做懂孩子的父母读后感Word文档格式.docx
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“怎么不懂事，别人夹菜，你乱转什么？
”并没有再有过多的批评她。
好了，她嚎啕大哭啊……当然我并不理会她。
一桌人开始纷纷哄劝荣荣，越劝越醉，哭的更响亮。
奶奶抱着她在怀里，并不指出她做的不对，反倒是安慰她。
假如她奶奶不在，我应该已经拉她离席，门外教训了。
但此时，谁能动她啊？
已经吵吵的一桌子大人不再吃饭了，我忍无可忍打了下她屁股，不许再胡闹了。
老人护着，已经开始对我恼火了。
整个饭局下来，荣荣不再理我，当然我也不理她更不和老人搭话，没有任何的快乐成分。
假如由着孩子的性子胡来，不再哭闹，开开心心是不是就是对老人的顺者为孝？
这些琐碎的事情，真的很现实。
当然不能否认我的脾气不好，爱急躁。
也许用一种难得糊涂的态度，阿q的精神，才能豁然心中的结！
第二篇：
父母如何教育孩子懂礼仪
父母如何教育孩子懂礼仪？
每一个家长都希望自己的儿女能，知礼节，懂礼仪。
那么怎样对孩子进行礼仪教育呢？
在日常生活中，无论是探亲访友，还是在家中款待亲朋好友，这都是让孩子学习礼仪，提高交往能力的好机会。
让孩子学会待客之礼
待客在等待客人拜访前，对孩子进行礼仪教育也是很有必要的。
告诉孩子见了客人应面带微笑，起立主动问好。
对客人的提问，必须认真回答。
要孩子以小主人的身份热情招待客人，为客人端茶送水。
在父母与客人交谈时，不要随便抵嘴、吵闹。
不对客人评头论足，不讨要礼物等。
客人临走时，也要孩子送至家门口，说：
“再见，下次再来!
”等礼貌用语。
当然，父母的言行举止是孩子学习社交礼仪的最好榜样。
因此父母一定要以身作则，给孩子好的影响。
平时，父母就应创造机会让孩子多实践，鼓励孩子参加各种人际交注活动。
对孩子的礼貌行为及时肯定赞扬，让孩子体验到礼貌行为带来的愉悦，以利于巩固，重复这种行为，逐渐养成良好的习惯。
另外，值得父母注意的是：
当着客人的面，千万不可责怪孩子，这会让客人难堪，孩子恼怒。
不要当着客人和孩子的面将自己的孩子与别人的孩子作比较，这样会损伤孩子的自尊心和自信心。
在探亲访友中让孩子学礼仪
做客父母可在去做客的路上，以交谈的方式对孩子进行礼仪教育，这常常是十分有效的，因为这时父母说的话，孩子听得进，记得牢。
父母应告诉孩子要去哪里，怎样称呼主人，并介绍他们与父母的关系，与孩子自己的关系。
鼓励和启发孩子想出一些新年祝词，向主人致以节日的问候。
当主人端上糖果糕点、茶水时，应先道谢。
然后用双手去接。
告诉孩子不要随便玩弄主人家的摆设和物品，更不能任意开柜子门、冰箱等。
考虑到主人可能会留客吃饭，父母也应提前对孩子进行餐桌礼仪教育，让孩子吃出“文雅”来，要小口进食，闭起嘴咀嚼，不要发出声响来。
挟菜、舀汤时动作要轻，不要光挟自己爱吃的菜，也不要对菜的味道评头论足。
提醒孩子临走时应向主（本站向您推荐www.HaowORd.cOm）人道谢，说“再见”。
儿童礼仪教育过程：
3－4岁：
让孩子学习礼貌用语。
如教会孩子说“你好”、“再见”、“请”、“谢谢”，会握手。
4－5岁：
让孩子学习使用“对不起”，吃饭时会请别人夹菜，会用手帕，不在嘴里塞满食物时讲话。
