《找因数》的说课稿docWord格式文档下载.docx

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12”、“2×

6”和“3×

4”的概念实际上是为了找到

数字因子的基本平方

掌握这门课的知识有助于学生进一步学习

了解素数和复合数的知识

学习公因数和最大公因数的知识

铺平道路，为今后的学习打下良好的基础

评分方法

做好准备，

由此可见，这节课的知识具有重要的意义

连接角色。

（2）教学目标：

[认知目标]

1在用小正方形拼矩形的活动中，

学会如何有条理地思考

一个数的因子。

2在自然数1~100之间，所有的因子都是自然数

可以找到号码。

[能力目标]

通过多种数学活动，培养学生的数学素养

具有观察、分析、判断和从多种角度分析问题的能力

视角

渠道问题解决能力。

[情感目标]

培养学生的探究意识，激发学生的探究能力

学习数学，热爱数学情感。

教学重点：

能够准确的找出所有的自然因素

数

根据教材特点，结合

我将根据我班学生的实际情况来决定

这个班的教学难点

对于：

在寻找自然数的因素时，如何做到有条不紊

思考，不要重复，不要错过。

游戏中使用的1-60张数字卡和12个小方格

在教学中使用的是我自己的教辅书和学习辅助书，每节课都要准备。

2、学习情况分析：

这个因素是基于学生已经掌握了很多知识的事实

自然数知识，性格活泼，

思维活跃，学习热情高，

他有一个

数学探究的初步兴趣与意识

问题，

学生的

思维能力逐渐由形象思维向形象思维转变

抽象思维，但形象思维仍占主导地位，

而且数量和形状都很复杂

合作是学生掌握知识的好方法。

3、教学策略

（1）教学方法指导：

新课程标准的要点

指出教师是教育的组织者、引导者和合作者

学习

根据这个想法，我遵循刺激的原则，

引导、探索、释放，采用学习引导

教学中的教学方法

问题解决教学法，师生对话

方法，

问答法、课堂讨论法

引导学生学习。

（2）学习方法指导：

以学生为主体，以国家为中心

而学生参与活动的程度，是关键

因此，在学习方法的选择上，我们应该从中学习

玩，在学习中玩，独立

中学理念与中学交流合作

学校。

以表明学生是学习的主体

在这堂课的活动中，我以学生的学习为立足点，

并成立了一个班级

教学程序如下

第一部分：

创设情境，引入激情

我设计了一个“找朋友”的游戏，

请1-10个朋友和他们的

平台上有自己的牌

事实上，乘以这十个数的积是60，它们

结交一对朋友。

这样的设计不仅能调动

学生的学习兴趣创造了一种活跃的氛围，并且

在游戏中渗透寻找因素的内容，这是

对新班级有帮助

我们为学习做了充分的准备。

第二个环节：

积极参与和探索新知识

在探索新知识的过程中，我采用了动手操作

-有序思维——以合作探索为主线，

采用

摆秋千，画一幅画，说一句话，找一看，讨论一个问题

讨论，

一行一行地完成教学等活动

本课的任务

要抓住重点，突破难点

困难。

首先，我抛出一个问题：

同学们，用12个小的

正方形拼长方形，有几种拼写法？

然后提出要求：

请拿出你的学习成果

把它放在广场上

当学生们完成动手操作后，我要求他们

在小组里交流，告诉我的小朋友他们发现了什么

有多少种方式和鼓励学生在舞台上展示自己的方式。

在

这样，数字和形状的结合是直线的

学生很容易理解。

这时，我问了一个问题。

有多少种拼写方法

学生认为有吗？

当问题出现时，

教室里立刻分成两组，“3”和“6”的声音

一个接一个。

这时，我微笑着却不回答，等待着

经过同学们的充分讨论，我明确告诉同学们

他们通常把形状和形状完全相同的照片放在墙上

不同的顺序

学生有三种正确总结的方法。

顺序是

具体如下：

1×

12=122×

6=12

三。

×

4=12（将三个公式写在黑板上）

老师：

谁能用以前的乘法和

三个乘法公式中的哪一个要谈的因素

哪个数字是一个系数？

说出学生的名字。

教师：

学生们说得很好。

谁能说出真相

完全是12的因素？

学生会说

12的因子是1，12，2，6，3，4。

让我进一步引导我的思考：

如何找到一个数的因素

没有重复和遗漏？

让同样的

我们来讨论一下。

这里的“讨论”非常重要。

我

鼓励学生使用同一张桌子进行讨论、分组

讨论和课堂讨论

让学生掌握寻找自然因素的方法

（1）我发现我可以用乘法公式找到

成对12的系数。

（2）我从1开始，试着用1乘以12，2乘以12，然后

依次乘以

去吧，当用5次试一试的时候，

另一个乘数不是自然数，而是

排除，当使用6try时，另一个乘数

重复上一次出现，这样你就不用再尝试了，

所以你可以找到12的因子。

（3）老师，和我面前的学生差不多，

但我是按除法找到的，也就是它出现的时候

重复并停止。

我将对每一项发现给予简短的评论和鼓励

并肯定他们善于观察

观察力、积极的思维品质。

从刚才这些学生的发言来看，我们可以

得出结论，我们可以找到一个自然数没有遗漏

确定因素的方法。

在黑板上写字：

一个

对一个人来说，

有序思考。

我强调：

一对一搜索意味着什么？

命名

学生。

让我们按从小到大的顺序写下来：

黑板：

12的因素有：

12、3、4、6、12

然后我问：

9的因素是什么？

让学生写下来

先用9的因子，然后用“YiYi”

当系数中有重复的数字时，只会有一个

拿。

（补充板书：

（不要重复）

在这一阶段的教学中，我有意识地渗透着思想的培养

数形结合，思维有序，

以及适当的思考

运用排他思想，启发学生总结思想

把数据整理得井井有条，

这些数字呢

学习思想是学生学习的法宝

数学方法。

第三个环节：

实践巩固，逐步提高

锻炼是学生巩固和发展的必要过程

改进他们所学的东西，这也是一个过程

学生“用数学”

因此，在这节课的练习设计中，我根据

本课知识特点，层层深入

一步一步地，练习设计为：

基本练习，

改进练习、拓展练习和实际应用

每一部分都有一个明确的目的和意图，并有不同的特点

解决方案和方法。

我注重知识

例如，

拓展练习，渗透知识

共同因素，建立数学极限思想

一个数的因子个数是有限的，最小的是1，

最大的是它自己。

解决问题的实践

在教学过程中，我注重面对所有的问题

学生，以学生为中心，教师只是组织者；

付出

注意学生

教师是帮助者，他们重视学习的过程

教师最好引导学生转变角色。

教学评价

新课程打破了传统的教师评价标准

重结果轻过程，

并指出评价

数学学习是新课程成功的关键

我们应该更加关注学生的学习成绩，

他们的课堂表现和学习状况，并帮助他们

认识

了解自己，建立自信。

因此，在这节课上，我

从学生的课堂表现行为入手，分析学生的课堂行为

学习效果与学生学习体验

为了激发学生学习数学的兴趣，我们

要对创新意识进行多元化评价

和探索精神。

综上所述，通过教师共同的数学活动

这个班的学生，

改变学生学习数学的方式，

达到思维训练的目的，充分发挥

发挥学生的主体作用，培养学生的思维敏捷性和主动性

灵活的创造力，创造力，为将来更好的学习数学

打下良好的基础。

最重要的是，我在执行

本项目

在教学中有些粗浅的认识，不足，欢迎

请评委和老师们改正！

谢谢您！