工程造价课程教学论文5篇Word格式文档下载.docx

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但是由于学生数量较多，而企业的实习岗位有限，二者不能很好地对接，实践教学效果不够理想。

2．政府方面虽然政府对职业教育有了一定的重视和规划，但是各个地区在职业教育工作实施中还面临一些问题，例如在财税政策、企业的保障性补助、保障职业教育校企合作的地方相关法律法规的修订等方面都还没有具体的规划。

政府虽然起到了引导和牵头作用，但是在具体实施中没有细化，配套的措施和政策没有落实到位。

3．企业方面工程造价专业，学生在步入工作后其主营的业务以建设项目为主。

建设项目具有长期性、复杂性和单件性。

在工程造价全过程中，对每个环节的工作处理都有时间限制，通常都要在很短时间内来完成某些工作。

例如投标报价编制、工程量清单编制，都需要一定的经验，如果企业领导把这些工作交给毕业实习生，需要有负责人进行监督，不仅降低了学生的自信心，同时也不利于学生很好地适应企业工作。

并且，企业所接受的学生数量有限，企业的实习岗位有限，限制了学生在企业实习的规模，实际的作用效果和作用范围也就十分有限。

二、高职工程造价专业产教互融工作室教学模式1．产教互融工作室的含义教学工作室是以教学为中心，利用优势互补的教学团队，在不断的教学活动中创立一些实践情境，学生在学习中就像实际开展工作一样，这样的产教互融工作室可以把教学、研究、设计有机融合，最终达成教学目标。

产教互融工作室是一种新的教学方式，可以提高学生学习的主动性，除此之外，教师的理论教学和实践也能有机的结合起来。

2．专业产教互融工作室的建立首先，要设立规范而严格的企业管理制度，这样才能体现出模拟企业的实用价值。

其次，在实践教学中，教师要使用企业的真实项目，这样的教学内容更具有实效性，学生在学习和实践中，可以真实体会到工作状态，亲身进行项目工作的处理，锻炼自己在工程造价方面的能力，提高个人素质。

在教学内容中，还可以模拟工程造价咨询单位、投标方、招标方，教学中所涉及的业务主要有竣工结算、投标报价编制，以及对工程量清单的编制等，真实模拟企业的制度和规定，模拟真实的工作过程，在教学中重视职业技能和职业精神的培养，培养出大量高技能的造价人才。

3．产教互融工作室的组织形式产教互融工作室的组织形式主要包括四方面：

第一，无论是工程造价专业的理论教学，还是实践教学，都是由产教互融工作室自己组织开展的，其教学的综合性很强。

选择工程造价的教学案例时，应该结合理论案例进行分析，也可选择实际工程项目。

聘请经验丰富的造价工程师进行实践指导也是很有必要的。

第二，学生进入产教互融工作室学习，可以让其进行大胆的尝试，例如在实践工作中遇到问题，鼓励学生大胆尝试不同的解决方法。

产教互融工作室应该允许学生结合自己的专业和就业方向，到其他的更具重点内容培养的工作室进行学习和锻炼，积极培养出满足时代发展需求的造价工程专业人才。

第三，要实行双向选择制度，产教互融工作室要先制定一定的条件，合格学生经过考核后，才能进入到工作室进行学习。

为了让工程造价专业的教学更具实效性，可以在相同的教学科目中设置多个工作室，让学生针对自身需求的不同，有一个更好的选择机会。

第四，在一些职业院校的周围选择一个到两个在工程造价方面具有较大影响力的企业作为产教互融工作室的技术支持，确保学生在产教互融工作室的教学质量，为学生的职业生涯开启一个好的起点。

4．在产教互融工作室中实行企业化管理工程造价专业有很强的操作性，学生不仅要掌握预算和定额的基本原理，了解理论方面的知识，还必须掌握工程计量的原则，在此基础上，进行工地现场的参观和学习，积极进行企业调研工作，以提高职业技能。

