作文课说课稿文档格式.docx
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感受语言的魅力;
在童话素材中，展开想象的翅膀,凸显人物个性特点;
用激励式、建设性的点评，让学生在“细无声”中习得人物语言描写方法。
我想，“小学作文”就是以发展为宗旨，以乐定教,以生为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力,体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐……
三、说目标
1、初识并感受语言描写在刻画童话中人物个性中的作用,激起习作的热情。
2、引导学生在童话情境中抓住特点写进行语言描写，表现人物个性。
提升学生的习作素养。
3、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征,塑造人物形象，习得语言描写的方法。
四、说重点
1、引导学生在童话情境中抓住特点写语言,表现人物个性。
2、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象,习得语言描写的方法。
五、说难点:
学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征,塑造人物形象,习得语言描写的方法。
6、说教法、学法
我的教法:
创设情境、启发引导 、想象感悟；
学法：
讨论交流、实践训练、互评自改。
七、说教学流程
1、初入江湖体会语言
2、创设情境，掌握方法
（1）引出故事，关注语言
（2）补充提示语
（3）练笔
（4）展评
3、开放结尾,你的故事你做主
8、片段展示
（一）、谈话导入:
师：
同学们喜欢听童话吗?
生：
喜欢
最喜欢哪个童话人物?
生:
……
师:
猜猜这是谁?
课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的!
生:
灰太狼
课件出示灰太狼
“真相只有一个!
生：
柯南
课件出示柯南
对啦!
在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？
生……
师：
之所以我们能一下子就猜出来,是因为这些语言的准确又生动反映了人物的独特个性。
所以今天咱们今天就是要“抓住语言 让童话个性飞扬”（板书）
（二）、初入江湖 体会语言
1
课件出示
“我知道你是来求什么的,”海的巫婆说,“你是一个傻东西!
不过，我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你一个悲惨的结局。
你想让那个王子爱上你,从此得到一个不灭的灵魂。
哈哈……我要告诉你,可以!
可以!
不过，用你动人的声音来交换吧！
哈哈……哈哈……”巫婆可憎地大笑了一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来,在周围爬来爬去。
__＿_《海的女儿》
Ａ、谁有勇气来读一读（或师范读）
B、你感受到一个怎样的巫婆？
（生反馈）
C、从哪读出来的？
“你是一个傻东西” “可憎”“用你动人的声音来交换”
师:
孩子们发现没有,什么人说什么话,每个人说的话都要符合人物独特的性格,使读者闻其言而如见其人。
（课件出示）
2尝试写语言
过渡：
语言大师老舍说过:
“一个老实人,在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说:
‘唉，真没用，连根烟都点不着！
’相反,一个性情暴躁的人呢,就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道:
‘去你的！
’”
说了这么多,不如咱们来试试,大家有兴趣吗？
咱们让不同性格的童话人物,遭遇同一件事看看他们会说些什么？
课件出示：
原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨……
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：
“_______＿__＿＿。
歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道:
“__＿_＿_＿________＿。
灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说:
"
————————。
孩子们,小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大
九、板书设计
抓住语言让人物个性鲜明
发怒时间 狡猾的狐狸
申诉 地点 忙碌的小马
?
谁 糊涂的小猪
内容 ……
抓住语言 让童话人物个性鲜明（习作：
一、谈话导入:
同学们喜欢听童话吗？
……
猜猜这是谁？
课件出示“可恶的喜羊羊,我一定会回来的！
课件出示灰太狼
对啦！
生……
师:
所以今天咱们今天就是要“抓住语言让童话个性飞扬”（板书）
二、初入江湖 体会语言
１
“我知道你是来求什么的,”海的巫婆说,“你是一个傻东西!
不过，我美丽的公主,我还是会让你达到你的目的,因为这件事将会给你一个悲惨的结局。
你想让那个王子爱上你，从此得到一个不灭的灵魂。
哈哈……我要告诉你，可以!
