部编版人教版八年级下册第十三课 《香港和澳门的回归》教学设计Word文档下载推荐.docx

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知识与能力：

知道“一国两制”伟大构想提出的背景、含义及深远影响，掌握中国政府对香港和澳门恢复行使主权的时间及港澳回归的意义。

通过学生回忆港澳台问题的由来，培养初步的历史归纳能力。

通过探讨“一国两制”的含义、港澳回归的意义及原因，提高学生综合分析、合作探究的能力。

过程与方法：

在教学过程中，学生自主学习、小组合作交流，并积极参与到各种活动中，结合视频、图片文字等资料，探究“一国两制”的构想、香港和澳回归的意义和原因，了解香港澳门回归的盛况，感受祖国的强大。

情感态度与价值观：

通过对本课的学习，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；

通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归；

实现中华民族的伟大复兴，最终推动实现台湾的回归。

【教学重点】

本课的重点是“一国两制”；

香港和澳门回归的历史意义。

【教学难点】

本课的难点是为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳问题。

【教学过程】

一、导入新课

用歌曲《公元1997》来导入新课。

导语：

歌曲是一个时代的符号，同学们认真听下面一首歌曲，想想反映的是哪一个历史事件?

引起学生学习这课的兴趣，用歌曲导入能在平和的气氛下开启本课。

二、讲授新课

第一篇恶梦——母子分离

近代中国多灾多难，羸弱的“母亲”不能保护自己的一对儿女，只能眼睁睁地看着强盗把儿女从身边掠走，从此，恶梦一直缠绕着苦难的“母亲”。

而“母亲”的一对儿女——香港和澳门是被哪两个国家抢占呢？

学生齐声回答：

英国和葡萄牙

现在，咱们就回顾一下香港和澳门是如何与“母亲”分离的？

香港的一部分最早是在哪次战争、哪个条约被割占的？

香港和澳门坎坷的过去

（多媒体展示：

香港和澳门地图）

《南京条约》只是割占了香港岛，之后，英国又通过以下两个条约割占了整个香港地区。

而澳门最早是在什么时候被葡萄牙侵占的呢？

学生思考：

是在明朝后期，1553年的时候，之后1851年和1864年又分两次侵占了整个澳门地区。

“母亲”在痛失这对儿女后，一直就没有放弃找寻的机会。

第二篇假梦——痴人说梦

北洋军阀政府和南京国民政府时期都曾努力过。

材料一：

（北洋军阀）北京政府时期，在1919年的巴黎和会和1921年的华盛顿会议上，中国代表曾提出收回香港租借地的问题。

但终被英国顽拒。

材料二：

（南京国民政府时期）中英谈判于1942年10月28日在重庆举行。

30日,英方向中方提交了英国拟就的新约草案。

关于香港问题,英国在其草案中只字未提。

找学生读材料一和材料二

重点点顽拒和只字不提

之后，提问“旧中国时期为什么没能解决香港、澳门问题？

”，分小组讨论。

实力是外交的基础，弱国无外交。

积贫积弱的“母亲”没有要回儿女的能力。

第三篇寻梦——上下求索

新中国成立后，党和国家领导人高度重视港澳问题。

材料三：

新中国成立后，毛泽东长期关注香港问题，重视香港，并为香港回归作好了战略和政治外交方面的准备。

而作出“暂时维持现状不变”以“长期打算、充分利用”的战略决策，主要是出于政治而非军事上的考虑。

——2014年第3期《党的文献》

找学生读材料三。

我们看到，新中国刚成立时，解决香港和澳门的时机依然还不成熟。

到了改革开放的新时期，邓小平认为：

找学生读材料四：

1982年4月6日，邓小平会见（英国前首相）希思时说，现在是考虑解决香港问题的时候了。

如果可能，我们愿意同英国政府正式接触，通过谈判来解决问题。

——《邓小平与外国首脑及记者会谈录》

咱们同学想一想，邓小平为什么说是考虑解决香港问题的时候了？

同学分小组讨论

小组展示投放参考答案

对于用何种解决港澳问题，邓小平认为

学生读材料：

1984年，邓小平曾说：

“解决台湾、香港问题可以有两种方式，一种是非和平方式，一种是和平方式。

非和平方式，或者说武力解决问题，总是不好的。

邓小平更倾向那种方式?

学生回答：

和平方式

对，邓小平创造性地提出怎么样的构想来解决香港、澳门问题？

“一国两制”

从课本60页找出来，邓小平创造性地“一国两制”构想的背景？

提问：

邓小平创造性地“一国两制”构想的出发点？

从维护祖国和中华民族根本利益出发。

那“一国两制”的内容是怎么样的呢？

从课本60页找出来。

提问学生

投放幻灯片，讲解“一国两制”内容

“一国两制”的伟大构想既尊重了港澳台的现实，又维护了国家和民族利益，有利于推动祖国统一大业。

对于提出“一国两制”的伟大构想的提出者—邓小平，咱们佩服不佩服他的高瞻远瞩和智慧啊？

佩服

“一国两制”为香港回归提供了现实可能性，中英两国就香港问题进行谈判。

1982年，英国前首相，号称“铁娘子”的撒切尔夫人携英国与阿根廷争夺马岛胜利的余威访问中国，就香港问题进行谈判。

播放《中英香港问题谈判视频》

“狭路相逢勇者胜”“铁娘子”没想到遇到了比自己更强硬的对手，那就是邓小平。

邓小平对香港问题是这样说的。

播放《邓小平论香港问题视频》

邓小平不愧是一代伟人，他用瘦小的身躯挺起大国的脊梁，他霸气外露的讲话，正所谓“有实力就任性”我们需要为硬气、霸气的邓小平点个赞。

导语:

