

他们高兴得蹦跳着大喊起来：

“耶！

”尽情地享受着成功的喜悦。

　　二、讨论与反思：

　　在这一活动中，金老师的四个教育策略是让人拍案叫绝的，这四个教育策略可以简言概括为三个字：

“顺”、“引”、“助”，是活动中有效师生互动的三种方式。

　　活动刚开始时的“顺”和“引”：

通常情况下，大多老师都习惯于当“法官”，一旦有幼儿告状，她们喜欢评定“这个对”“那个不对”，习惯把幼儿的行为认定为错或对两个极端，金老师并没有简单的批评那些抢球的孩子，或是想办法“普降甘霖”给每一个孩子一个球，而是顺着那些抢球的孩子及孩子们高涨的情绪，巧妙地提出建议，引导幼儿改变游戏的玩法，把“拍球”改为“抢球”，通过变换活动方式，解决了“僧多粥少”的尴尬局面。

　　游戏进程受阻时的“引”和“助”：

金老师马上引起了警觉，予以了高度的关注。

但她没有立即介入，而是很好地把握了教育时机，静观其变，留给孩子自主解决问题的时间和空间，直到幼儿急需帮助时，老师才介入其中，引导幼儿讨论：

”。

孩子在有了切身体验后，讨论出来的游戏规则更可行，也更易被大家认同和接受。

　　处理活动难点中“引”和“助”：

一边拍球，一边躲避，是本次活动的规则之一，也是难点之一。

对于幼儿来说，学习运动技巧的关键是模仿，因此老师的示范很重要。

金老师在发现问题后，通过参与游戏来为孩子模仿提供范本。

这样的参与，既有利于强化幼儿规则意识，保证游戏顺利进行。

　　活动高潮中的“顺”和“引”：

在老师的层层引导下，孩子们终于成功的抢到了球。

在整个活动过程中，无论是运动技能练习，还是分工合作的体验，都是孩子们终身受益的宝贵经验，而这种经验正是在老师的引导下，通过孩子自身的自主努力、多次尝试后获得的。

而活动成功后的喜悦，更昭示了户外活动为孩子带来的快乐和享受。

　　《纲要》指出：

“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观和合作的态度。

”陈鹤琴认为：

“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。

儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。

”因此，教师应不失时机抓住生活中各种健康教育的机会，促进幼儿身心和谐发展。

　　因此，作为课程的实施者应做到：

　　一、努力使活动真正成为儿童学习性、支持性的、发展性的环境。

要做到这点教师关键要注意：

第一，在活动中教师要重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验；