北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教育教学设计和教育教学反思Word格式文档下载.docx

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课件、方向板、“东、南、西、北”4张。

教学过程：

（一）活动一游巫峡广场

1、联系生活,创设情境。

师：

同学们，你们看这是什么地方?

（课件出示:

巫峡广场图片，下面用文字表示。

）

生：

巫峡广场!

师:

咱们以巫峡广场为中心,来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生:

商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。

（根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:

东、南、西、北。

（反思:

通过生活实例，调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。

２、调动原有经验,初步感知新方向。

（１）师:

除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向？

能给大家介绍一下吗?

生1：

我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。

生2：

还有西北方向,我也听过西北风。

生3:

我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。

你老家是什么地方呀?

生3：

福州。

你们了解的真不少，对，福州就位于我国的东南方。

（２）（指大屏幕的巫峡广场图）师：

以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?

在巫峡广场的东北方向。

大家同意她的意见吗?

为什么?

生1:

不同意,中医院在巫峡广场的东边。

生2:

不,在巫峡广场的北边。

我同意,因为既在巫峡广场的东边,又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。

生4：

我也同意,因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。

（反思：

充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。

3、用新方向词说一说物体所在的位置。

在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?

（小组讨论、交流,全班汇报。

练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。

（二）活动二制作方向板

抽象并构建数学模型。

同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力自己认识了东南、西南、东北、 

西北四个新的方向。

我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向,把它写在方向板上,看谁的动作最快？

（教师组织开展抢答游戏,课件显示：

标有北面的空白方向板,大家抢答填写其他空位。

（反思 

：

将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。

（三）活动三辨认方向

１、利用方向板辨认教室的八个方向。

（1）讨论:

靠什么辨认方向。

　师：

如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道，同学们会怎么办?

可以利用指南针帮助我们。

还可以请教别人。

生３:

可以看早上的太阳,太阳从东边升起。

生4:

可以观察树木,长得茂密的一边是南边。

　　生５:

还可以看傍晚的太阳，是西边。

同学们真棒,碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!

通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。

　　（２）根据一个方向辨认教室的其他方向。

大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗？

ﻫ 

（每个学生都在尝试辨认。

谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向？

生:

东方。

现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?

和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。

谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?

卫生角在教室中心的东南方向。

图书角在教室中心的西北方向。

…… 

（3）小游戏:

听口令做动作（由慢到快）。

同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?

好!

面向南——点点头，转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。

向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。

在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟,体会到生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时刻。

2、找出自己身边八个方向的同学。

（1）体会方向的相对性。

现在来玩第二个游戏,以梦钢同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。

请同学梦钢东边的同学起立。

（学生东张西望,有的很快起立,有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。

在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。

在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。

（学生刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。

再来一次!

请清清同学东边的同学起立……

（学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。

玩了两次，你发现了什么数学问题?

或者你有什么不明白的地方？

（学生沉默。

为什么同样是希希，一会说她在梦钢的东边,一会又说她在清清的西边呢?

我们刚才搞错了吧?

我知道了!

因为希希在梦钢的右边,在清清的左边。

生３：

因为我们每一次的中心不同，第一次是以梦钢为中心，第二次是以清清为中心,所以我们得到的结果也不同。

……

同学们真是能干!

在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。

:

开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。

通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨,最终得到结论。

（2）同桌活动:

向同桌介绍自己八个方向的同学。

你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?

在玩之前,老师有个小小的要求：

先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。

当同伴遇到困难时你可以帮帮他。

（同桌活动。

给学生再次实践、体验的机会。

3、练一练（课件出示教材中的“练一练”）

〈1〉谁知道我国的首都在哪？

你能在地图中快速找到它吗？

我国的首都是北京,有红星的位置就是北京!

你的眼睛真尖。

请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向?

四川在北京的……。

我们的家乡在什么省？

请你再找一找吧。

〈2〉老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？

谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？

（说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？

　师：

你有什么方法让同学们都顺利过关?

首先标好方向标。

最好象老师一样,以谁为中心就用标尺画十字线，就能快速的分清方向了。

你们是善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。

学生再次体验、实践，并会把数学知识运用于实践,使数学变得更有活力。

4、自制学校地图。

今天上课你们有什么收获？

你觉得今天上课谁表现得最棒?

你想夸夸谁？

有谁想夸

自己?

生１:

我认识了四个新方向:

东南、东北、西南、西北。

我想夸夸杨坤，因为他上课发言很积极。

我知道了在陌生的地方如何分辨方向,我要夸夸贾前频,因为是他教会我认方向的。

我还会用方向板辨认方向。

大家的收获真不少!

下面我们到操场上去,站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。

好了，行动吧!

教学反思：

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。

这节课共设计了三大活动。

（1）游巫峡广场。

如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情,是我备课时认真考虑的问题。

我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置,使学生有了直观体验。

在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。

（2）制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？

为此，我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生,在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。

这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。

（3）辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。

这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。

布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。

将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述：

“宇宙之大,粒子之微，火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁，无处不用数学。

”