幼教论文浅谈幼小衔接中幼儿社会适应性的培养文档格式.docx

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显然如何做好幼小衔接工作，已是广大幼教工作者共同关注的热点。

　　德国的哈克教授曾做过一次调查，有30%~40%的孩子进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张，如果这种不良的现象不能及时得到缓解和消除，孩子就会出现退缩、厌学、孤僻、焦虑或羡妒及攻击性行为等偏差。

原因是这些孩子入学前在知识准备方面做得很好，却忽视了在入学态度、情感反应和社会适应性方面的准备，造成了他们入学的障碍。

1990年至1994年间，联合国儿童教育基金会和原国家幼教处联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，结果表明，如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备，幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可以克服。

　　由此可见，要使孩子适应小学生的学习和生活，在幼小衔接时期对孩子进行入学前心理素质的培养，尤其是社会适应性的培养是非常重要的。

那么，我们应该怎样来培养孩子的社会适应性呢？

下面我就结合实际工作中做法谈几点体会。

　　一、改变作息制度和环境布置。

　　1、适当改变孩子的作息制度。

　　幼儿园和小学在作息制度上存在着很大的差异。

如幼儿园孩子每天早晨入园时间是很宽松的，一般在7：

30~8：

30之间；

但到了小学，学生必须在规定时间到校；

在教学活动时间的安排上，大班一次活动时间是25~30分钟左右，而到了小学每一节课的时间是40分钟；

在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。

上面种种差异就必然形成一个“生活规律的坡度”，怎样才能引导孩子走好这个“坡度”，我觉得幼儿园应该与小学相互沟通，相互补充。

幼儿园首先应在大班孩子的作息制度上适当地作出调整。

（1）规定幼儿的来园时间，养成良好的生活规律。

　　为了使幼儿入学后能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，我们就要对孩子的作息制度做些调整，如早晨要求孩子8点之前来园。

通过比一比“我能准时到园”的活动，让孩子逐渐的形成时间观念，有助于孩子形成良好的生活规律。

（2）逐步减少睡眠时间，适应小学的生活，

　　孩子在幼儿园午睡惯了，在身体里形成了“定时器”，到了十二点半孩子就有进入午睡的感觉和反应。

而小学生没有午睡的时间，这让孩子一下子很难适应，于是上课时就会出现注意力分散，打瞌睡等现象，对老师传授的内容一概不知。

所以我们适当的减少孩子睡眠的时间，让孩子慢慢地把午睡的习惯改为午休，以适应以后的小学生生活。

那么减下来的时间孩子应该做些什么呢？

这就需要教师的合理安排了。

我们组织一些安静的区域活动，如各种棋类游戏、智力拼图、搭积木、画画，做手工等，尽可能是一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。

减少睡眠的过程应该是逐步渐进的，要遵循孩子身心发展的规律，应该是适时、适当地减少睡眠，如每周减少5分钟，切不能“一步到位”。

　　2、适当的变换班级环境的布置。

　　在幼儿园，老师考虑到孩子的特点，能更好地与孩子互动，在组织活动时一般都孩子围坐在老师身边。

小学则不然，他们有严格的课堂常规，如上课时要保持统一的坐姿，举手发言要使用规定的手，写字、画画都应有正确的姿态和方法等等。

这些要求对于刚入学的孩子来说是很高的，要在很短的时间内做到是比较困难的。

所以为了拉近与小学的距离，让孩子逐渐适应起来，我们在参照小学的基础上，可以把活动室环境的布置做些调整。

首先是按小学生排桌椅的形式排列课桌，并设立黑板等，让孩子扮演当一名小学生，对自己即将成为小学生感到自豪。

我们和孩子一起来学习小学生上课的样子，如上课时身体要坐正，胸挺直，两手上下重叠放在课桌上，举手发言时要用什么样的姿势等等，让孩子在模仿游戏的过程中逐步养成良好的上课习惯。

这样孩子到小学后，看到和幼儿园类似的布置，就会产生归属感，对一些基本的课堂常规也有所了解，感觉小学也是很轻松的，从而减轻了孩子的心理压力。

所以为了拉近与小学的距离，让孩子逐渐适应起来，我们在