必修下教学设计0827Word文档格式.docx

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徐州市教育教学研究室孙峰臣

2020.8.25

*第一单元教学设计

徐州市第三中学徐崇伟

单元学习目标：

1.语言建构与运用：

学习文言文，需要多诵读，有意识地积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。

如文言中一些常见的实词，义项较多，可用卡片记录下来，总结梳理不同义项及相关例句。

并根据学习情况随时增补新的内容。

仿照示例，为本单元的一些义项较多的实词制作卡片

2.思维发展与提升：

先秦诸子学说是中国古代思想的第一个高峰，影响深远，值得我们深入理解。

阅读诸子的著作要把握他们的主要观点和思路，从中吸取思想养分。

3.审美鉴赏与创造：

体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。

阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，

4.文化传承与理解：

要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。

尝试理性评价历史叙述中体现的思想，观念，认识历史人物和历史事件，树立正确的历史观。

课时安排：

4课时

第1-2课时

一、课时学习目标：

1.积累一些词语和语法知识，如文言中一些常见的实词，文化常识等

2.体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格

3.初步了解儒家、道家思想的特征，

二、任务

（一）单元知识梳理

（一）文学常识

1.《论语》

《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为"

四书"

。

《论语》共20篇，492章，12700字。

《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

2.《孟子》

孟子思想:

①性本善。

（凡人都可以为尧舜）

②民为贵，社稷次之，君为轻。

（民本）

③穷则独善其身，达则兼济天下。

（封建时代士大夫出世进退的准则）

④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

（对国君傲然视之）

⑤劳心者治人，劳力者治于人。

治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也。

3“王道”和“霸道”

这是先秦时代一对相对的概念。

“王道”是儒家提出的以仁义治天下的政治主张；

“霸道”指君主凭借武力、刑法、权势等进行统治。

孟子所处的时代是沿着霸道的方向前进的，凡是行法家主张，讲求耕战，富国强兵，便取得胜利。

司马迁《史记•孟子荀卿列传》说：

“当世之时，秦用商君，富国强兵。

楚、魏用吴起，战胜弱敌。

齐宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。

天下方务于合纵连横，以攻伐为贤；

而孟轲乃述唐虞三代之德，是以所如者不合。

”

4.《庄子》

庄周（约前369—前286），战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。

他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

其主要作品为《庄子》。

《庄子》今存33篇，书中散发着浓厚的浪漫主义气息和悲观厌世的虚无思想。

庄子的文章想象奇特，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆。

鲁迅先生赞誉说：

“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”其散文对后世影响很深。

5.《左传》

左丘明（姓姜，氏丘，名明），华夏人，生于前502年，死于前422年，享年80岁。

丘穆公吕印的后代。

本名丘明，因其先祖曾任楚国的左史官，故在姓前添“左”字，故称左史官丘明先生，世称“左丘明”，后为鲁国太史。

左氏世为鲁国太史，至丘明则约与孔子（前551～479）同时，而年辈稍晚。

他是当时著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》、《国语》等。

他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；

汉司马迁亦称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。

左丘明的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书。

左氏家族世为太史，左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史”，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想。

6、春秋三传

《尚书》和《春秋》：

“左史记言，右史记事，言为《尚书》，事为《春秋》。

”这是中国古代有记载的（甲骨文）最早的两部书。

《春秋》是记事的，后多散佚，仅留下经孔子整理的鲁国的《春秋》，汉代有重新编撰整理的“春秋三传”，即《公羊传》《谷（榖）梁传》《左传》。

现仅存左丘明编写的《左传》。

《春秋》和《左传》是编年体史书。

春秋经文，言简义深，如无注释，则无法了解。

注释春秋的书，有左氏、公羊、谷（榖）梁三家，称为春秋三传。

另有邹氏、夹氏二家，早在汉朝即已失传。

所以自汉至今，学者只藉三传研读春秋。

7.《史记》

　　《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字，记载了历代帝王诸侯和人臣的言行事迹与时代兴亡礼法制度。

