高中英语选修八unit2Cloning教学设计Word文件下载.docx
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任职单位
山东省兖州市第一中学
学科
高中英语
年级
高三年级
标题
Reading:
Whereisitleadingus?
1）从话题内容上分析，WarmingUp与Reading相一致；
而从训练目的上
分析与Talking比较一致。
从教材份量来说，可将WarmingUp和Reading
研究性学
整合在一起，设计成一节任务型“阅读课（精读课）”。
2）本课时为Reading部分，具体介绍了植物与动物克隆的区别，
多利羊的
习名称
诞生与死亡以及由此引发的争论。
旨在通过单元教学，使学生了解克隆
技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关
Cloning的
词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。
小组成员
高三·
1班、2班全体同学
所需时间
1课时
【课题概述】
简介：
本单元以Cloning为话题，克隆意为无性繁殖，克隆技术即无性繁殖技术。
1997年英国罗斯林研究所实验成功的克隆羊多莉是首次利用体细胞克隆成功的，
它在生物工程史上掀开了新的一页。
本课时为Reading部分，具体介绍了植物与动
物克隆的区别，多利羊的诞生与死亡以及由此引发的争论。
旨在通过单元教学，使
学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。
【学情分析】
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：
1）学生是兖州一中高三年级的学生，有较强的求知欲和好奇心；
对新教材有一定了解适应，自主学习习惯基本养成，对教师依赖性相对较低；
2）学生有较多的阅读探究及任务型学习的经验；
学生能够运用阅读技巧解决课后的相关阅读理解问题；
3）学生在过去的生活经验中有与克隆Clone相关的知识储备；
对新事物新技术有好奇心，思维活跃，但思考不够深入，逻辑性不强；
因此，在高中英语教学中，对学生的学习策略和人生意义指导比传授知识更重要。
“授人以鱼，仅供一饭之需；
授人以渔，则终生受用无穷。
”
【设计思想】
为了创造民主、和谐、开放的教学氛围，这节课本着以教师为主导、学生为主体、思维
为主攻，训练为主线的思想，在师生互动的状态下完成教学任务。
这样做即有利于培养
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学生的阅读能力，也有利于教师及时得到教学信息的反馈、及时调节改进教学策略。
【教学目标】
（一）知识目标
1）学会使用本单元的重点词语和表达，如：
clone，commercial，producer，undertake，arbitrary，object，forbid，accumulate，castdown，objectto，themedia，infavour
of等
2）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点
（二）能力目标
1）理解篇章结构，归纳文章主旨和段落大意。
2）掌握提取信息（skimming,scanning,&
summarizing），分析信息，解决问题的
能力。
3）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关
Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。
（三）情感态度
通过对是否克隆人的辩论，让学生正确认识克隆技术，树立正确的价值取向，热爱和平，反对暴力。
【教学重点、难点】
教学重点：
本课时为阅读文章即reading部分，阅读量正常，难易度适中，因此将重点放在对文章的理解上，特别是在阅读中，如何提高获取信息，分析信息，解决信息背后的意义上。
教学难点：
1.如何调动学生积极性，表达自我想法，列举事例，支持自己的观点。
2.掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息
3.使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关
【教法学法】
1.教学方法：
由于学生对本文话题有浓厚的兴趣，所以，以精心设计的问题由浅入深地引导学生自己去分析、讨论、归纳总结。
因此，本节课的教学思想，是以“教师为主导，学生为主体，思维为主攻，训练为主线”。
在师生互动的状态下完成教学任务。
2.学习方法：
研讨归纳法
通过系统、理论的阅读方法指导，学生利用“快读、精读、跳读、略读”等技巧；
以个体思维、小组讨论等形式探讨、总结归纳。
充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。
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3.教学手段：
本节课采用白板教学，采用音乐、图片、视频与文字相结合的方式，既增加课堂的信
息量，又调动学生的学习兴趣，并能在解决重点、突破难点方面起到辅助作用
设计依据：
现代英语教学强调在“用中学”，因此创设语言环境对语言习得起着重要的作用。
同时，通过电脑课件展示相关的图片，视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。
【教学过程】
教学过程设计读前（3’）：
了解相关知识
共分三部分：
掌握主旨和段落大意（略读和寻读）
读中（30’）获取特定信息（细读）
积累运用（巩固）
读后（12’）：
知识迁移
Step1Lead-in
1）
在课前播放一段克隆羊多利出生的视频，问学生
1.Dollywasa______sheep.
