二年级数学找规律评课稿Word格式.docx

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你明白他说的意思了吗？

独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。

3、注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。

如在例题的教学中，学生对自己发现的规律进行介绍时，是尽可能让学生充分展示自己的想法，主动来构建自己数学知识。

在学习环节中让学生比较新旧与旧知的联系。

对学生主动建构新知也应该是有帮助的。

4、教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。

同时，力求体现：

下要保底，上不封顶的教学意图。

孙老师的教学机智和教学语言也着实让我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。

本节课，孙老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；

给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。

教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程，进而促进学生的全面发展。

最值得借鉴的是，孙老师在课堂上经常用激励的语言，积极鼓励学生求知的欲望，逐步提高学生学习的兴趣，体验成功的乐趣。

篇二：

二年级找规律评课

找规律是按课程标准要求新增加的内容，学生在一年级已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中的图形排列规律稍复杂一些。

这节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形的排列，王老师根据探索规律活动性和探究性比较强的特点为学生设置了丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生在具体的探索活动中发现和欣赏数学美，培养学生运用数学去创造美的意识，培养学生的创新意识。

本节课具有以下几个特点：

1、创设问题情境、调动学生积极参与的情感。

教师用亲切的谈话展开教学活动，运用多媒体展示了聪聪和明明的房间，请学生找出房间里事物的排列规律，唤起学生对规律美的感受，同时沟通新旧知识的联系，同时引出明明的评价语：

“怎么一点规律都没有”，这一画面和呼声吸引了学生的注意，激发了学生探索的欲望，此时教师以“帮助聪聪寻找房间排列规律”为引子，调动了学生积极参与的情感。

学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段。

2、精心设计数学活动、突出学生的主体地位

教师根据数学课程标准理念，精心设计数学活动，例如在探索图形排列规律环节中，设计观察、发现墙面图形排列规律的活动，请学生独立观察思考，并且交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生（斜看？

？

、横看？

、竖看？

），接着让学生独立探索地面图形的排列规律，在学生思考后组织交流，我们看到了学生有话要说，有话想说，让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。

再如在巩固深化环节中，安排“参加动物运动会”、“摆水果”，让学生在猜一猜、摆一摆、画一画中巩固新发现的循环排列规律，通过让学生思考：

“这种图形排列规律和刚才的规律有什么不同？

”引导学生发现图形循环排列方向和前面相反。

在学生找出墙面、地砖循环排列规律后，教师设计了由四种图形四行改为一行来排规律的活动以及顺时针排列规律，可以说排列的规律种类增加了，学生自我探究的平台扩大了，学生通过自己排列和探究体会到了规律的多样性，使思维得到了发散，创新意识得到了培养。

一系列的数学活动，教材不同，方式不同，丰富多彩，教师精心设计使学生在每项学习活动中认真思考，动口说，动手做，实实在在地在活动，使学生真正成为学习主体。

3、为学生提供比较充足的探索、创新的空间，培养学生的创新意识。

教师提出给正方形手帕设计漂亮的图案的要求后，小组合作。

学生欣赏着自己的作品，兴趣浓厚，也让我们感受到学生的创造潜能是巨大的。

无拘无束的设计活动给学生带来了乐趣，带来了美的享受，也培养了学生的创新意识。

整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探索合作交流的空间。

篇三：

评课稿二年级《找规律》

各位领导、各位同仁：

上午好，本次活动的主题是课堂教学的有效连接，对于这个话题，我感到有点陌生不知从何谈起，我想就是课堂教学的有效和高效吧，如果教师把课堂的每个环节都做好了、做实了，那么课堂教学也就优化了，各个教学环节也就有效链接了，下面我就从课堂教学环节的有效来谈一下自己粗浅的认识：

一、课堂导入的有效性，教学要注重学生学习的起点，做好新旧知识的合理衔接，激发学生的学习兴趣。

在教学中教师要充分利用学生的知识储备，利用引入在新旧知识间架起一座桥梁，达到新旧知识的有机结合与有效对接。

在引入新知识时要充分抓住新旧知识的连接点，精心设计教学过程，引发学生的积极思维，使他们产生新奇感、让学生的新旧知识顺理成章地结合。

因而旧知识的铺垫是成功教学不可缺少的环节。

在今天上午桂老师执教的课中，由于学生已经在一年级接触过简单的图形排列规律，所以教师以生活中的窗帘引入，让学生寻找窗帘图案中的规律引入“循环排列”的知识显得很自然。

