小学生心理健康问卷分析文档格式.docx
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我们应该好好反思。
辅导象孔笑班级六（3）性别女年龄12
辅导时间2009年11月
问题表现
性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中央。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感爱好。
她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
原因分析
性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭社会等因素造成的在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立准确的理想，价值取向发生偏差。
不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：
不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，起绰号也说明她乐于观察、思索，能较为正确地抓住人的特征，是个智慧的学生。
对待学生不能简朴，武断地下"
好与坏"
的结论。
从情况分析她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
对策及过程
（一）热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；
多表扬，少批评；
多关心，少冷淡。
其目的是调整心理，坪和心态使她能正确地熟悉和看待自己及四周的人、事。
首先，我找了几个坪时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她，帮助她。
其次，与本人谈。
通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。
有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之奸蔽成一个封闭的帮教链。
（二）主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
（三）诚恳激励。
学生的成长进步，我认为不遭哨批评多少，而要害遭哨激励多少。
针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。
二是在她爱表现上想办法。
我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部为她提供展示自我的空间。
十三小学丁洪
个案分析
一、家庭背景
孙阳，父母对孩子娇惯，钱随便花。
时间长了没钱的时候就偷拿家里的钱花。
父母已
过敏倾向五个方面，然后依次为冲动倾向，学习焦虑，孤独倾向。
第一位的心理健康问题是对人焦虑（B），占14.18%。
它是指在众人面前，在人际关系上表现出过分紧张与不安心理，害怕生人，害怕与人交往，不敢讲话，教师与家长的责备一直放在心上想不开，担心有人背后说自己的坏话等。
对人焦虑倾向多数与交往经验不足、人际关系紧张有关。
第二位的心理健康问题是自责倾向（D），占11.34%。
它是自己责备自己的倾向。
正常的自我责备是心理健康的表现，但若过分自责，凡事都责怪自己不好，认为自己不行，受忧郁和悲哀情绪所支配，甚至自罚倾向强烈，这是心理不健康的表现。
第三位的心理健康问题是恐怖倾向（G），占9.64%。
它是指客观上一点也不需要恐惧，却产生的一种恐惧心理。
受到娇惯与过度保护的孩子，容易胆小而产生恐惧心理；
溺爱而家教过严的孩子，也容易变得胆怯。
第四位的心理健康问题是身体状况（F）和过敏倾向（E），分别占8.32%。
身体状况的问题表现是，学生敏感地感觉到自己的心跳、胸闷、头痛、疲劳、出冷汗、失眠、食欲不振甚至小便失控，对声音和光线过敏等。
身体症状往往是由强烈过度的焦虑引起，与神经质性格和身体的迅速发育有关。
体弱与体质过敏的学生容易出现身体症状。
过敏倾向问题表现为感受性特别强，对什么事都敏感，一点小事就放心不下，感到担忧，小心眼。
第五位的心理健康问题是冲动倾向（H），占6.43%。
指情绪和行为具有冲动性，经常生气、急躁、发怒，报复心强，有时无缘无故想大声哭、大声叫，常有想干危险的事或愚蠢的事的念头。
第六位的心理健康问题是学习焦虑（A），占6.05%。
学习中的学习焦虑是指过度的学习焦虑，担心考试失败，担心上课教师提问，甚至一听说考试心里就紧张。
考试时经常产生怯场心理，本来能解答的题也做不出来，紧张得脑子一片空白，什么也想不起来。
多次学习上的失败与痛苦体验之后，学习的焦虑会随之增强。
第七位的心理健康问题是孤独倾向（C），占1.32%。
表现为喜欢一个人独处，不喜欢和家人、同学一起生活。
孤独倾向可由自卑感和冷漠感而引起。
（二）不同性别学生心理健康状况比较
从小学四、五、六年级总体来看，女生和男生在孤独倾向（C）、自责倾向（D）、恐怖倾向（G）、冲动倾向（H）等项目的平均分差异显著，其中自责倾向、恐怖倾向、冲动倾向的平均分的差异非常显著。
