《心理测量学》练习题库Word文档下载推荐.docx
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7.心理测验的三个基本特点是（）。
A.间接性、绝对性、客观性B.间接性、相对性、客观性
C．直接性、绝对性、主观性D．直接性、相对性、主观性
8.IQ为100表示（）。
}
A．智力低下B．智力中等C．智力较高D．智力超常
9.将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是（）。
A.百分位数B.比例智商C.标准分数D.百分等级
10.既影响信度也影响效度的误差是：
A.随机误差B.系统误差C.抽样误差D.评分误差
11.从信度与效度的关系看，信度是效度的（）。
A.充分条件B.必要条件C.基本条件D.重要条件
12.一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（）。
A．效标效度B.内容效度C.构想效度D.实证效度
13.当难度为时，区分度（）。
·
A.最小 B.居中 C.无法判定 D.最大
14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，则此项目的难度P是（）。
A.20%B.40%C.60%D.80%
15.某6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为6岁组全部通过，7岁三个，8岁3个，其智龄为（）。
A.6岁半B.7岁C.7岁半D.8岁
16.T分数与常态化标准分数Z之间的关系是（）。
A.T=100+15ZB.T=100+10Z
C.T=50+15ZD.T=50+10Z
17.真分数模型X=T+E,E表示的是（）。
A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.标准误差
-
18.T分数是（）。
A.以57为均数，10为一个标准差B.以60为均数，10为一个标准差
C.以50为均数，10为一个标准差D.以55为均数，10为一个标准差
19.对于一个团体而言，实得分数（X）、真分数（T）和测量误差（E）之间的关系是（）。
=ST2+SE2=SX2+S2E
=ST2+SX2=S2x+ST2+SE2
20.某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的（）。
A.30%B.40%C.60%D.70%
21.已知某次学业成就测验的平均分数是80,标准差为4,如果某考生得分为92,则该分数转换为标准分后是（）。
A.1B.2C.3D.4
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22.下列测验中属于典型作为测验的有:
A.能力测验B.人格测验C.成就测验D.智力测验
23.正确的测验观应是（）。
A.所得结果绝对可信B.无使用价值
C.决策的辅助工具D.心理测验既智力测验
24.不属于标准分数的有:
A.Z分数B.T分数C.离差智商D.年级当量
25.使用刺激意义不明确的图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地作出反应并推断其人格的测验方式是（）。
A．自陈量表B．评定量表C．投射测验D．结构化测验
26.韦氏智力量表的离差智商（）
）
A、以100为均数，16为一个标准差B、以100为均数，15为一个标准差
C、以95为均数，14为一个标准差D、以110为均数，15为一个标准差
27.如李丽在这次考试成绩的百分等级为95，说明（）
A、其成绩是第5名B、百分制其得分为95分
C、100名被试中有95人成绩低于她的成绩D、有5人低于她的成绩
28.下列测验中不属于最高作为测验的有:
（）
A.能力测验B.人格测验C.成就测验D.智力测验
29.测验编制的一般程序不一定需要（ ）。
A.测验的目标分析B.测验的编写
C.制定常模D.测验的编排和组织
|
30.下列选项（ ）是正确的测验观。
A.所得结果绝对可信 B.无使用价值
C.决策的辅助工具D.心理测验即智力测验
31.受应试动机影响不太大的测验是（ ）测验。
A.成就 B.智力C.能力倾向 D.投射
32.在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（ ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A.相等 B.大C.较少 D.较多
33.测验项目对被试心理品质水平差异的鉴别能力称为（）。
A.信度B.区分度C.难度D.决定系数
34.下列哪项是按测验的实施方式进行分类:
（）。
【
A.个别测验B.投射测验 C.文字测验D.人格测验
35.两个受测者，一个来自农村，一个来自城镇，他们都测试了瑞文标准推理测验。
前者得分为95，而后者得分为100。
下面说法肯定错误的是（ ）。
A.城镇受测者一定比农村受测者更聪明
B.农村受测者的智力水平未必比城镇受测者差
C.仅从测验结果而言，两者的智力水平没有明显差异
D.考虑文化影响，农村受试者的智力水平可能比城镇测试者更高
36.在拟定测验编制计划时，通常需要制定一个（ ）。
A.单向细目表B.双向细目表C.三向细目表D.四向细目表
37.关于测验结果的评分，下列阐述错误的是（ ）。
A.要及时而清楚地记录被试的反应情况
、
B.要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键
C.将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类.