而建英老师执教的的第二课时则是由第一课时所学的“循环排列”知识入手：

123423413412。

的变化规律引入到数列的变化规律；

再如学习数列变化规律前教师就让学生复习了1、2、3、4、5的变化规律（用连线法和观察法），这些导入能激发学生的学习兴趣。

不知不觉的投入到新知的探究学习中，起到了较好的效果。

二、教学活动的有效性，教师要创设多种学习活动，引导学生在观察、猜测与操作中学会学习；

《课标》中指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

桂老师和马老师这两节课都做了较好的尝试：

桂老师从房间布置引入课题，利用厨房装修这一生活实例讲授新课，

让学生感受到了数学与生活的密切关系，从而促进学生学会主动观察，自主学习。

在学生探索规律时，桂老师为学生创设了宽泛的学习空间，学生可以从不同的方向、不同的角度去观察（斜看？

）、去引导学生发现规律。

但在合作交流时（同桌）我感觉桂老师做得不够，主要有两点：

一是给学生交流的时间短，流于形式；

二是学生的参与度不高，有相当一部分学生根本没有参与到学生中来。

建英老师在数列变化规律时，充分地运用数形结合的方法，让学生勾、画、比、观察，很好地从图形的变化抽象出数字的变化规律，同时，马老师还非常重视学法的指导。

另外，两节课都充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、大大提高了课堂效率，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。

对突破重、难点起到了很好的作用。

三、练习的有效性，要注重练习与反馈，让学生在训练中获得巩固，在反馈中获得矫正

高质量的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。

练习是教师掌握教学情况进行反馈的重要措施，练习一定要注意针对性、多样性和层次性，他是检验学生掌握知识的重要途径，也是检验课堂是否达标的重要手段，是提高课堂效率的归宿。

根据学生的反馈情况及时调整教学内容组织后续教学。

在今天桂老师执教的这节课中，在这一方面我觉得值得探讨：

“循环排列”是一个新知识，既是本节课的重点，也是难点，对于二年级学生来说，要想透彻的理解循环规律不是一件容易的事，这就需要教师多费心、多练习，要通过练习来训练和检验学生的掌握情况。

而桂老师在讲课时只是利用了书中的做一做，略显单薄。

总体来说本节课教学的达成度不够。

四、课堂小结的有效性，注重小结的作用

课堂小结具有巩固新知，强化记忆、深化达标的作用。

它也是数学课

堂教学中不可或缺的重要环节。

常用的方法有：

提问法、复述法等。

好的课堂小结不仅能留给学生独立思考的空间，而且为今后的学习向更深层次的发展打下一个铺垫。

在今天的两节课中两位老师做的都很好：

都突出了找规律的方法和技巧，并及时做出小结，桂老师本节课有4次小结，每次小结都起到很好地指导效果，注重了学法的指导；

而建英老师的总结则是通过密切相关的问题来实现的，通过与学生的互动来达到预期的效果。

最后我谈一下我今天的收获：

听了今天这两节课，使我受益匪浅，感触颇深，尤其是名师建英更是给我上了生动的一课，主要收获有三点：

1、注重细节、注重学习习惯的培养，培养学生善于倾听的学习习惯、培养了学生书写的学习习惯、培养了学生回答问题的习惯。

在座的各位都聆听了马老师的课堂教学，例子我在这里就不再一一举例了。

2、关注每一个学生，以学生发展为本，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

3、最值得借鉴的是，马老师的教学机智和教学语言也着实让我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。

马老师用亲切的谈话展开教学活动，拉近了师生距离，创设了良好的互动的交流氛围（对于一群陌生的孩子通过一个故事、一个脑筋急转弯，几句赞赏的话语就能提高他们学习的兴趣和积极性，太令人叹服了。

）。

以上是我对教学的一点粗浅之见和听课感想。

不妥之处敬请指正。

谢谢大家。

篇四：

找规律评课稿

听了周仁翔老师的《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。

二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

联系生活实际，体验生活中处处有数学。

刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。

本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作、表述时提问学生：

学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。

在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；

接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；

在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。

5、寓教于乐，增强学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。

低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”