在小学阶段的心理健康教育，应注意性别差异，女生的心理健康方面应注意自责倾向和恐怖倾向的正确引导，男生的心理健康教育应注意学生的孤独倾向和冲动倾向的正确引导。
（三）不同年级学生的心理健康状况比较
从学习焦虑（A）来分析，四、五年级的平均分差异非常显著，四、六年级的平均分差异非常显著。
说明四年级到五年级的过度期间，应加强学习焦虑的正确引导。
从对人的焦虑（B）来分析，四、五年级的平均分差异非常显著，五、六年级的平均分差异不显著，但是方差的差异显著，四、六年级的平均分差异非常显著。
说明四、五年级应加强对人焦虑的正确引导，五、六年级仍需继续正确引导。
从孤独倾向（C）来分析，四、五年级的平均分差异不显著，五、六年级的平均分差异不显著，但方差的差异显著，四、六年级的平均分差异非常显著。
从自责倾向（D）来分析，四年级和五年级的平均分之间、五年级和六年级的平均分之间、四年级和六年级的平均分之间，差异非常显著。
从过敏倾向（E）分析，五年级的平均分高于四年级，差异显著；
五年级的平均分高于六年级，差异显著。
心理健康教育应注意五年级学生过敏倾向的正确引导。
从身体状况（F）分析，四年级的平均分和五年级的平均分差异显著，四年级和六年级的平均分差异显著。
心理健康教育应注意五年级学生身体状况的正确引导。
从恐怖倾向（G）分析，各个年级的平均分没有显著差异，五年级和六年级的方差不齐性，差异非常丰富显著。
从冲动倾向（H）分析，五年级平均分和六年级平均分差异非常显著，四年级和六年级的平均分差异非常显著。
五年级学生冲动倾向发展比较关键，应注意引导。
从量表总分分析，四年级平均分和六年级平均分差异显著。
（四）不同年级不同性别的学生的心理健康状况比较
在孤独倾向（C）项，四年级男生和女生的方差不齐性，差异显著；
在自责倾向（D）项，四年级女生平均分高于男生，差异显著；
在恐怖倾向（G）项，四年级女生平均分高于男生，差异显著。
在自责倾向（D）项，五年级女生的平均分高于男生，差异非常显著；
在身体状况（F）项，五年级男生和女生的方差不齐性，差异显著；
在恐怖倾向（G）项，女生的平均分高于男生，差异显著；
在冲动倾向（H）项，男生的平均分高于女生，差异显著。
在恐怖倾向（G）项，六年级女生的平均分高于男生，差异非常显著。
（五）不同学校的比较
不同学校小学生具体心理健康状况有所不同。
总体来看，某些普通小学（如A小学）学生的一些心理健康项目的平均分高于其他学校，差异显著；
量表总分的平均分高于其他学校，差异显著。
其学生的心理健康水平令人担忧。
而某些小学的一些心理健康项目的平均分低于其他学校，差异显著；
量表总分的平均分低于其他学校，差异显著。
分析原因，后者的教师注意吸收新的教育思想和接受科学的教育方法，如某镇中心小学，在校内开展心理健康教育活动，通过广播台、黑板报、心理热线及心理辅导等形式向学生进行心理健康教育。
部分小学应加强小学生的心理健康教育。
四、结论
本研究结果表明，东莞市小学身心理健康状况有以下三个特点：
1、从小学四、五、六年级总体来看，女生和男生在孤独倾向（C）、自责倾向（D）、恐怖倾向（G）、冲动倾向（H）等项目的平均分差异显著。
2、小学四年级至六年级的学生的心理健康发展是不均衡的，有年级差异。
对小学四年级至六年级的学生应加强心理健康教育。
在心理教育的过程中，应根据年级发展特点、性别发展特点，有针对性的进行教育，更好地预防心理疾病的产生，促进小学生心理健康的发展。
3、不同学校小学生心理健康具体状况有所不同，应该具体分析；
部分学校应积极加强学生的心理健康教育。
让学生徜徉在习作的天地中
——农村小学生习作情况调查报告
一、前言
1、调查目的。
在平时的教学实践与教学研究当中，我发现农村小学学生的写作暴露出许多问题，这些问题严重制约学生语言表达能力的发展。
反思自己的教学实践，听其他教师的习作指导课、评讲课，翻阅学生平时的习作，每学期的期末考试评卷时，我发现农村小学习作存在以下的问题：
当我们翻开农村小学生的习作本或者翻阅试卷上的习作，就会发现许多习作千人一面，千篇一律；
题材陈旧没有新意，结构安排不够合理，内容空洞无味，语言匮乏生硬……这一切给农村小学语文教学质量打上了一个问号。
要想培养学生想写、敢写、能写、会写，必须对学生的习作心理有全面深入地了解，然后针对具体情况进行细致地分析，找出问题的症结所在，有的放矢，对症下药，根据学生的现实情况和年龄特征，采用切适的方法改变作文教学高效低能的现状，克服学生的习作障碍心理，有效提高习作教学效益，使每个农村小学生都能达到叶老提出的“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。
”的理想境界。
2、调查设计
2007年5月，我对尊桥乡中心小学三、四、五年级其中的4个班共166名小学生进行了习作心理问卷调查。
调查对象具体情况及问卷回收统计情况见下表。
表1调查对象及问卷回收情况一览表
班
级
三
（1）
四
（2）
五
（1）
五
（2）
总
数
人
42
41
40
43
166
均年龄（周岁）
8
9
10
∕
发放张数
41
40
43
回收率
100%
有效卷
38
38
156
3、调查结果
调查结果显示，习作障碍心理普遍存在。
许多学生觉得习作高不可攀，望而生畏。
孩子们讨厌习作课，害怕作文。
即使被认为写得“好”的
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