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第二章民间游戏创编对幼儿的意义

2.1促进幼儿动作的协调发展…………………………………

2.2促进幼儿社会性的发展………………………………

2.3促进幼儿良好意志品质的形成………………………

2.4促进幼儿规则意识的形成………………………

第三章民间游戏创编的原则

3.1锻炼性与科学性原则………………………

3.2观赏性与趣味性原则………………………

3.3目的性与针对性原则………………………

3.4启发性与教育性原则………………………

3.5可操作性与安全性原则………………………

3.6智慧性与典型性原则………………………

第四章民间游戏创编的方法

4.1改、创编游戏的内容………………………

4.2改、创编游戏的形式………………………

第五章民间游戏的新活力

5.1游戏名称更具趣味性………………………

5.2游戏玩法更具挑战性………………………

5.3游戏动作更具创造性………………………

5.4游戏内容更具教育性………………………

结束语………………………

参考文献………………………

前言

中国现代教育家陈鹤琴先生说：

“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。

对幼儿来说，游戏就是工作，工作就是游戏。

”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：

“玩是幼儿的天性，幼儿园应以游戏为基本活动”。

《幼儿园工作规程》中也指出：

“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。

游戏作为幼儿最喜爱的活动，对幼儿的教育起着非常重要的作用。

而传统民间游戏作为不可多得的民间文化资源，更是游戏活动的重要组成部分。

其种类繁多，具有浓郁的地方色彩和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的要求，开展不受时间、空间的限制，有着很强的娱乐性，灵活性和趣味性，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。

此外，游戏精神对于人类个体的成长尤其是社会化的发展、民族共同体的发展乃至于人类未来的发展都具有十分重要的意义。

第一章民间游戏现状分析

1.1幼儿民间游戏逐渐被取代

在当今社会中，由于许多外来文化、快餐文化的入侵，使得民间游戏受到了极大地挑战，我们的电子信息环境正在让儿童'

消逝'

儿童游戏正在消失。

教育的多元化改革，先进教育模式的引入，致使民间游戏被先进的教具、玩具所替代。

在对我市各幼儿园的访谈中我了解到，很多游戏如《老鹰捉小小鸡》、《老狼老狼几点了》、《玩沙包》等游戏由于安全问题而被禁止在幼儿园中玩耍；

虽然很多幼儿园教师对民间游戏持肯定的态度，但由于许多年轻家长认为民间游戏很土很落后，他们宁愿花高价为幼儿买许多声、光、电等现代高科技玩具，使民间游戏逐渐远离了幼儿生活。

1.2民间游戏的开展类型、玩法比较单调

在我们的调查结果中显示：

城市幼儿园民间游戏的开展类型、次数以及时间均比较少，乡村幼儿园稍多一些。

但是农村幼儿园小学化倾向严重，幼儿园游戏根本不被重视。

如《丢手绢》、《跳房子》等这类游戏在农村幼儿园仍被应用，但其玩法延续旧时规则，幼儿间自主开展，形式单一，缺乏情境性，游戏过程混乱，对幼儿的吸引力不够，幼儿进行一两次后便对游戏失去了兴趣，游戏所蕴含的价值并没有真正发挥。

这些游戏也只是幼儿课间活动的一剂简单调味品，幼儿也并未享受到游戏的真正快乐。

2.1促进幼儿动作的协调发展

许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如:

"

跳房子"

、"

拔萝卜"

城门几丈高"

等。

一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如，“抓五子”、“弹豆豆”等。

幼儿可以通过游戏，进行走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作，某些民间游戏运动和竞技运动的基本动作技术、球类活动基本技术、力量柔韧素质练习为素材来创编游戏，在游戏中即培养幼儿基本活动能力，有很好地锻炼身体，还可以为幼儿学习体育技术打下良好的基础。

2.2促进幼儿社会性的发展

研究表明，积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。

民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。

幼儿们以极高的兴致进行游戏，在游戏中乐此不疲，在轻松愉快地游戏氛围中，幼儿的各领域能力均有一定程度的提高，性格品质进一步塑造完善。

2.3促进幼儿良好意志品质的形成

民间游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。

这就发展了幼儿辨别是非、正确评价自我及他人的能力。

同时，在游戏中幼儿会不断克服自身弱点，遵守规则，选择并忍受当前的挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

2.4促进幼儿规则意识的形成

民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规则是必须遵守的，而这就会使参与者因想参与游戏而极尽力量去控制自己的行为，去遵守规则。

不守规则，就会免去参加游戏，为了参加游戏，幼儿只能遵守游戏规则。

在幼儿园教学中，教师通常采用游戏作为主要教学手段。

民间游戏既能帮助幼儿更好的掌握知识技能，提高课堂练习的效果，也能发挥幼儿想象力和创造力，提高幼儿的综合素质。

因此，有经验的教师通常从书本上选用，根据学校的幼儿、场地、器材等具体情况将书本上的游戏改编或自己创编民间游戏，来达到优化课堂教学的目的。

在开发创编的过程中，降低民间游戏的的难度及竞技性，增加其趣味性和观赏性，并以游戏的形式运用于课堂教学中，深受广大幼儿喜爱。

现就民间游戏的创编应遵循的原则进一步阐述。

3.1锻炼性与科学性原则

锻炼性与科学性原则是传统民间游戏时应该遵循的主要原则之一。

传统游戏应该具有锻炼身体，增强体质的作用，应根据参加提有游戏者的年龄、性别以及实际获得能力等特点来确定相应的运动负荷，动作难度和活动方式，根据参加游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动和单轮获得所占总时数及游戏活动的路线等。

