小学各年龄阶段学生的心理特征和行为特征文档格式.docx

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表此刻：

（1）思维进程往往依托具体的表象，不易理解较抽象的经验。

记得一名老师曾在教学完《9加几》后说凑十的进程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生那时都高声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为何？

通过交流才明白，他感觉那个知识点很简单，那时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。

（2） 

思维还带有专门大的依赖性和仿照性，独立而灵活地试探问题的能力差。

记得一名年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，致使后面的教学任务不能完成。

那时那位老师执教的是《20之内数的熟悉》，让孩子提问题时，有一个孩子提出：

他们在喂海鸥什么食物？

老师作了解答，接下来一发不可整理，孩子们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时刻。

若是老师在解答完第一个同窗的问题后，提示一句，下面的同窗要提数学问题，若是同窗仍是不会提，或提不出这节课需要的问题，教师该出手时就出手，直接抛出本节课的问题就可以够了。

（3） 

不擅长使自己的思维活动服从于必然的目的任务，在试探问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。

大家回忆有无如此的情形：

老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，而忘记咱们最关注的十个的问题，所以教师应踊跃培育儿童依照必然目的任务来进行思维的能力，不断提示儿童，及时给予帮忙，并加以检查和评价。

因为依照必然的任务成心识地进行思维活动的能力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。

3、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。

★还记得如此的场景，课间总会有很多孩子围绕在一年级老师的身旁，问这问那，说着说那，很温暖，也很幸福。

在这里我也提示即将成为一年级老师的大家，不要因为自己刚上完课有些累而冷落他们，也不要因为他们的问题幼稚而笑而不答，因为他们是怀揣对小学生活的美好向往步入的小学校门，咱们有责任延续这份美好。

另外，利用孩子们好问的特点，培育他们的问题意识及提出合理数学问题的能力，因为咱们都明白：

提出一个问题比解决一个问题更重要。

4、表现欲强

一年级的小学生参与的热情特别高，回答问题超级踊跃，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，咱们老师要注意在规范孩子一些适应的同时，呵护孩子们的这种表现欲，因为这对孩子以后的成长很有利的。

往往随着年级的升高，同窗们就会变的加倍理性。

这让我想到在平时的管理及教学中，咱们要多给学生展示、锻炼的机缘，例如让他们当小老师等。

●好胜心强

★一年级的孩子好胜心强，所以教学时适当开展竞赛活动符合儿童好胜、不甘掉队、喜欢表现的年龄特点，常见的竞赛形式有：

夺红旗、数学接力计算、抢答等。

●感知觉进展不够充分

一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字，还要学会利用尺子，学会用橡皮等等。

这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费力。

他们虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有必然程度的混淆性、笼统性和无心性。

儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精准，对于一些相近的图形、文字或数字，容易倒置或认错，如写数字6时，应该是从上往下然后往右写，但有的学生往往向左写等。

★教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时刻不宜太长，以避免疲劳和失去兴趣。

●崇拜老师

小学生，专门是一年级的学生，他们对老师的印象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“仿照效应”。

所以，一年级的老师要用好这一点，注意自己的一言一行，犹如窗们帮忙了咱们，咱们真诚的说声“谢谢”等等这些文明用语，给孩子以示范；

另外，为了教育学生书写要认真，咱们板书时要一笔一划，干净、整齐。

著名教育学家陶行之曾说过：

"

儿童都有希望取得被认可的本性。

所以咱们老师还要公正地、及时地对学生进行评价，以增进孩子良好适应的养成。

●面对一年级孩子，教学中不能不注意做好的几点

1、激发学生的兴趣

一年级的孩子，年龄小，注意力不易稳固、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去熟悉事物，感兴趣的集聚精会神，不感兴趣的则心不在焉。

上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往从小产生厌学情绪。

若是能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培育起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习适应，对孩子们来讲，将受益终生。

方式一：

创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

一年级的情境图多是学生喜闻乐见的、富有童趣的生活情境，如“走进花果山”、“小小运动会”、“快乐校园”等。

若是咱们用好了，学生的兴趣将会被大大激发。

另外练习时还可创设“找朋友”、“小蝌蚪找妈妈”等情境，引导学生饶有兴趣的练习。

方式二：

多媒体（图片）等直观手腕辅助教学

利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，超级符合一年级学生的心理特点。

不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无穷的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