中英双方经过两年多艰苦的谈判，最终于哪一年签署《联合声明》？

课本61页，决定中国哪一年收回香港的主权？

1997年7月1日

第四篇圆梦——千里迎子归

“母亲”经过150多年的慢慢等待，终于梦想成真，迎回了第一个孩子的顺利归来。

现在就让我们重温那激动人心的梦圆时刻。

播放《香港回归的视频》

看完了视频，你对香港回归有怎么样的感受呢？

可以把你的感受和你同位、前后位交流一下。

提问，学生回答。

教师点拨：

咱们中国也与葡萄牙就澳门问题进行谈判，于哪一年签署《联合声明》？

课本61页，决定中国哪一年收回澳门的主权？

1987年签署联合声明，决定1999年12月20日收回澳门的主权。

港澳回归是中华民族的喜事、幸事，“母亲”终于有了完整的肌肤，全体华夏儿女无不感觉扬眉吐气，港澳的回归同样是中华民族伟大复兴之路上里程碑的事件。

咱们结合材料，看一下媒体是怎么评述港澳回归的。

随着今晨澳门回归仪式的结束，葡萄牙在澳门四百多年的殖民统治划上句号。

西方列强欺凌中国人民的日子终结，是值得全球炎黄子孙骄傲的日子。

——《明报》

香港回归在中国国家统一的整体进程中，占有重要的先导地位；

毫无疑问，它是国家统一大业迈出的坚实的第一步。

----语文学习网

找学生读材料，投放问题。

引出港澳回归的历史意义。

港澳回归，是“一国两制”构想的两次伟大实践，使中华民族一雪前耻，积极推动了我国统一大业的完成，也开启了港澳两地的新纪元，证明了“一国两制”构想的无比正确。

港澳回归，有十几年了，现在发展的怎么样了呢？

去年暑假，某学校八年级的学生马里奥同学就报名参加了港澳游活动。

介绍马里奥港澳游的游程

马里奥一直非常关心港澳两地回归前后的经济发展状况，就前往香港的商务及经济发展局和澳门的经济财政司搜集了一些数据，回来进行了整理。

投放马里奥整理的香港回归前后GDP对比图和马里奥整理的澳门回归后1999-2007年GDP增长表

教师简单介绍

在香港中环游玩时，马里奥见到很多人游行，一问才知道是反“占中”游行。

教师读内容，解释，反对非法“占领中环”活动，积极推动香港和民主和法制进程。

马里奥经过港澳游，感受到回归后的香港和澳门一直保持高速、健康的发展。

回来后，马里奥还一直关注港澳问题，就在今年3月份全国“两会”政府报告中，李克强总理是这样论述港澳问题的.。

播放视频《2015年全国“两会”李克强总理作《政府工作报告》

我们可以感受到，咱们国家一直关注、关心着香港和澳门发展。

结合马里奥整理的数据，咱们看两则材料。

现在的香港人比英国统治时期过得更好,人均国民收入达2.5万美元（约15.5万人民币）,现在的香港经济仍然是最开放自由的,香港现在是世界第一大贸易港,第三大金融中心和第八大贸易体。

香港人对邓小平的“一国两制”理论充满信心。

——塞尔维亚《每日新闻报》

香港回归祖国十七年,在国家的大力支持下,渡过多个难关,包括1997年亚洲金融危机、2003年非典型肺炎以及2008年金融海啸。

——2014.7.1《法制晚报》

提问问题：

结合材料，你认为香港能够保持繁荣昌盛的原因有哪些?

学生思考、讨论提问

投放问题学生思考、讨论提问

港澳的发展离不开“一国两制”的保障，咱们也要肯定港澳同胞开拓进取的精神，而最重要的是港澳回归后的高速发展与祖国帮助密不可分。

正所谓“背靠大树好乘凉”。

第五篇盼梦——乡愁难忘

港澳的回归让“母亲”有了些许宽慰，但是远在海峡对岸的另外一个游子仍让“母亲”牵肠挂肚。

这个游子就是？

台湾

同样在岛内的台胞们也眷恋着“母亲”，对故土总有难忘的乡愁。

正如诗人余光中所说。

播放余光中—乡愁》视频

咱们同学想对台湾同胞说些什么啊？

提问，思考，讨论，交流，展示

第六篇筑梦—中国梦

祖国早日完成统一大业是全体中华儿女的心愿，衷心祝愿台湾早日“回家”。

也希望包括港澳台同胞在内的全体华夏儿女团结起来，凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴而奋斗，共筑中国梦。

结束语：

最后，祝祖国繁荣昌盛，人民幸福安康。

【直击中考】

2014年全国各地中考题精选选择题和材料题

【教学反思】

总之，在教学中本人充分注重了对学生的主体参与意识和多元认知能力的培养，以自主探究、小组讨论、视频教学等形式，积极引导学生参与教学的全过程，培养他们主动参与的意识、分析解决问题的能力。

而多媒体辅助教学手段的运用，增强了历史的可信度，缩短了现实与历史的距离，激发了学生的学史兴趣。

但是，在思路设计和史料选择上还有不足之处。