5－6岁：
让孩子学习在公共场合举止得体，不旁若无人大声叫嚷，使用礼貌用语，守
时和仪表整洁，学会做客和接待客人，尊重老人，愿意帮助残疾人。
纠正孩子不良礼仪行为的方法：
温和惩罚法：
对孩子的不良行为明确表示责备或不赞成，注视孩子的眼睛，说清不对在哪里，为什么不对。
自然惩罚法：
以不危险为前提，让孩子在实施不良行为的过程中遭到自然的惩罚。
暂时隔离法：
在孩子因不良行为产生快乐时，让孩子到一个单调乏味的地方，时间以1分钟为原则，使其从快乐状态转为不快乐。
权利剥夺法：
暂时剥夺其权利对纠正孩子不良行为有作用。
如对于孩子嚼口香糖后乱粘的行为，剥夺其一星期吃口香糖的权利。
我们的社会文明程度还有待提高，孩子眼中看到的还不是一个人人彬彬有礼、礼让谦和的世界，一些家长平时也不注意自己的言行和教育方式，孩子回到家庭这个小环境，在百般宠爱下，所有坏习惯都会故态复萌。
所以，社会、家庭和教育单位配合，为孩子创造一个能不断运用和巩固良好礼仪的环境，才能使其内化为孩子持久行为的最佳方式。
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第三篇：
懂你的孩子读后感
一起寻找教育孩子的能量与方法
——《懂你的孩子：
唤醒潜能的秘密》读后感
大港职成教中心赵福玲
首先这本书的题目吸引了我，怀着点私心，因为我不仅要挖掘出每个学生的潜能，我更想挖潜自己儿子的潜在能力，于是选择了拜读这本书。
这本书没有晦涩难懂的理论篇幅，你看到的是一件件趣味盎然的故事，一个个可爱的孩子，一位有爱心、有耐心、有经验的教师在给你娓娓道来。
读这些故事，你感受的到老师的智慧，师生的真情。
我几乎是一口气将这本书读完，老师拍下的那些照片，成了我印象中最深的事情。
是啊，为什么不呢？
我们跟学生经历的一切，如果有照片做为记录，将会多么富于诗意？
只是奇怪，课堂上老师拿出相机的时候，学生们怎会如此淡然？
或者说，课堂上的师生都已经把这当成课堂的一部分了！
我也在想，如果我能够将相机用于课堂，用于跟学生相处的点点滴滴，当有时间整理出来时，也会是蛮丰富的故事吧！
苏明进老师是以他最平实、却又最不平凡的用心，从“懂”孩子，从“深层沟通”开始！
善用课堂游戏、同侪的正向力量，激发出孩子的“天才”！
当孩子的“放大镜”，随时“机会教育”，让孩子走出自己的未来！
苏明进老师这种“简单”的教育，使我懂得作为老师，在教育孩子的时候，要像苏明进老师所说的那样：
“每个孩子对我而言都是独一无二而珍贵的，每个孩子也都有他自己最优秀的地方，我们大人最需要做的，就是帮助孩子，看见他们自己的优秀，并且激励他们好好发挥，让他们走出属于自己的美丽未来！
”相信只要用对方法，并持之以恒，我们所进行的教育都是“希望教育”。
从毕旅的牺牲、“特别座”的乖乖椅（这就是五年前我的“首席学生”啊），到贯穿始终的联络薄、数学课的小蕃茄、桌上的脚踏车，再到辅导沟通的反省单、健康课的戏剧表演、笑话值日生?
?
活泼、新颖、可爱、爆笑，一想到“按摩达人”围着老师转圈的样子就忍不住笑；
而棒球比赛，让孩子在失败中学习到“比成功更珍贵的道理”；
还有和父母一起工作带来的辛劳与理解?
