一个物理学家的成长历程Word下载.docx

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　　这是一个物理学家的成长历程，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一个物理学家的成长历程第1篇

　　教学目标

　　1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学,体会科学的精神。

　　2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

　　能力目标：

在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

　　情感、态度价值观：

感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

　　学情简析本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文有一定的了解，基本上掌握了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较容易，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。

　　教学重点引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

　　教学难点培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

　　课前准备学生提前了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学知识，调动学生的学习兴趣。

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　故事导入

　　又一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。

突然他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。

摔到地上之后他顾不上疼痛，马上想到：

人为什么会笔直的掉下来？

看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。

他想到这里，马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。

　　遇事爱思考探究，常常从小事中受到启发，这就是当代伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质。

那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢？

　　了解作者

　　加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。

主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

　　研究探讨课文内容，完成重难点的学习：

　　1．审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写？

你的推断和作者的构思是否有出入？

出入在哪儿？

　　2、速读全文回答下面问题，感受结构内容

　　作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

”而“童年的两件趣事”是什么？

除了这两个趣事，作者还写了成长中的那个事例？

　　3．【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

　　4．【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

　　5、【提问】你是否对自然界有过好奇心呢？

是否也产生了对科学的兴趣？

对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢？

思考：

作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。

”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？

　　6、本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？

　　（四）研究探讨：

（开放型题目）

　　作者的成长历程给你什么启示？

成为一名科学家需要那些素质？

请你举出几个和作者成长历程相似的科学家？

　　（五）总结

　　一名理论物理学家的成长历程，给了我们很多的启示：

大胆的想象、怀疑和猜测，不要固步自封；

兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。

　　学生作好笔记，识记基本的文学常识。

　　学生讨论回答：

这里的教育不是受教育或者教育别人，而是自主教育，自主发展。

　　学生回答：

鲤鱼世界的幻想

　　爱因斯坦故事

　　建立实验室

　　主要有以下几点：

（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。

”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

一个物理学家的成长历程第2篇

　　1、引导学生从生活出发，了解科学，认识科学。

　　2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。

3、引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。

　　教学重点

　　1、教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。

2、培养对科学的兴趣和探究精神

　　教学方法：

自主合作探究法教学课时：

1课时教学过程一、导入新课

　　同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：

“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢?

因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。

那么怎样才能成为一名科学家呢?

今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧!

　　二、作者简介

　　三、题解

　　中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序，那么“一名物理学家”指谁呢?

加来道雄。

那么本文就是一片自传*质的文章。

　　他的“教育历程”怎样?

作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、高中、大学一路写来的?

（引导学生了解文章内容结构）

　　四、整体把握

　　1、本文的基本结构

　　文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时*的。

但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时*的叙述。

这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。

第一部分（第1段）：

交代童年的两件趣事，（两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的向往。

）极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。

　　第二部分（第2—11段）：

主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：

主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。

2、本文的基本内容

　　①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。

看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。

　　②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。

他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。

另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的*格，这是成为科学家的基本素质。

　　③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验*爱因斯坦理论，探究反物质。

作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的*格，显露出一个科学工作者的潜能。

由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。

3、语言特点

　　作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让“鲤鱼科学家”们会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变的浅显易懂。

　　作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表达周蜜严谨的意思。

　　五、合作探究

　　1.本文在材料处理上有什么特点?

本文布局谋篇重点突出，详略得当。

在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验;

在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精*的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的*格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。

2.本文体现了怎样的科学精神?

　　本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。

（1）想像力：

科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。

作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限*，间接感悟到高维空间存在的可能。

由感*的想像上升到理*的创造，体现了创新意识和探索精神。

（2）乐趣：

科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。

探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做