2.WhenwasthecloningofDollythesheepborn?
由此引出克隆这个话题。
2）展示Dollythesheep（多莉羊）、Astrawberryplant（草莓植物）、Twins（双胞胎婴儿）的图片，让学生讨论并说出它们之间的不同点。
whichonesarenaturalclonesandwhichonesareman–made?
S:
IthinkthetwinsarenaturalclonesandtheDollysheepisman-made.
T:
Youareright!
Canyouexplainhowtheydiffer?
Thetwinswerebornatthesametime,buttheDollysheepisman-made.
【设计说明】克隆技术是一门前沿科技，学生对此兴趣浓厚，利用视频和幻灯片展示当今克隆技术产生出来的动植物照片，学生的兴趣被瞬间激发，注意力高度集中，学习的热情高涨。
这就为进一步的学习做足了铺垫。
Step2Fastreading
Givethestudents3’toreadthewholetextsilentlyandfinishthetwotasks
1.What’sthepassagemainlyabout?
2.Accordingtothemainidea,dividethewholetextinto4parts.
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【设计说明】给学生3’快速浏览课文，归纳文章主旨大意和分段，主要培养学生运用
阅读方法的技能（skimming）以及概括归纳（summarizing）的能力。
课堂过渡句：
Nowthatyouhaveknownthemainideaofthewholetestandeachparagraph,let’scometothecarefulreadingtoknowthedetailedinformation.
Step3Carefulreading
1）Paragraph1
AskallthestudentstoListentothefirstparagraphandfillintheblanks.
Cloningisa______ofmakinganexact_______ofanotheranimalandplant.Ithappens
bothin______andin_______.
【设计说明】让学生听录音第一段，听录音的过程有两个目的，一是帮助学生正音，二是再次理解文章，有助于活跃课堂气氛，放松学生心情，这个填空题有关克隆的定义并不难，学生可以直接在文章找出答案。
Soweknowthedefinitionofcloning.Doyouwanttoknowthemajorusesand
proceduresofcloning?
Nowlet’scometoParagraph2.
2）Paragraph2
1）ReadParagraph2aloud,andthenanswerthequestion:
Howmanymajorusesdo
cloninghave?
2）Recitetheanswer.
设计意图：
1）克隆是一项新技术，虽说学生感兴趣，也有一定的了解但是没有上升到理
论的高度，设计这个问题有助于学生了解克隆技术的应用和潜在前景，拓宽知识面。
问题不是太难，学生可以从文中直接找到答案。
2）要求学生背诵答案，为之后的讨论做好知识储备。
Nowyouhaveknowntheusesofcloning,doyouwanttoknowwhateffectithasused?
ThefirstclonedsheepDollyiswellorpoor?
Theanswerisinthe3rdparagraph.
由提问多利羊的身体状况来自然而然地过渡到了第三段
3）Paragraph3TheproblemsofDolly
1）ReadParagraph3aloud,andthenfinishtheblanks.
2）Trytotrcitethem.
Atfirst,thefactthatDollydeveloped______inanaturalwaywas__________.
Later,thenews_____shelivedforsixyears,halfthelengthofthelifeofthe______onewas
__________.
Finally,theproblemthatoccurredtothescientistswasthataclonedanimallives
_____________theoriginalone.
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1）通过阅读让学生了解多利羊的诞生及其自身的问题，
2）为“Discussion”部分做好理论依据。
Thoughcl
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