《小松树和大松树》第一课时优秀教学设计与反思Word下载.docx

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之后，引导学生抓住重点词语“喂”、“多高哇”、“很远很远”等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。

由于学生已具有一定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比较，说说怎样才能把字写漂亮？

最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。

在说的训练中，又安排了句式说话、表演说话、想象性说话等。

通过这些有坡度的说话训练，不仅能培养学生想象扩散性思维，而且也会使学生轻松地认识到“做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人”的道理。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课文。

1．小朋友们，你们看，这是什么？

（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。

）（生：

是一座山。

）

2．这是一座怎样的山?

（生自由说：

高高的山，大大的山，高大的山……）

3．在这座大山里呀，有一棵小松树和一棵大松树（教师板贴课题：

8.小松树和大松树），他们之间到底发生了什么事呢?

今天，我们就来学习学习这个故事。

4．课题中的松是个生字，谁来拼读一下？

（手示：

松sōng）

5．指名拼读（请XX来拼读一下——sōng松、松）

6．集体拼读（我们一起来拼读一下——sōng松、松）

7．老师领读（松、松树）手示：

松树

8．请位同学把课题完整地来读一下。

9．谁还想读的？

（2人）

（据情况作评价：

老师听出来了，你把小松树的小字读得很轻，把大松树的大字读的很重，读得真好，我们一起像他那样读读；

你为什么这样读？

来说说你的理由。

【语文新课标提出：

要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。

朗读是小学阅读教学一项基本功，也是小学生理解课文内容的主要途径，老师要创设读的条件，给足读的时间，为学生提供读的帮助。

抓住课题进行有效的朗读，指导得法，也能给人眼前一亮的感觉。

】

二、初读课文，认读生字。

1．老师知道小朋友们都急着想知道故事里的内容，下面就请大家打开课文。

●先读读课后的生字，借助拼音读会它，每字读2遍，开始！

（读好后给老师示意）

检查：

请2个同学来读读？

（你读得很准；

你读得很响亮；

你读得很认真）

去掉拼音也会读吗？

请1位同学来试试？

（你真了不起，你的识字量真多）

●读会了生字，接下来就请小朋友们开始大声练读2遍课文，做到字字响亮，句句通顺，碰到难读的地方可多练几遍，等会儿老师还要考考你呢。

开始！

（生自由读书2遍，教师巡视，读好后示意。

2．检查生字

小朋友们读得很认真，你们看，一些调皮的字娃娃从课文中跑出来，（示：

带音词PPT）你还认识他们么？

先自己读一读，练一练。

（1）生自由读字词

（2）这些词中还有一些是轻声音节，读时可要注意哦，谁来读给大家听听？

（三位同学分行读）

（3）评价、正音：

（你读得非常棒，特别是这几个轻声音节读的很准；

你读得很认真，也很响亮）

（4）去了拼音，你还会读吗？

下面，我们开着火车试一试

火车火车就要开！

哪里开？

这儿开——（评价）

双列火车开——（评价）

【同样的开火车读，要变换不同的方式，尽可能地让每一位同学的积极性调动起来，得到充分的锻炼与展示。

让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。

这些词语中，你已经理解了哪些词？

来交流一下，好吗？

有什么不懂的词语吗？

谁知道？

（爸爸的哥哥就是——伯伯）

（5）我们一起来读好这些词。

（齐读）

3．小朋友们学得真认真，刚才生字娃娃跑出来和我们做游戏，现在他们又回到课文中去了，下面就让我们用自己喜欢的方式再来读读课文，你可以大声读，可以轻声读，也可以带着表情来读。

边读边看看书上的插图，（示：

图文PPT）自己试着将课文读懂，读好后请坐端正，用眼睛告诉老师。

（生自由读、教师巡视）

4．检查读课文

这篇课文一共有几个自然段？

（4个）对，（示：

红序号）

下面，老师分别请四位同学来读读这四个自然段，其他小朋友看好书，听听他们读得怎么样？

（相机正音：

读得字字响亮，句句通顺）

（作简评，相机正音）

【培养小学生初读课文的自学能力，要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。

这个环节的设计中就有层次地安排了三次读文，每一次都有不同的目标、方法，并用了小学生能够理解的浅显的语言，简明扼要地讲清了要领，使小学生能够听得懂，记得住，用得上。