一页页翻过，无论哪一篇故事，都让人心里满溢着活泼泼的温暖！
我们的教育，为什么不能是这样的？
看完这本书，我想到了美国发展心理学家加德纳提出的多元智能理论。
其实他们要表达的思想是一致的。
教育应尊重人的个性发展，即学校学习无“差生”。
学生学习中表现出的差异性，只是他们在不同的学科或领域表现出的不同的特质。
多元智能理论要求我们必须改变传统的人才观、教学观和对学生的评价观，激发学生的潜能，以满足时代发展的需要。
相对于普校，职校的课外活动可能会更丰富些，我们可以充分利用这些活动培养学生的各种能力。
如，每学期的体育各项目的比赛（篮球、足球、排球、乒乓球、长跑等）、绘画展、歌咏比赛、学校或市里组织的各种专业技能比赛等。
每一次比赛，既是学校老师教学水平的一种检阅评判，同时也为学生提供了充分展示的舞台，学生均表现出极高的兴趣。
阶段性的生产实习和社会实践，一方面使学生体会到劳动的艰辛，另一方面也锻炼提高了学生的相关技能，有工作前的切身体会，面对实习成果还有几分成功的喜悦，这也许是以前学校中所没有的感受。
通过活动，有助于因“智”施教、培养人才。
一位哲学家说得好：
“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。
”古人也讲：
“枯松倚绝壁，莫学桃李直”。
教育的目的就是让每一朵玫瑰更鲜艳，让每一朵莲花更清香。
“懂你的孩子”，激发孩子向上、向善以及希望自己更好、更棒的力量，这就是唤醒潜能的秘密吧！
无论是作为一位家长还是一名教师，我也会时刻提醒自己，蹲下身子做孩子的朋友，用放大镜看他们的优点，多鼓励，使其树立强大的自信，就可以战胜人生路途中的各种困难。
以学生为主体，让孩子去做，让孩子去参与，让孩子去体验！
这样的历程与磨练就是对孩子最好的帮助。
第四篇：
【家长课堂】如何做才能成为懂孩子的父母？
讲故事：
我最懂它的心
库房大门上有一副坚固的门锁，然而粗大的铁棒自以为很有办法，相信自己一定可以打开这把锁。
但是不管他用多大的劲去撬、捶，都无法打开门锁。
钢锯看不过去了，接着上场，但是任凭它左锯右拉，门锁还是纹丝不动。
这时，一把毫不起眼的钥匙悄悄出现了，扁平弯曲的身子，一副弱不禁风的样子。
他钻进锁孔后，一下子就把那幅坚固的门锁打开了。
“你怎么做到的?
”铁棒和钢锯不解得问道。
“因为我懂它的心。
”钥匙轻柔地回答。
学家教：
做一位懂孩子的父母
懂其心，才能知其意，知其意，才会知其行。
这是父母在教育孩子时要具备的最基本的能力，也是最实际、最有效的方法。
可是，现在却有太多的父母不懂孩子的心，不明白孩子的意思，不清楚孩子的行为。
以至于，孩子出了严重的问题时，父母还蒙在鼓里，还不知道是怎么回事，稀里糊涂，甚至有的父母还会把责任都推给孩子，怪孩子不懂事、不听话。
有一高二的女孩，突然之间就跟父母说不想去学校了，然后就回家闭门不出，这可急坏了孩子的爸妈，让我想个办法，说服孩子回到学校里继续上学。
我就问孩子的父母：
“是什么原因让孩子不去上学的?
”这对夫妻一脸的无辜回答说：
“我们也不知道她为什么不去上学了，这孩子平时也不和我们交流，什么事也不给我们说。
她说不上学就不去了，这个年龄不去上学，不完了吗?
给她讲道理不听，骂她就把自己锁到屋里，不吃不喝……”
看来这对父母对自己的孩子一无所知，孩子内心的大门已经不再向自己的父母敞开。
当我和孩子交流的时候，孩子说出了心中的“隐私”。
她的学习成绩在班级里倒数第一名，因为这一点得不到老师的“重视”，一些同学对她也是远而避之，还因为一件事情被老师误解，而造成了师生之间的矛盾，在班级里面总感觉低人一等，心中的郁闷无人倾诉，更没有人能够倾听她的委屈，父母也是不能理解自己的心情。
在这种心理压力之下，她只能采取退缩的方式，以起到保护自己的作用。
还有一个原因，女孩已经和比她高一级的男孩谈恋爱了，并且和男孩一起到家中见了父母，这位男孩也已经不上学了，对于这些情况，女孩的父母根本就不知道。
这是一个典型父母不懂孩子心的案例。
类似的现象，在当下的家庭教育中比比皆是，父母总是自以为是，自认为了解自己的孩子，总认为孩子是自己生养的，对孩子了如指掌，妄下结论，有多少孩子就是因为父母的自认为了解，而和父母的关系出现裂痕，和父母发生冲突的。
其实，父母所谓的了解孩子，大多都是站在自己的角度，按照自己的意愿，根据自己的需求所下的结论，而不是站在孩子的角度，根据孩子的意愿，按照孩子的内心需求所作出的正确、有效的反应。
这就好比是用锤子砸锁一样，最终锁不仅开不了，还有可能会被砸坏，锁坏了可以换一把，如果亲子之间出现了矛盾就很难修复，即便是通过父母的
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