孔子表示“吾与点也”，孟子提倡“保民而王”，庄子重视“依乎天理”。

把握这样一些观点的内涵，有助于我们深人理解相关文章，也能帮我们更好地了解中国传统思想文化。

从这三篇文章中任选一篇，找出并分析文中的重要观点，进而深入理解全文。

把自己的思考写出来，与同学讨论

三、任务二：

重点字词

（一）、通假字

　　1、鼓瑟希（稀）

　　2、莫春者（暮）

　　3、唯求则非邦也与（欤）

（二）、文言文特殊句式

　　判断句

　　1、是乃仁术也

　　2、夫子之谓也

　　3、是诚不能也

　　4、是折枝之类也

　　5、是罔民也

　　被动句

　　1、百姓之不见保见：

表示被动

　　省略句

　　1、有牵牛而过（于）堂下者

　　2、将以（之）衅钟

　　3、将以（之）求吾所大欲也

　　4、明以（之）教我

　　5、及（之）陷于罪

　　6、必使（之）仰足以事父母

　　宾语前置

　　1、臣未之闻也（臣未闻之也）之

　　2、莫之能御也（莫能御之也）之

　　3、何由知吾可也（由何知吾可也）何

　　4、牛何之（牛之何）之

　　5、然则一羽之不举（然则不举一羽）之

　　6、舆薪之不见舆薪见

　　7、何以异以何

　　8、未之有也之

（三）．词类活用

（1）良庖岁更刀：

名词作状语，每年。

（2）族庖月更刀：

名词作状语，每月。

（3）以无厚入有间：

形容词作名词，很薄的刀刃。

（四）、古今异义

1范增说项羽曰说：

古义，劝说，劝告；

今义，说话

2沛公居山东时山东：

古义，崤山以东；

今义，指山东省

３亡去不义　　　去：

古义，离开，逃走；

今义，离开某处前往某处

4秦时与臣游游：

古义，交往；

今以，游玩

5约为婚姻婚姻：

古义，结为儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；

今义：

由结婚而形成的夫妻关系

6备他盗之出入与非常也非常：

古义，不同寻常的变故；

今义，副词，很

7旦日不可不蚤自来谢项王谢:

古义：

道歉；

今义：

感谢

8今人有大功而击之今人：

古义，现在别人（指沛公）；

今义，现在的人，与古人相对

（五）翻译句子

（1）臣之所好者道也，进乎技矣。

译文：

我所爱好的是自然的规律，（已经）超过技术了。

（2）合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

既合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏。

（3）良庖岁更刀，割也；

族庖月更刀，折也。

好的厨师一年换一把刀，是因为他用刀割肉；

一般的厨师，一月换一把刀，是因为他用刀砍断骨头。

（4）技经肯綮之未尝，而况大乎！

脉络相连和筋骨相结合的地方（容易使刀刃钝折），尚且不曾拿刀去尝试，更何况大骨呢！

第3-4课时

一、课时学习目标：

1.阅读诸子的著作要把握他们的主要观点和思路，从中吸取思想养分。

2.整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。

　二、任务（三）

《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》和《齐恒晋文之事》都展现了儒家心目中的理想社会。

阅读这两篇文章，结合文章写作时的社会现实，思考这些理想的意义，理解儒家治理国家的主张，同学之间相互交流。

　四、任务（四）

阅读史传作品，了解了史实之后，还要进行深人思考。

甚至对史书的记载提出质疑。

本单元所选的两篇史传中就有不少值得探究的问题，例如：

烛之武游说成功，除了辞令巧妙外，还有什么深层次的原因？

《鸿门宴》中是谁真正主导了事件的走向？

司马迁对鸿门宴的记述有没有不合常理的地方？

细读课文，探究上述问题（也可自己设计问题），写出自己的看法。

　五、任务（五）

古代文化经典包含着先贤对社会，人生，历史的深刻思考，至今还能给我们很多启发。

在阅读这些经典时，既要充分理解先贤的思想，也要立足现实，自主思考。

从以下两个话题中任选其一。

写一篇不少于800字的议论文，阐述你的观点。

　　话题1：

孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩足以保四海”。

他对实现理想社会的设想，在今天看来有什么可资借鉴之处？

又有哪些不足？

　　话题2：

经典寓言的寓意往往是多重的。

有人认为“随丁解牛”表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则认为主要是强调人要“保全天性”你怎么理解这则寓言的寓意？

　六、任务（六）文章体现的儒家思想：

1.《子路曾皙冉有公西华侍坐》：

本文通过记述孔子和四个弟子言志的一次谈话，反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。

2.《齐桓晋文之事》：

本文通过孟子游说齐宣王提出放弃霸道，施行王道的经过，比较系统地阐发了孟子的仁政主张。

3.《庖丁解牛》：

节选自《庄子•养生主》，这是一篇谈养生之道的文章。

“养生主”，意思就是养生的要领。

庄子认为，养生之道重在顺应自然。

全文以庖丁解牛比喻人之养生，说明对待客观事物要“