骆应华《穷人》课堂实录..docx

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《穷人》课堂实录

重庆市渝中区人和街小学 骆应华

【教学目标】

1.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。

2.带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。

一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容

（一）齐读课题，揭示文体

师：

今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说，齐读课题——生：

穷人。

（二）初读课文，把握内容

师：

读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。

故事开始以后，接下来会怎样？

然后呢？

最后呢？

请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？

师：

所谓浏览，就是快速地，一目十行地看。

看完的举手示意。

师：

读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？

生：

桑娜。

师：

那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？

生：

桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。

师：

掌声送给他，你真会读书。

丈夫、邻居的孩子都牵动着桑娜的心。

看，带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说的情节，把握主要内容。

谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？

生：

我认为这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子收养回了家。

她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的，他们最后收养了这两个孩子的故事。

师：

掌声送给她。

清楚，简洁，就像她那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。

（三）小结读法，引向深入

师：

带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容。

其实，每一个普通读者都会这样去读小说。

但是，小说仅仅这样读就够了吗？

让我们继续走进这个故事。

二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象

（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心

1.初读环境描写，了解顺序

师：

故事发生在一户普通的渔家小屋里。

那天晚上，来接着读——生：

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

师：

屋外又是怎样的？

你来读。

生：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷——

师：

这间渔家的小屋里却温暖而舒适——

生：

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

师：

大海上的丈夫呢？

又是怎样的？

生：

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

师：

孩子们，你发现这是一段什么描写？

生：

环境描写。

师：

说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉。

《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算。

那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

2.再读环境描写，勾画词语

师：

让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到——生：

小屋里。

师：

又到——生：

大海上。

师：

小屋里、大海上到底是怎样的？

请大家默读这段话，勾出有关环境的词语。

听明白了吗？

开始。

师：

你勾画了哪些词语？

来，汇报一下。

生：

我觉得大海上寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷。

小屋里却是温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

师：

有补充吗？

孩子们，看看，你还勾到了哪些？

生：

还有波涛轰鸣，狂风怒吼。

师：

还有没有，看看第一处小屋里还有什么？

生：

还有火炉，还有桑娜正在补的一张破帆。

师：

是的，小海里大海上就是这样的，一起读一读。

师：

小屋里，接着读——

生：

火炉、破帆师：

大海上——

生：

寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷师：

小屋里却——

生：

温暖舒适、干干净净、闪闪发亮师：

大海上又——

生：

波涛轰鸣、狂风怒吼

师：

汹涌澎湃的“澎”是后鼻韵，不好读，再读一次。

生：

汹涌澎湃

3.又读环境描写，探究心理

师：

孩子们，我们读到了小屋里大海上的景象。

再看看这一段，除了环境，你还能读出什么？

生：

我读到了环境的恶劣，以及桑娜和渔夫对生活的热爱。

师：

再看看，你还能读到什么？

生：

还有渔夫的艰辛和桑娜关心渔夫的心理。

师：

哪个词语你感受到了她对渔夫的关心？

生：

心惊肉跳，写出了桑娜对渔夫的关心。

师：

说得真好，这可是一个了不起的发现。

听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。

那当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？

咱们小组合作学习。

谁来读——

生：

1.填一填，读读环境描写揣摩出桑娜的内心。

2.议一议，关注环境描写和桑娜的内心，竖着看、横着看你会有新的发现。

师：

听明白了吗？

拿出学习单，四人小组合作学习，开始。

师：

写字的时候，注意大小一致，行款整齐，赶快把你们的想法写下来。

师：

你们揣摩出了桑娜怎样的内心，交流一下。

说说你们看法？

生1：

我认为刚开始，桑娜的心情应该是放松而平静的。

师：

有没有不一样的？

生2：

我们写的是心平气和。

师：

心平气和和放松平静，意思差不多。

继续交流。

生1：

我认为当桑娜看到大海上寒风呼啸的时候，丈夫却又没有回来，这时她内心应该是焦急而又忐忑不安的。

师：

同意吗？

你有不一样的想法？

说说。

生3：

我觉得还有害怕，因为从又黑又冷这个词里面，我感受到了桑娜内心的害怕。

师：

很会读书，担心害怕，一样的意思。

还有不一样的想法吗？

生4：

我认为桑娜还感到很紧张，因为又黑又冷写出了外面环境的恶劣，又能突出桑娜对丈夫的关心。

师：

紧张、焦急、害怕、忐忑，其实意思也差不多。

接着交流。

生1：

我认为在第三处小屋里，当桑娜看到家里是这样温馨的时候，她心里得到一丝安慰，所以是温暖的。

请问同学们有不同的意见吗?

