《小马过河》表格式教案Word文档下载推荐.docx

1、 分角色表演， 看课件演示，施 让学生 亲 身感受，明白实践的重要性。一、故事激趣导入，板书课题。 1.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事， 题目是小马过河 。”（出示课题） 2.教师讲述 :“马棚里住着一匹老马和一匹小马 飞快地向磨房跑去。”3.接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像） 4.学生回答。教学设计思路二、预习导学，初读感知，了解大意。（一） 1 用自己喜欢的方式读课文 ,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。（二）文本展示1开火车检查字词。2.检查朗读。挑选你最喜欢的段落读一读，评一评：谁是最佳朗读

2、小能手。师生评议。3我会填，我能行。一（ 座 ）马棚一（间 ）磨房只）松鼠一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进行讨论。三、学习研讨精读训练，读中感悟。出示课件问题：1、小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的2、小马最后是怎样完成妈妈交给的任务的？3、看课件图（老牛、松鼠的话）讨论：同是一条河， 老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？师指导解决办法：默读课文，学生独立思考后小组讨论，把不懂的问题提出来在班内交流。回答：

3、因为老牛（ ），所以它说（ ）。因为松鼠（ ），所以它说（ ）听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。4.思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？四、情感展示台：（一）有感情的朗读课文，读中感悟。1.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。2男女生分角色感情朗读第一次对话。3.（出示松鼠、小马图）：找出松鼠和小马的对话，指导感情朗读4多种形式，练习分角色朗读第二次对话。5妈妈是怎样教育小马的呢？自读课文第七段（）、找出不懂的词语。难为

4、情 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？（）、找出你认为最重要的一句话， 多读几遍， 想一想是什么意思？放课件：妈妈的话（板书：动脑筋 亲自试）（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ） .的句式回答。四、我来演一演。1、在小组中分角色朗读课文。2、戴头饰分角色表演故事。课文学完了，你想到了什么？五、明文悟理、情感升华。你明白了什么道理？在今

5、后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。六、课外拓展：（一）、古诗欣赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。冬夜读书示子聿古人学问无移力， 少壮功夫老始成，纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。（二）兴趣作业：讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。板书设计： 12 、小马过河老牛图 浅小马图 动脑筋 亲自试松鼠图 深信息技术应用分析知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式1 ，能够认读 9 通过自主学习， 实物，课件个生字及 8 个由 能够认读 9 个生课件展示

6、图片生字组成的词 字及 8个由生字使用多媒体显语。 组成的词语。示出演示文稿使用效果2 ，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。遇事要自己动脑筋， 想办法克服困难， 找到答案。2、创设情境，正确、流利、有的内容。感情地朗读课文，背诵课文学生反复朗读，课件动画，图片在朗读中产生共鸣， 在学生自主阅读的基础示课件动画， 图上受到熏陶感片，演示文稿的染，再把学生的感悟与老师、 同内容学交流。激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生积极参与课堂教学，使学生有更形象的，更直观的感受。教学环节故事激趣导入，板书课题。预习导学， 初读感知，了解大意情感展示台：教学过程所用教学内容 教师活动时间本课我用主人

7、公小马的动画小马图来提问，让学生马上进入角色。讲小马过河故事开始新课引出3 分课题 钟初读课文，学习 2.检查朗读。生字7 分钟一、引导学生自主、 合作、感情的朗探究、指导感情朗读读课文，学生活动 设计意图利用多媒体直观性较强学用自己的作用，来喜欢的方激发学生学式读课习新课文的文 ,要求：兴趣。字字读准，句句读通，标出自然课件激趣，段。学习字词。学习新组词创设多种情境，使学生完全置身于学生精读课文所描绘课文质的情景之疑，交流，中，在轻松、回答问愉快的氛围学习研讨精读训练， 读中感悟。读中感题，多种中学习，充20 分形式，练悟。分激发学生1 、小马驮着麦子到磨坊去，习分角色的学习兴朗读什么困难？

8、怎趣，调动了学生的积极的？性，主动性，使他们能更2 、小马最后是怎样完成好、更快、更准、更深妈妈交给的任务的？地把握教学中的重点、3 、看课件图（老牛、松难点，从而鼠的话）讨论：深入理解课文内容。同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？默读课文，学生独立思考后小组讨论，把不懂的问题提出来在班内交流。我以学生为1 、在小组分角色朗主体，采用中分角色合作表演读课读课文指导朗读表演， 参与评价朗了“自主、5朗读课戴头饰分文分读效果。合作、探究”角色表演故事的教学方2 、戴头饰法，根据小分角色表演故事。明文悟理、 情感2说一说，读中明理总结提升升华议一以。学生爱动的特点，

9、让学生边读边表演，使学生乐学。补充课外知识，充分激课外拓展学生读中了解古诗扩大学生知识面， 让学生更的含义，加明白遇到问题时， 不能光发学生的学习兴趣，调3 结合小马巩固提高分 听别人说， 要自己动脑筋去 过河，更深入明白想，从实践中去寻求答案。实践的重要性。动了学生的积极性，主动性，增长了学生的知识。长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究教学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交学 流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置反身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习思 兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问