过渡语：

大家都读得很棒，不过光读通课文还不行，我们还要细细地研读、品味。

三、感悟体验，指导朗读。

指导读第一自然段

1．谁愿意把第一自然段读给大家听听？

（指名读）

其他小朋友思考一下：

读了这段你知道了什么？

谁能用“（谁）长在（什么地方）？

”的句式说说。

（大松树长在山下，小松树长在山上。

2．（手示：

小松树和大松树图片）看，老师这儿有一棵小松树和一棵大松树，谁来帮帮它们找到自己的家？

（学生把这两棵松树贴到黑板上）

3．看来小朋友是真的读懂了这一段，好，咱们再齐声朗读一遍。

【利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式来表达。

指导读第二自然段

过渡：

看来，小松树和大松树是邻居，（示：

PPT图文）那它们一定经常在一起聊天。

这一天，小松树对大松树说了些什么呢？

请小朋友赶快到课文里去找一找。

（学生自读探究）

1.找到了吗？

谁来交流一下——小松树对大松树到底说了些什么？

指名读课文的第二自然段（请你告诉大家——请大家看好第X自然段，然后开始读。

【跟同学的交流方式，也是一种语用能力的培养，不露痕迹。

小朋友们，他找对了吗？

（示：

PPT红线）

2．小朋友们，听了小松树说的话后，你们觉得小松树怎么样？

是从哪儿看出来的？

A生：

太骄傲了！

你是从哪里看出来的？

（你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方。

师：

嗯，小松树自以为长得——高，为了强调自己的高，说话时还特意加了一个字——“多”，谁来试着把这些个词读好？

（出示小词语卡“长得多高哇”）

指名读（评价：

听了你的朗读，老师觉得这棵小松树确实够高了；

还不够高，谁来挑战，读得更高？

我们一起来读读。

【看似简单的评语，可能让迷途的孩子回头，也可能让胆怯的孩子充满自信。

一句简单的评语不仅能指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。

小松树为什么会认为自己长得高呢？

（看到很远很远的地方）

（出示小词语卡“很远很远”）谁来试着把这些个词读好？

（手中拿着“很远很远”）。

听了你的朗读，老师很远；

还不够远，谁来挑战，读得更远些？

我们一起来读。

想象一下：

小松树可能看到了什么呢？

（老师点拨：

站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中散步，还看到远处连绵起伏的群山……）

小松树看到了如此壮观的远景，难怪它要认为自己长得——多高哇，也难怪它要骄傲起来了。

B小松树觉得自己长得高，看得远，因此对大松树的态度是怎样的？

（看不起）（板贴：

看不起）

请你连起来读读小松树的话，想想可以从哪些词语中看出小松树看不起大松树呢？

交流：

“喂”，（师：

嗯简直是目空一切，不把大松树放在眼里，好好体会体会此时的语气，想想该怎么读？

指名读（简评：

有点看不起的意思，嗯，傲气十足）。

还从哪个词中可以看出小松树看不起大松树呢？

小松树对大松树说“你呢？

”（师：

其实还有一些话没有直接说出来，那就是——出示PPT：

你长得，你只能看到的地方。

指名说。

【文章没有直接写出小松树想说的话语，这给学生留下了更多的思考和想象的空间。

在这里，我让学生发挥想象，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。

3．这棵小松树可真骄傲，要把这棵小松树的骄傲表演出来，你觉得需要注意哪些方面？

（比如声音可以喊得响亮些，理由是山上与山下；

注意此时的神态——骄傲，表演时可以拍拍胸、翘翘拇指；

还要注意说话时的重点词语：

多高，很远很远；

把看不起别人——的喂、你呢也体现出来）

【这里我把学习的主动权交给学生，让学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。

通过思维的碰撞擦出智慧的火花，为读好文本打好语意和情感的底色。

好，大家可以先自己练习练习，你认为怎么演读才到位，就怎么练。

谁来当一下小导演？

指名边表演边朗读，师生共同评价。

【“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。

4.我知道我们小朋友都是有礼貌的好孩子，如果是你，你会怎么和大松树说话？

你会称呼它什么？

（松树爷爷/伯伯）

5.大松树听了他的话怎么样呢？

（没有回答）板贴：

没有回答。

出示词语：

回答

指名读。

回答要用嘴巴，所以这两个字里面都有个口。

回答的回有两个口。

6.我们再来看看课文中的插图，你看到了什么？

生1：

大松树没有生气，它还在笑呢。

生2：

大松树不跟它一般见识。

【采用假设的方法，让学生换位思考，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和小松树的态度进行比较，懂得对人要有礼貌，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。

7.嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。

但是小松树的话却被谁听到了——风伯伯，板贴图画：

风伯伯。

8.“伯”一般指人，所以这里是单人旁。

称风为伯伯，它肯定是小松树的长辈，也是我们小朋友的长辈，谁来又礼貌地和风伯伯打个招呼？

指名读词语。

那风伯伯说了什么呢？

小松树又是是怎样表现的呢？

我们下节课继续来学习。

三、教学生字，指导书写。

1.现在我们来学习几个生字，先来看第一个——出示：

PPT松。

松什么结构什么旁？

（左右结构木字旁，右边是个公。

松，怎样写？

齐书空。

（谁来帮松找个朋友，组组词？

口答）

观察一下，写好松字要注意什么？

范写述要领。

（学生描一个、临写一个。

2.再来看第二个生字——出示PPT多

多什