小学二年级语文下册电子教案全册126页wordWord文档格式.docx
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而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10.喜爱图书，爱护图书。
（三）写话
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性学习
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
语文第四册教材分析
一新课标的四个基本理念：
（一）全面提高学生的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二教学内容:
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成一个在机的整体。
本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：
《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；
有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”——引导学生在复习已经学过的词的同时学习生字新词，进行语文基础知识的综合练习。
本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容，积累好词佳句、优秀段篇。
“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。
在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。
“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教材最后是两个生字表。
生字表
（一），有400个。
生字表
（二）有300个。
要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、思想教育:
通过学习，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国等健康向上的情感。
同时，在学习过程中，培养学生仔细观察周围生活，遇事动脑，认真学习的好习惯;
在和他人相处时，能发现他人的优点，向他人学习，与人友好相处和合作；
从小具有环保意识和爱科学、学科学、用科学的精神。
四.教材编排特点:
1.围绕专题整合教材内容.
2.课文内容丰富,体裁多样,贴近儿童生活.
3.课后练习重视联系学生生活实际,着眼于积累语言,培养语文实践能力.
4.教材内容具有开放性和弹性.
五、教学目标：
<
1>
、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉字拼音识字、正音。
2>
、认识400个字，会写300个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特点指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3>
继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4>
、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5>
、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读在主动积累词句。
6>
、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7>
、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8>
、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9>
、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用、逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
10>
、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
六、教学重点:
引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
2.>
重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
在教学口语交际时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。
七、教学难点识字、培养阅读能力、
八、教法识字法创设情景法朗读感悟法
九、学法：
记忆法朗读法表演法合作学习
十、教具：
课件小黑板生字卡录音机
十一、学生准备：
生字卡语文书字词典
十二、课时安排：
课题篇数课时
精读课文32篇64课时安排
语文园地8个18课时安排
总复习10课时安排
合计92课时
语文第四册教学计划
周次
单元
课题
课时
教学目标
教学重点
教学难点
第
一
周
至
第
二
周
一单元
1找春天
2
1.认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会春天美景，体验投身到大自然怀抱中去的情.3.热爱春天，愿意去观察，发现。
正确、流利、有感情地朗读课文。
会认9个生字，会写9个字。
体会春天美景，体验投身到大。
热爱春天，愿意去观察，发现。
自然怀抱中去的情.
2.古诗两首
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
理解诗句意思，品味诗歌意境．
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
有背诵古诗的兴趣。
3笋芽儿
1、会认14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
正确、流利、有感情地朗读课文
会认14个生字。
会写9个字
4.小鹿的玫瑰花
1．会认8个生字，会写12个字。
。
2．认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3．有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯
认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
语文园地一
3
1
启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。
2
积累生字、词语、春联。
3
训练孩子口语交际的能力。
学习在阅读中积累语言随时记录。
学生观察和想象，主动积累生字、词语愿望。
周至第
二单元
5
泉水
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的那一部分。
有感情的朗读课文
培养学生主动帮助别人的意识
6.雷锋叔叔，你在哪里
1认识八个生字，学会九个生字。
2有感情的朗读课文。
3培养学生乐于助人的良好品质。
认识八个生字，学会九个生字。
7我不是最弱小的
1会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
理解含义深刻的句子体会问号、感叹号表达的不同语气。
联系生活实际理解所蕴涵的
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