产教互融工作室的教学模式和传统教学模式相比，其优势就是营造了和实际工作有紧密联系的现实情境，在产教互融工作室中实行企业化管理。

具体而言，就是参考企业运行的管理模式，结合工程造价的理论和实践内容，进行科学细致化的管理。

在产教互融工作室中开展实际工作，联系课堂所学的理论知识，构建新的教学模式，在该模式下实现企业化管理。

学生必须围绕工程造价企业的运行情况，按照这种模式进行训练和培养。

首先要考虑到企业在这方面的需求，掌握目前合作企业对人才的需求情况，以此作为培养相关专业学生的基础，重视学生个人业绩的培养和发展。

校企之间可以成立一个建设委员会，把企业的技术人员以及学校教师组织起来，共同构建专业课程体系，开发具体的课程等，一同制定课程标准，最终形成以岗位为需求的教学模式。

产教互融工作室以具体的工程造价项目为教学核心，有效管理学生的学习业绩、学习能力、学习态度和学习目标，让教学和岗位成为一体，当学员进入岗位后，充分把课程和岗位内容相互融合。

除此之外，当方案制定完毕后，企业要全程进行具体的落实，例如师资培养、教材开发、质量监督、课程建设、技能认证等教学管理。

三、产教互融工作室教学质量提高措施分析1．产教深度融合学校和企业之间的合作，指导方针要以产教深度融合为主，主要依托企业，从实际出发，贴近工作需求和社会需求。

学校在进行工程造价专业课程教学时，相关教师要在企业做深入的轮岗锻炼，教师在不断的轮岗学习后，就知道工程造价的行业规则，了解职业工作岗位的真正需求，熟练工作的流程，在不断进行项目实践中积累教学经验，在工作中不断学习，在学习中不断发现问题，这样在以后的教学中会不断思考，得到解决问题的办法，在工程造价教学时就会有针对性、有选择性、有重点的进行课程教学。

学校要和企业的专家进行学习和交流，在学校授课中，组织专家进行课程讲座，为学生补充实战经验，通过不断的学习和实践，培养学生的团队合作精神和职业素养，让学生有很强的专业技能。

通过这种合作模式，学校不但节省了一定的教学成本，教学效果也得到了很大提升，而企业也节约了培训新员工的成本，解决了招工难的问题，还招聘到了符合企业需求的人才。

对于学生而言，不仅加强了实践能力，有了更广阔的就业渠道，同时达到了学有所用的目的。

要把三方的利益都考虑到位，然后以此为基础，进行校企的深入合作，最终达到优势互补，资源整合，每一个方面的利益都实现了最大化。

2．政府部门要予以足够的政策支持政府可以在宏观上对校企双方的合作起到控制作用。

为了加速二者的合作，在短期内打造好产教互融工作室平台，让有需求的学生在该平台中得到专业化的学习和锻炼，提高自身的工程造价能力，需要政府加以引导，同时在管辖范围内提供良好的发展环境，对于特殊企业或者特殊的学校，以及特殊的合作项目应该予以很好的政策扶持，为校企合作奠定坚实的基础。

政府要加大对校企合作的扶持力度，结合当地的具体情况具体分析，制定行之有效的政策，配置二者急需的各种资源。

在予以政策支持的同时，经济方面的支撑也是很必要的，没有资金做后盾其发展进程还会受到限制。

政府在政策上予以特殊待遇，同时进行必要的资金投入，不仅是为了推动我国教育事业的发展，同时还可以提高学生的就业率。

做到上述工作后，产教互融工作室的建立就真正步入正轨，在不断的发展过程中，政府要规范各主体的行为，协调发展中存在的问题和矛盾，促进校企合作的持续发展。

3．建立专业的行业机构产教互融工作室的建立比较复杂，学校是主要的负责人，需要提供场地、教室、教师等，但是只依靠学校自身的力量还不够，企业还应该予以技术上的支持。

学校和企业合作过程中，为了保证各项事宜衔接妥当，提高办事效率，应该成立独立的校企机构，可以由双方共同选派人员负责，同时建立相关的规章制度，规范校企合作中的操作行为，让合作渠道更加通畅。