生5：

我觉得还表达出了桑娜对生活的热爱。

师：

恩，内心温暖当然热爱。

看看这儿，我就不明白了，都在写大海上的环境，为什么桑娜的内心在这儿是焦急、忐忑不安，在这儿却是心惊肉跳呢？

生：

焦急是因为她的丈夫在外面捕鱼，她对丈夫很担忧。

师：

是的，此时丈夫还在大海上生死未，所以，大海上的景象直接影响到了桑娜的内心。

我们来看一下，比如，大海上的风——寒风呼啸，狂风怒吼，都在写风，有没有区别？

师：

呼啸，怒吼，有区别吗？

生：

怒吼比呼啸的风要大一些的，所以从中衬托出桑娜对丈夫越来越担心的心理。

师：

好一个越来越担忧。

正因为这儿是寒风呼啸，所以桑娜的内心是——

生：

焦急、忐忑不安。

师：

正因为这儿是狂风怒吼，所以她此时内心是——生：

心惊肉跳。

师：

了不得。

你能从词语细微的差别，读出了桑娜内心的不同。

掌声送给她。

揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜？

生：

我读到了一个不顾自己辛苦而去关心别人的桑娜。

师：

别人是谁？

生：

是他的丈夫和孩子们。

师：

还有吗？

你读出了一个怎样的桑娜？

生1：

我读到了一个热爱生活的桑娜。

生2：

我和前面那位同学是一样的，我也认为桑娜很热爱生活。

生3：

她是一个多愁善感的人？

师：

忧的是谁？

生：

丈夫和她的孩子。

师：

愁的呢？

生：

愁的是海上的天气和丈夫的情况。

师：

爱丈夫、爱孩子、爱生活，她爱着自己的家人。

4.结合学习单，探究表达

师：

我们再回到这个学习单，继续汇报。

竖着看这些环境，你有什么发现？

生：

我发现形成了一个对比，把小屋的平静和大海上寒风呼啸的景象形成了对比，可以突出桑娜的勤劳。

师：

还有吗？

除了对比，你还能发现什么？

生：

我还能发现桑娜一家的生活环境是比较差的，很贫穷。

生：

我发现竖着看，差不多都是反义词，因为火炉是给人带来温暖的工具，而寒风呼啸形容天气非常的冷，温暖舒适让人感觉很舒服，但波涛轰鸣又给人一种不寒而栗的感觉。

师：

交织在写，是吗？

孩子们，你们发现了环境就这样交替着对比着写。

那咱们看看桑娜的内心，再竖着看，你又发现了什么？

生：

当桑娜看到小屋里面的温暖和舒适，她对自己非常认可。

可看到屋外的环境，她又表现出对丈夫非常关心和急切的心情。

她内心是跌宕起伏的。

师：

好一个跌宕起伏，起伏变化呀。

师：

我们再把环境和内心联系起来横着看？

你还能发现什么？

生：

我发现不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感觉。

师：

了不得。

环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。

这是你们新的发现，原来环境描写还可以——

生：

映照人物的内心，塑造人物形象。

5.齐读环境描写，感受形象。

师：

托尔斯泰起伏变化着写，那我们就贴近桑娜的心起伏变化着读。

女生读小屋里，男生读大海上，起——

生读。

（二）通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心

1.情境带入，找出心理描写。

师：

桑娜的心系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。

她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经死了。

她抱回了西蒙的两个孩子。

她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

抱回孩子后，桑娜内心感到——

生：

忐忑不安。

师：

文中就有这样一段桑娜忐忑不安的心理描写。

找找，看能不能找到？

生：

第九段。

2.探究内心，感知矛盾坚定。

师：

透过这段心理描写，我们又能读出一个怎样的桑娜呢？

孩子们，让我们继续贴近桑娜的内心，尝试着去探究，桑娜此时都有哪些感受？

请小声朗读这段话。

师：

你感受到桑娜的内心是怎样的？

生：

桑娜此时的内心是忐忑不安的。

师：

忐忑不安，继续汇报。

生：

矛盾而且不知如何是好。

生：

桑娜此时的内心是纠结的，她既为丈夫担忧，又想救助西蒙的两个孩子。

生:

桑娜她现在的神情比较激动。

师：

内心也激动。

生：

桑娜现在是矛盾的，她关心丈夫又同情西蒙的两个孩子。

师：

是呀，纠结、忐忑、不安，所有的感受纠缠在一起，正如刚才那位同学所说的，桑娜的内心是多么的矛盾呀！

）

师：

孩子们，桑娜的内心只有矛盾吗？

再读读这一段话，你一定能够读出桑娜不一样的内心。

看看最后。

生：

桑娜此时的内心是犹豫的，她怕把孩子抱过来，自己的丈夫会反对。

师：

因为矛盾而犹豫。

再看看最后，除了矛盾，你还能读出什么？

生：

我读出桑娜的不知所措。

师：

所以矛盾。

生：

我读出桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

师：

那是怎样一种感受？

生：

坚定。

师：

这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。

孩子们，桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？

我们还是通过小组合作来探究。

请看——

1. 议一议:

桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？

2. 读一读：

带着你的理解，试着读读桑娜的这段心理描写给同桌听。

师：

刚才的学习小组，合作学习，开始。

3.汇报交流，感受人物形象。

（1）体会桑娜的矛盾。

师：

孩子们，桑娜为什么会感到矛盾？

生：

我认为她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。

师：

文中哪儿写到她们家庭条件不济的？

生：

请大家把目光看到第二自然段的这一句：

古老的钟发哑的敲了十下，十一下……还有这一句，桑娜深思，丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

这里可以看出她们家非常的贫困。

师：

是的，穷人的生活是多么多艰辛，多么的不易呀。

还有没有矛盾的理由？

生：

桑娜内心的矛盾是因为那两个孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。

师：

是的，本来就有五个孩子再加上两个，他们的日子该怎么过呀？

还有没有，为什么矛盾？

生：

因为桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼，害怕他会经历一些艰险。

但她为什么又这么坚定，是因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心。

师：

她同时说到了矛盾和坚定这两个方面，掌声给她。

她说到了丈夫，是的，丈夫肩上的担子已经够重了。

桑娜的坚定还有其他理由吗？

（2）感受桑娜的坚定。

生：

因为桑娜内心是善良