在恩施民族传统体育游戏中，可以通过走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作，某些民族民间传统体育运动和竞技运动的基本动作技术、球类活动基本技术、力量柔韧素质练习为素材来创编游戏，在游戏中即培养幼儿基本活动能力，有很好地锻炼身体，还可以为幼儿学习体育技术打下良好的基础。

3.2观赏性与趣味性原则

观赏性与趣味性原则是民族传统体育游戏创编的又一本质特征。

创编游戏必须有一定的趣味性和观赏性，如果开发创编出来的恩施民族传统体育游戏缺乏趣味性和观赏性，将会从根本上失去对幼儿的吸引力，也会失去其创编游戏的本质，那么为提高体育游戏的观赏性和趣味性，我们就应该根据游戏者身心特点和素质、技术及智力水平，采用一些新颖的、惊险的动作，适当地提高动作难度，增加游戏的竞争因素，在游戏中运用一些特殊的使人逗笑的规则，有趣的赏罚方法以及在低年级游戏中加入故事情节，采用一些形象化的动作等方面下功夫。

如：

使生活中常用的动作戏剧化，用变异的动作替代习惯动作，用器械来限制动作的幅度和速度，把较难的专项技术简单化，让平常的动作在较高的要求下完成等。

这样才能达到预期的效果。

3.3目的性与针对性原则

体育课游戏是一种有意思、有目的教育活动，只有根据参与者的年龄、性别、心里特点以及身体素质训练水平，并紧密集合课的内容和任务，有的放矢地创编体育课游戏，才能达到预期的效果。

有些体育教师认为，体育课中做游戏只是为了让幼儿玩得高兴，愿意上体育课。

因此，创编和选用民族民间传统体育游戏时，并不注重目的性和针对性。

当然，民族民间传统体育游戏可以活跃课堂气氛，调动幼儿参与体育锻炼积极性和主动性，但这只是民族民间传统体育游戏的任务之一。

此外，民族民间传统体育游戏还具有其他方面的任务，要全面地完成这些任务。

在创编与选用游戏时，要以教学任务为依据，针对幼儿实际，充分考虑气候、场地、器材及其他有影响的因素。

3.4启发性与教育性原则

民间游戏不仅具有锻炼身体价值，而且还应具有思想价值。

要有意识的、有目的地促进幼儿身心全面地发展，恩施民族传统体育游戏教育作用必须与游戏内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如为培养幼儿顽强意志品质，可创编有一定动作难度的“障碍跑接力”游戏，为培养幼儿团队合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的计分方法等，为培养幼儿思维能力和创造能力，在构思完成游戏方法时，可留有一定余地，千方百计地启发幼儿思维培养其创造能力；

同时，在创编民族传统体育游戏时，也要认真贯彻启发性原则，克服把一切都规定得很死的刻板做法。

这样才有利于培养幼儿的思维能力和创造能力，给我说创造施展聪明才智的机会。

3.5可操作性与安全性原则

促进幼儿身心发展，是体育游戏的根本目的。

因此，在创编体育游戏时应考虑到游戏的名称、目的、准备、方法、规则及所需场地器材的可操作性，特别要注重贯彻安全性原则，对游戏各个环节均应做“安全检查”。

其一，要看设计动作是否容易引起上海事故，动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策；

其二，要看做游戏的注重教法是否合理，在使用投掷或负重器材时，要考虑避免器械使用不当或掷出拾回器材的时机不妥而发生伤害事故；

其三，要看规则制定是否严谨，如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，一面发生伤害事故；

其四，要看场地的安排是否注意了安全因素，每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

3.6智慧性与典型性原则

体育游戏不仅是身体和体能的较量，同时也是智力的较量，是一项体脑并用的活动，只有这样才有利于幼儿身心的全面发展。

一种体育游戏往往有多种玩法，教师在选用和创编游戏过程中应该考虑其智慧性和代表性，给幼儿留有一定的思考与创造的空间，特别是在游戏方法上，要有利于激发幼儿智慧的火花。

在较大型游戏过程中，都会存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和去胜率的问题。

为此，在明确目标与规则的前提下，我们应该故意留给幼儿有一定的思考和创造的空间，使之能够举一反三，而不要把游戏的每个环节的具体做法都规定死，那样只会让幼儿依葫芦画瓢，把体育游戏变成一种单纯的肢体活动，抹杀幼儿丰富的想象力和创造力。

4.1改、创编游戏的内容

可运用拓展法、拼合法、发散引导法三种方法。

拼合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。

如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。

拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。

如“木头人”游戏受到了幼儿们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。

发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。

如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。

这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活。

更受幼儿们的喜欢。

如游戏“打沙包”,在沙包的准备上,我除了准备传统的四方形布沙包外,又自制了带有卡通图案或动物形状的布沙包,用水果白色塑料包装袋填充报纸做成糖果、菠萝样子的“沙包”,当造型新颖的“沙包”