部编版一年级语文下册第3单元集体备课教案Word文档下载推荐.docx

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序具体过程修改补充

第一课时

教学目标：

1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

2.读懂句子，理解词语。

3.正确、流利地朗读课文。

（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

1．这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（5个自然段，5幅图）

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？

（一块儿出去玩）

（2）看看图上画的，她们长得什么地方不同？

2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？

（爪……嘴……）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，思考：

（小黑板）①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？

5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

（1）指名读，思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

6．总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读说的话，大家齐读叙述部分。

（2）根据板书说说是怎么互相帮助的？

第二课时

一、教学目标

1、学会7个生字及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）学会生字。

1．河，，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

2．哥，g5，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

（三）巩固练习。

年级一年级学科语文单元第四单元课题6.树和喜鹊

教学目标1.认识12个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。

2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

重难点1.认识12个生字，会写6个生字，有感情地朗读课文。

2.能准确复述故事。

课时安排两课时

教学准备1.教学课件、字词卡片。

（教师）

2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。

（学生）

1.会写本课6个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读文中12个生字。

3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用"

我来当小老师"

"

介绍我的好朋友"

等方式让学生互帮互学。

着重强调：

邻"

是前鼻音；

静"

是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只种乐

（4）认识部首"

孑"

。

（5）出示课后"

读一读，记一记"

的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像"

安安静静"

这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导"

招"

快"

呼"

2.引导观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文。

2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：

开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：

字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。

在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个"

也"

字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解"

邻居"

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

9.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写"

单、居、乐"

三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

板书设计

树和喜鹊

孤单没有朋友

快乐有了朋友

年级一年级学科语文单元第三单元课题7.怎么都快乐

教学目标1、认识“怎、独”12个生字，读准多音字“得”的字音；

会写“玩、很”等7

个字。

2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意识，结合生活实际积累

“跳绳、踢足球”等词语。

3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；

联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

重难点联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意识；

联系生活实际，读出诗歌的情趣；

积累动宾结构的词语。

课时目标：

1、认识“怎、独”12个生字，读准多音字“得”的字音；

会写“玩、很”等7个字。

2、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。

一、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。

读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

（5）反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

1、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意识，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

2、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：

同桌之间