学校除了产教互融工作室这方面的工作外，很大一部分都是常规教学，这样会占用一定的师资力量，同时学校还有其他工作，因此精力有限。

而企业也是如此，企业的根本目的就是发展，不能提供太多的实习岗位。

针对二者在这方面的弊端，应该积极进行优势互补，企业可以利用该渠道表达所需要的人才，而学校可以结合实际教学情况，尤其是岗位培训工作，分析其中的不足，提出合理化建议，让企业进一步完善，从而让校企合作更加顺利，达到最大的作用价值，推动我国高职教育事业的发展。

四、工程造价专业产教互融工作室教学模式实践及成果分析产教互融工作室教学模式，适合实习和实训这些实践类的课程，例如工程量清单计价、招投标实务，或是工程造价综合实训等课程，下面就对其进行实践方面的分析。

例如在进行某真实建设项目的招标工作时，教师可以引导学生分组研究，然后设立企业，可以包括招标的代理公司、造价咨询公司、施工单位以及建设单位。

上述工作完成后，各个小组学生就应该进行实践操作，例如进行工程量清单的编制，投标文件的提交，招标文件的发布以及招标公告的发布工作。

除此之外，还可以进行投标保证金，中标、开标、评标等实践工作的操作，提交履约保证金、签订合同等工作，这些实践课程都必须在事先制定的时间范围内完成。

通常情况下选择已经完成的项目结果作为参考答案，这些工作不涉及招标中的保密工作。

产教互融工作室教学模式中，还可以引入比赛的模式进行教学和锻炼，企业和学校以产教互融工作室为平台，组织相关专业的学生进行实践比赛。

比赛内容都有很强的针对性，符合企业目前岗位的需求，选择学校教师、企业专家等作为评委，通过大赛来吸引社会和企业的关注，而大赛中还会展现出相关方面的技能人才，企业可以直接与其签署就业合同，让学生和企业都得到了实惠。

在此基础上，企业与学校可以签订培训协议、共建培训项目等方式建立合作关系，培养新型技能人才。

无论是教学还是比赛，都在产教互融工作室内进行，同时要设置出企业的标牌和职工的岗位，这样不仅更加正式化和实际化，同时还模拟了企业工作氛围，让学生有正式参加工作的感觉，培养学生的工作心态，训练其和同事之间的交往能力。

还可以进行单一的预算文件编制，包含的内容有计价部分和计量部分，在训练中使用职业化的标准，对每项工作都要细化完成，甚至制定出每一个环节所使用的时间，超过规定时间就是不合格，让学生自行分组完成，当完成这项工作之后，再继续进行组内的对量，以及不同小组之间的对量，使用真实的项目作为模拟企业的员工模拟真实的工作过程。

在学校领导和各个系部教师的指导下，产教互融工作室这一教学模式已经得到了实施，在工程造价教学方面有了新的探索和突破，现阶段的成果也比较显著。

该教学模式的创立，在教师资源、教学经费都很紧张的情况下，提高了工程造价专业的教学质量，提高本专业学生的就业率。

该模式把以往的工作室变为产教互融工作室，涉及到教学和工作两方面的问题，学生在学习过程中，直到毕业都得到了更加专业的指导，同时其毕业后在企业的实习成绩也得到了企业的认可，不仅得到了毕业证书，同时具备了到企业顶岗工作的实力，这是一个很大的进步和突破，让学习和工作无缝对接。

虽然取得了一定成绩，但是也发现一些问题有待解决，例如在教学管理中，不能很好地使用传统教学管理模式进行管理，针对这些情况下，在接下来的工作中，应该采取有效措施，制定新的管理制度。

除此之外，还应该对产教互融工作室的教学内容进行重组，制定以师带徒的模式，教师手把手教学，而学生可以边做边学习，并不断进行训练，达到熟能生巧的目的。

第二篇：

《安装工程造价与实训》项目化教学实践探讨《安装工程造价与实训》是工程造价专业的一门职业核心技能课程，开设这门课程的目的在于使建筑工程类专业学生掌握安装工程造价所必需的基本知识和基本技能，为学生步入社会从事造价员工作打下坚实的专业基础。

为了提高教学的效率和质量，各高校纷纷开展教学研究与改革工作，项目教