信息技术教学反思Word格式.docx

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为此，我把教材中最容易的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

　　好的开端，是成功的一半。

在上机操作课中，我透过学校的多媒体展示系统，将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就必须能成功。

于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识

　　作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？

这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最后能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。

看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分高兴。

对自我的创新潜力有了全新的认识。

找到了自我，提高了自信心。

学习的用心性大大提高。

　　二、针对学情化繁为简。

给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。

给计算机基础知识的讲解带来很大困难。

透过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。

　　三、教学方法生动灵活。

小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维潜力强，抽象思维潜力差。

如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，务必要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样搞笑的图形。

这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的用心性，到达了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。

上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

　　四、精讲多练加深印象。

精讲多练就是多一些上机操作的时光。

俗话说熟能生巧勤能补拙。

多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识

　　每节课的开始，我都会让学生讲讲自我的学习体会和操作技巧。

逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。

对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让"

小老师"

指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也最后露出了开心的笑容。

经过实践，这些同学都有了必须的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自我的计算机水平。

　　计算机知识是不断更新的，仅__书本上的知识是没办法教好学生。

而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些络知识。

为此，我们能够在上课前花3---5分钟时光，讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一齐分享。

或是让学生讲讲自我的学习体会。

并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，要把所学习的知识和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。

　　以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

2021年信息技术教学反思2

　　我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。

如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。

久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反馈信息。

另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿……而不注重他的进步（如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。

所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。

每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说过：

“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。

　　在教学过程会出现闪光点。

如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。

同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。

另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。

所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。

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2021年信息技术教学反思3

　　一、反思自己的教学方法。

　　现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。

所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。

另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。

正如正如有的教师所说的方法：

学生大部分喜欢游戏，那我们何不采用游戏的方式给他们上课。

我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。

所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。

那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。

　　二、反思能否让不同的学生都能得到发展

　　学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。

在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。

这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；

任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。

所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。

这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

2021年信息技术教学反思4

　　信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。

同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。

高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：

培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格的公民。

　　信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"

宽松，主动，愉悦"

的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。

现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会：

　　一、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观

　　旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。

老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。

在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。

要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

　　在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。

其教学设计为：

简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。

这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。

如在学习excel时，学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。

但是通过布置一个任务（学生考试成绩的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。

至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。

这充分体现"

教师为主导，学生为主体"

教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

　　三、构建"

主体—互动—探究"

的教学设计，激发学生创作兴趣

　　在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质;

有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;

可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。

例如布置任务：

应用FrontPage软件制作个人页，在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的页中挑选出有代表性的作品。

由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见，看法，实现相互交流，学习的目的。

教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。

让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

2021年信息技术教学反思5

　　高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令