《皇帝的新装》说课稿人教版七年级上册Word格式文档下载.docx

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培养学生合作意识与能力。

3、教学重、难点

为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：

学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。

将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：

想象力训练。

二、教材处理

教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。

教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。

三、教学方法和手段

根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：

1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。

此为记忆性学习。

2、快速阅读：

理清故事情节，初步感知课文。

3、分组研究学习：

依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

4、想象：

我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

四、教学程序

（一）课前准备

1、思想准备：

确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。

2、心理准备：

以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。

3、物质条件准备：

多媒体、课件制作。

（二）导入：

结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

（三）了解作者及文体：

初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

（四）整体感知：

这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

（五）学生研究、解决教学重点

在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。

（六）创设情境、突破教学难点

想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。

（七）反思与小结

这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。

（八）研究性学习

此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。

板书设计：

皇帝的新装

安徒生

（讽刺）

1、人物的语言---------展新装

心理描写

2、夸张的修辞--------试新装

3、合理的想象--------看新装

做新装

皇帝爱新装----------孩子说真话

鞭挞虚伪----------呼唤真诚

突出中心

《静夜》说课教案

一.说教材

教材地位：

《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。

这单元共五课九篇文章：

有童话；

神话；

诗歌和寓言。

它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。

激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。

二.说教学目标

本文的教学目标为：

1.能力目标

使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；

学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；

学习朗读，培养对诗歌的爱好。

2.情感目标

使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。

；

三、说教学重点、难点

本课的重点

1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

本课的难点

使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

四、说教法

1.明确目标，减少学生学习活动中的无效思维；

2.指导朗读，重在学生体验；

3.提问探究、小组合作探究、，引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法；

4.小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

5.练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。

6.手段及依据：

用简单课件辅助教学课件，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法。

五、说学法

1.朗读感悟，感受音乐美。

2.探究内容，理解意境美。

3.探究写法，领悟情感美。

4.模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

六、说教学过程设计

1.师生互动，创设宽松的教学氛围（2分钟）

我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！

学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

2.比较引入新课（3分钟）

1同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？

然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》问：

1.诗人看见了什么？

（月光）

2.诗人由月光联想到什么？

（白霜、故乡）

3.李白思的是什么？

（故乡、亲人）；

郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？

请大家打开书，听录音。

3.指导朗读（6分钟）

1.放录音，整体感知

低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

2听完录音后让模仿声音，齐声朗读

在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。

3.学生自由朗读,组织齐朗诵.

4.介绍作者和写作背景（4分钟）

我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。

5.赏读静夜！

（20分钟）

在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。

让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美

1.文中具体写了那些景物？

其中哪些是诗人看到的真实景物？

哪些是虚写的景物？

2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，回答第一节写的是哪些真实景物？

3.第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？

谁用自己的语言描绘出来！

4.齐读第二诗节，看看写了哪些景物？

这里有没有现实生活中不存在的事物？

5.传说中的鲛人是住在仁什么地方？

6.面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？

请你想像鲛人泣珠的情景。

7.诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。

8.请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析！

再次领悟文章，全班交流发言。

总结：

像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。

而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。

6.再次指导朗读朗读

1.学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。

2.有感情背诵全诗

小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！

其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：

没有想象就没有诗！

而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！

因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：

诵读-----理解-------想象------回味。

7.拓展与迁移（5分钟）

阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。

1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？

2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。

如：

钢笔一月亮可以作如下联想：

钢笔一作文一题目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：

大海一渔家一宠物一小狗。

请你也试一试就下面词语进行联想：

田野一汽车；

人一木星；

电脑一垃圾。

8.总结：

（1分钟）

英国哲学家培根说：

“读史使人明智，读诗使人聪慧。

的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。

同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

《女娲造人》说课稿

我今天说课的内容是《女娲造人》,下面，我将从教材、教法、学法、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、说课文所处的地位及作用

《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。

它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。

袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

马克思在谈到希腊艺术时曾指出：

“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。

课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。

文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。

女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。

带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。

教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。

我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目标：

（1）、熟悉课文，生动复述故事；

了解神话的特点；

理解本文联想和想像手法的运用。

（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；

运用联想、想像创编神话故事；

进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。

3、教学重点：

（1）、体会神话故事中想像的魅力。

（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想