《小马过河》表格式教案Word文档下载推荐.docx

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分角色表演，看课件演示，

施让学生亲身感受，明白实践的重要性。

一、故事激趣导入，板书课题。

1.“同学们喜欢听故事吗？

现在老师

给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。

”（出示课题）2.

教师讲述:

“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞快地向磨房跑

去。

”

3.接下来发生了什么事呢？

请同学们来看录像，边看边思考：

小马

几次来到河边？

每次的结果怎样呢？

”（放录像）4.学生回答。

教学设计思路

二、预习导学，初读感知，了解大意。

（一）1．用自己喜欢的方式读课文,要求：

字字读准，句句读通，标

出自然段。

（二）文本展示

1．开火车检查字词。

2.检查朗读。

挑选你最喜欢的段落读一读，评一评：

谁是最佳朗读小

能手。

师生评议。

3．我会填，我能行。

一（座）马棚

一（

间）磨房

只

）

松鼠

一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

过渡：

这几种事物之间有什么联系呢？

请同学们先自读课文１——６

自然段，然后同桌之间进行讨论。

三、学习研讨

精读训练，读中感悟。

出示课件问题：

1、小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？

它是怎么想的？

怎么做的

2、小马最后是怎样完成妈妈交给的任务的？

3、看课件图（老牛、松鼠的话）讨论：

同是一条河，老牛为什么说河水很浅？

松鼠为什么说河水很深？

它们

谁说的对？

师指导解决办法：

默读课文，学生独立思考后小组讨论，把不懂的问

题提出来在班内交流。

回答：

因为老牛（），所以它说（）。

因为松鼠（），所以它说（）

听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。

于是它

跑回家里去找妈妈。

学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？

并

说出你的理由。

4.思维拓展：

假如你是这匹小马你会怎么做呢？

假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎

样回答？

四、情感展示台：

（一）有感情的朗读课文，读中感悟。

1.（出示老牛、小马图）：

找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

2．男女生分角色感情朗读第一次对话。

3.（出示松鼠、小马图）：

找出松鼠和小马的对话，指导感情朗读

4．多种形式，练习分角色朗读第二次对话。

5．妈妈是怎样教育小马的呢？

自读课文第七段

（１）、找出不懂的词语。

难为情——课文写谁难为情？

它为什么难为情？

难为情的

话怎样读？

亲切——怎样读出亲切的语气？

（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思？

放课件：

妈妈的话（板书：

动脑筋亲自试）

（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？

（看图回答）（板书：

趟过去）

（4）、小马趟过河以后，有什么感受？

齐读课文最后一段。

（板书：

不深不浅）

（5）、看图回答问题：

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一

样呢？

（按“因为小马既不像（），也不像

（），所以（）.的句式回答。

四、我来演一演。

1、在小组中分角色朗读课文。

2、戴头饰分角色表演故事。

课文学完了，你想到了什么？

五、明文悟理、情感升华。

你明白了什么道理？

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要

自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

六、课外拓展：

（一）、古诗欣赏：

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力，少壮功夫老始成，

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（二）．兴趣作业：

１．讲一讲：

把《小马过河》的故事讲给爸爸。

妈妈听。

２．写一写：

假如有一只猴子要过河，会怎样？

请你以“小猴过河”

为题，自编故事。

板书设计：

12、小马过河

老牛图浅

小马图动脑筋亲自试

松鼠图深

信息技术应用分析

知识点学习水平媒体内容与形式使用方式

1，能够认读9通过自主学习，实物，课件

个生字及8个由能够认读9个生

课件展示图片

生字组成的词字及8个由生字

使用多媒体显

语。

组成的词语。

示出演示文稿

使用效果

2，正确、流利、

有感情地朗读

课文，背诵课

文。

遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

2、创设情境，

正确、流利、有

的内容。

感情地朗读课

文，背诵课文

学生反复朗读，

课件动画，图片

在朗读中产生

共鸣，在学生自

主阅读的基础

示课件动画，图

上受到熏陶感

片，演示文稿的

染，再把学生的

感悟与老师、同

内容

学交流。

激发学生的

学习兴趣，活

跃了课堂气

氛，学生积极

参与课堂教

学，使学生有

更形象的，更

直观的感受。

教学环节

故事激趣导入，

板书课题。

预习导学，初读

感知，了解大意

情感展示台：

教学过程

所用

教学内容教师活动

时间

本课我用主人公小马

的动画小马图来提问，让

学生马上进入角色。

讲

《小马过河故事》开始新

课

引出

3分

课题钟

初读课

文，学习2.检查朗读。

生字

7分

钟

一、引导学生自主、合作、

感情的朗

探究、指导感情朗读

读课文，

学生活动设计意图

利用多媒体

直观性较强

学用自己

的作用，来

喜欢的方

激发学生学

式读课

习新课文的

文,要求：

兴趣。

字字读

准，句句

读通，标

出自然

课件激趣，

段。

学习字词。

学习新组

词

创设多种情

境，使学生

完全置身于

学生精读

课文所描绘

课文质

的情景之

疑，交流，

中，在轻松、

回答问

愉快的氛围

学习研讨

精读训练，读中

感悟。

读中感

题，多种

中学习，充

20分

形式，练

悟。

分激发学生

1、小马驮着麦子到磨坊去，

习分角色

的学习兴

朗读

什么困难？

怎

趣，调动了

学生的积极

的？

性，主动性，

使他们能更

2、小马最后是怎样完成

好、更快、

更准、更深

妈妈交给的任务的？

地把握教学

中的重点、

3、看课件图（老牛、松

难点，从而

鼠的话）讨论：

深入理解课

文内容。

同是一条河，老牛为什么

说河水很浅？

松鼠为什

么说河水很深？

它们谁

说的对？

默读课

文，学生独立思考后小组

讨论，把不懂的问题提出

来在班内交流。

我以学生为

1、在小组

分角色朗

主体，采用

中分角色

合作表演读课

读课文

指导朗读表演，参与评价朗

了“自主、

5

朗读课

戴头饰分

文

分

读效果。

合作、探究”

角色表演

故事

的教学方

2、戴头饰

法，根据小

分角色表

演故事。

明文悟理、情感

2

说一说，

读中明理

总结提升

升华

议一以。

学生爱动的

特点，让学

生边读边表

演，使学生

乐学。

补充课外知

识，充分激

课外拓展

学生读中

了解古诗

扩大学生知识面，让学生更

的含义，

加明白遇到问题时，不能光

发学生的学

习兴趣，调

3结合小马

巩固提高

分听别人说，要自己动脑筋去过河，更

深入明白

想，从实践中去寻求答案。

实践的重

要性。

动了学生的

积极性，主

动性，增长

了学生的知

识。

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学

生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

从而引导学生自主、合作、探究

教

学习。

在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交

学流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

1）多媒体直观法。

我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置

反

身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习

思兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握

教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。

语文课程标准提出：

“学生是语文学习和发展的

主体”。

根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探

究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问