可以！
哈哈……哈哈……”巫婆可憎地大笑了一通,癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来,在周围爬来爬去。
___＿《海的女儿》
A、谁有勇气来读一读（或师范读）
“你是一个傻东西”“可憎”“用你动人的声音来交换”
孩子们发现没有,什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的性格,使读者闻其言而如见其人。
２尝试写语言
语言大师老舍说过：
“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候,就会说：
‘唉,真没用,连根烟都点不着!
’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔,高叫道:
说了这么多，不如咱们来试试,大家有兴趣吗？
咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么？
“＿_______＿__＿。
“___＿＿____＿＿＿____。
孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力,不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大
三、创设情境,掌握方法
今天咱们来写一篇童话，看看孩子们能不能在你的童话里抓住语言，塑造出栩栩如生的人物形象？
准备好了吗？
1、引出故事，关注语言
Ａ发怒
“这个童话发生在大森林里。
一天老虎大王在城门前的大树上挂了一则通知，要召开一个会议。
上面写着“请来开会”。
原本第二天就应该召开的会，可是这则通知挂出去很长时间都没人来。
作为一国之王的老虎,发出通知居然没人买账,此时老虎大王会作何反应？
（发怒）板书
（１）为老虎设计语言
这位发怒的老虎大王会说些什呢?
a学生根据情境创设语言
b生反馈
（2）引出小动物
是的，发怒的老虎大王要采取行动了，它决定要吃掉这些胆大包天的小动物。
它要吃掉谁呢?
a师一边板书一边口述:
狡猾的狐狸、忙碌的小马、还有一个怎样性格的小动物呢?
你们来决定。
板书:
狡猾的狐狸
忙碌的小马
的
（嗯，还有谁呢？
我来问一问）
b学生反馈
生:
善良的小羊
……
Ｂ申诉
你们现在就是这些可怜的小动物,请你们认认真真看看大王的通知,你认为大王可以吃你吗？
不能
为什么？
（引导学生指出通知里缺少的内容）
生:
反馈 （时间谁 地点 内容）
师：
那又怎样?
我是大王，我说的话就是命令!
没来的就该被我吃掉!
你们还有什么解释？
板书：
既然大家有这么多意见，现在就给你们申诉的机会，板书:
申诉
什么是申诉?
申诉到什么程度？
说的好就（安全）……说的不好就会……（被吃掉）
C、小有名气：
练笔一
A:
请同学选择自己喜欢的一个小动物，帮它写写申诉词。
课件出示要求：
（1）从自己的角色出发,抓住人物个性写申辩词。
（2）说出理由并交代清楚没来开会的时间你在干什么？
做的这件事要非常合情合理。
B:
生练笔，教师巡视，随机指导
Ｃ.写好的同学可以同桌互相读一读,互相给点建议。
Ｄ.指名汇到
指名上讲台与“大王”现场申诉的。
（1至2名）
E:
评价:
（1）、申诉词是否与角色的个性特点相吻合。
（２）、有没有说清楚没来开会的时间在干什么。
（3）、想象是否合情合理。
预设:
生１：
（1）大家听出来没有,这是一只怎样的xx
生2……
（2）没来开会是因为你去当“雷锋”了呀!
生3……
（3）大家有什么建议吗？
２、补充提示语
孩子们，刚刚精彩的语言，向我们展示了各种个性的小动物，但是语言的精彩,绝对不仅仅只是语言本身，刚才向大王申诉的两个小动物，他们除了语言,还用到了什么?
回忆一下？
（动作、神态、心理活动……）是的，这些没有声音的语言,也很重要,我们常常称它为“提示语”
狐狸（ ）说:
“大王,冤枉啊！
1、生填空（他补充的是动作,她补充了表情……）
2、那提示语一定就在这个位置吗？
（不一定）
”狐狸（ ）说。
（可以这样吗?
）
生填空并朗读
”狐狸（ ）说，“我可是良民啊,陛下!
提示语可以出现在引为前，引文后,引文中。
值得注意的是“说”字后面的标点，也要做相应的调整。
总结：
所以一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。
３、名震一方：
练笔2
（1）回到我们的童话里。
听完小动物们的申诉，老虎大王会作何决定呢?
原谅小
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