例如，在学习“连减”时，制作了课件，是如此的：

树上原有5只小猴，看到小河里青蛙、小鱼玩得很高兴，先有1只小猴跳下了水，接着又有2只跳了下去，问：

树上还有几只小猴？

演示完那个进程，孩子们对于从几里面减理解的就很到位了，冲破了教学难点。

固然，有的老师所在的学校没有利用多媒体的条件，咱们也能够通过图片来帮忙学生理解，激发学生兴趣，提高教学效率。

方式三：

重视学生的动手操作

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是进展学生思维，培育学生数学能力最有效途径之一。

注意事项：

★是操作方式要适当，操作进程要有序。

心理学研究表明：

小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要踊跃引导和帮忙学生渡过那个阶段，训练思维的层次性。

在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生同意的思维进程，反映了必然的逻辑顺序。

若是操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清楚的思路。

所以咱们安排的操作活动要通过精心设计，使之合乎逻辑联系，切勿为所欲为、信手拈来。

★是注意发挥语言功能

语言是思维的外壳，思维是客观事物在人脑中归纳和间接的反映，是借助于语言来实现的。

在实践操作中，动作和动作之间，直观材料和直观材料之间，动作与直观材料之间往往都存在着必然的逻辑联系，而这些联系，用动作或直观材料都是无法表示的，这就需要擅长运用适当的语言，揭露这些联系，帮忙学生成立前后连贯的合乎必然逻辑联系的思路。

方式四：

开展学习竞赛

现代生理学和医学研究以为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。

通过竞争能够引发大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。

例如：

口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、等方式进行。

2、养成几种大体的学习适应：

（1）是学会倾听的适应。

养成课上认真听讲的适应，要专心、精神集中（注意教师的眼睛、黑板、讲义）。

还有认真听其他同窗的发言。

不能东张西望，要让孩子能够坐得住。

若是坐不住，听课的效率会大打折扣。

能听懂老师的每一句话，养成举手回答问题的适应。

（2）是擅长试探的适应。

学会开动脑筋踊跃试探，不懂就问。

要求孩子念书、听讲、念书时要擅长动脑试探，不但要知其然，而且要知其所以然。

对于书中的知识和道理，能够由此及彼，由表及里，触类旁通。

（3）勇于提问的适应。

在学习中，还要擅长发觉疑问，决不走马观花，粗心大意，不求甚解。

有不懂的问题要勇于提问，有新的观点能够提出。

（4）认真书写的适应。

养成正确的写字姿势，做到三个一（手距笔一寸，眼距书一尺，胸距桌子一拳）。

写字要专心、认真，作业要清楚、整齐，独立完成，不马虎。

（5）与人合作的适应。

此刻无论咱们干什么工作，都离不开与人合作。

学习也是一样，从小培育与人合作的适应超级重要。

（6）主动完成作业的适应。

当天作业当天完成，不拖延。

下学后，稍做休息马上写作业，后出去玩。

在动笔之前先温习，想一想老师今天讲了哪些新课，要求掌握哪些内容，然后开始写作业。

不要在学习时开小差。

一会干那个，一会干那个。

（7）自查自改的适应。

做完作业自己检查正误；

对老师改出来的错题、错字、错句，要认真更正。

3、在培育学生良好适应上，要在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。

（1）起点要低——一年级的学生小教育不可太心急，只有耐心，对学生所设定的目标要求低起点，并站在学生的角度设身处地地考虑学生的经受，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。

要求低学生很容易就取得了知足感、成绩感，那个要求做到了，再提新要求。

如此不断学习设置台阶，使其不断进步。

（2）要求要细——教师对学生提出的适应要求不能太空洞，太笼统，要实。

要使学生听了就懂，明白做法，操作性强。

（3）训练要严——提出了一些细小的要求，若是不进行扎实有效的训练，等于是废话一句。

而且训练要严，要有一种不达目的不罢休的气概。

虽然刚开始是要花很多时刻，但通过强化教育，行为要求会深切学生心田，并化为自觉行为。

良好适应也就慢慢养成了，效率也就提高了。

（4）检查要勤——小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环反复的现象。

因此，培育学生的良好适应是一项长期的、艰苦的工作。

检查是催促学生长久做好一件情形的良方。

平时要对提出的要求勤检查。

（5）评价要快——每一个人都急于想明白自己通过尽力所做的事会取得人们如何的评价，一年级的学生更是如此。

为了迎合学生的这种心理，在训练、检查进程中细心观察、记录典型情形，好的、进步的要及时表扬。

表扬的方式很多，一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等。

不好的，退步的更要及时提示。

（6）示范要多——一年级学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们是非分明的能力较弱，有时不明白什么是对的，什么是错的。

因此，教师要教育学生，而教育学生最有效、最直接的方式就是示范。

（7）帮忙要实——学生是一个个的个体，他们之间存在着各类不同，适应方面的不同也是不可避免的。

面对一些适应不好的学生，要寻觅原因，多加帮忙。

教师要通过耐心教育，父母的行为指点，同窗的表率熏陶培育，想方设法，使其上进。

（8）联系要紧密——学生好适应的培育，只是学校注重而家长不配合，是很难取得实效的。

而家长有的因为没有比较，对学生的适应的现状不能正确的熟悉，因此，教师要及时的与家长联系，反映学生在适应上培育方面的情形，专门是存在的问题、不足等等。

如此，有的放矢，左右开弓的注重培育，必将比任其自由进展效果要显著得多。

二年级学生心理特点

●一般心理特点

1、二年级学生能够熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简