D.评分者不需要进行专门的培训
38.专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。
如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。
因此，内容效度有时又称（ ）
A.构想效度B.效标效度C.区分效度 D.逻辑效度
39.下列选项中关于效度的说法错误的是（ ）。
A.是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度
B.是在选用标准化测验或自行设计编制测量工具时，首先必须鉴定的
C.指同一被试者在不同时间内，用同一测验重复测量，所得结果的一致性程度
D.是指一个心理测验的准确性
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40.某学生通过测评后，得到他的算术是6年级水平，阅读是5年级水平，那么，该测验采用的是下面哪种类型的发展常模（ ）
A.发展顺序量表 B.智力年龄 C.百分等级 D.年级当量
41.对重测信度的理解正确的是（ ）。
A.使用同一测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
B.使用同一测验，在同样条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
C.使用同一测验，在同样条件下，对不同被试前后两次实施之间的相关系数
D.使用不同测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
42.如果某测验的信度系数为，那么下列说法正确的是（ ）。
A.对个人和团体均不能作出评价或预测
B.对个人和团体均能作出评价或预测
[
C.可以用于团体比较，但不能鉴别或预测个体的成绩
D.可用于鉴别或预测个人的成绩或作为，但不能用于团体比较
43.韦克斯勒将离差智商的平均数和标准差分别定为（ ）。
；
13 ；
15；
14 ；
16
44.关于离差智商的表述，不正确的是（ ）。
A.心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念、
B.韦克斯勒将离差智商均数定为100，标准差16
C.离差智商建立在统计学的基础之上
D.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置
45.关于选择常模团体时要注意的事项，下列表述不正确的是（ ）。
"
A.必须明确所要测量的群体的性质与特征
B.常模团体必须是所测群体的一个代表性的样本
C.必须明确、详尽地描述取样的过程
D.不需要考虑总体的情况，样本量越大越好
46.（ ）是指在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一被试者，所得结果的一致程度。
A.信度 B.效度C.难度 D.区分度
47.下列关于项目选择的依据，错误的是（ ）。
A.项目的区分度越高越好
B.项目的难度越高越好
C.项目的表述是否清楚明白
；
D.项目与测验的目的、性质和功能是否相符
48.在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。
已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。
小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（ ）。
A.语文、数学、英语 B.英语、数学、语文
C.英语、语文、数学 D.语文、英语、数学
49.项目难度的分布一般以（ ）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。
A.峰态 B.负偏态C.偏态 D.常态
50.测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。
在编制测验时，只要尽量使选项的长度（ ），就不难避免这类问题。
A.长一些 B.不定C.内容多一些 D.一致
51.比率智商是指（ ）。
A.心理年龄与实足年龄之比 B.实足年龄与心理年龄之比
&
C.心理年龄与实足年龄之差 D.实足年龄与心理年龄之差
52.（ ）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。
A.应试动机 B.应试技巧C.反应定势 D.焦虑倾向
53.测题编排的一般原则不包括（ ）。
A.尽可能将同类型的测题组合在一起
B.测题的难度排列宜逐步上升
C.根据各种类型测题本身的特点排列题目
D.测题的难度排列可随意编排
54.下列选项中不属于人格测验的是（ ）。
55.将学生按考试的结果进行排名，其名称为（ ）。
A.命名量表B.比率量表C.顺序量表D.等距量表
56.心理测验的基本要素不包括（ ）。
A.代表性的行为样本B.测验方法和过程的标准化.
C.心理品质的绝对测量D.心理品质的客观测量
57.投射测验的特点是（ ）。
A.测验材料的结构完整B.被试的反应可事先确定，反应的内容是有限的
C.刺激材料的意义不明确D.结果解释是客观的，不受经验的影响
58.解释测验结果的参照指标是（ ）。
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