人教版四年级数学教案模板Word下载.docx

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这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。

2）体现“五主一辅”原则。

本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展，最后达到建模。

教学过程：

一、激趣导入

师：

同学们，你和你的家人从网上买过东西吗?

那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗?

其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视频，让我们一起来了解一下。

（学生观看视频）

正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。

你发现了那些数学信息?

根据这两条信息你能提出一个什么数学问题?

生1：

车站与物流中心相距多少米?

经过观察，咱们发现并提出了数学问题，下面咱们就分析和解决问题。

二、活动促思

1.探究速度时间与路程

同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的?

现在请大家在组内交流你的想法。

哪个小组愿意交流一下你们的想法?

学生小组展示，并且进行互动

同学们讨论的非常热烈，刚才大家提到一个非常关键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一想什么是速度?

什么是路程?

同学们紧互动交流。

总结：

这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速度）

那速度单位应该怎么写呢?

哪位同学愿意当小老师给大家讲一讲?

学生讲解

学会了吗?

那老师可要考考大家。

课件出示：

__骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是__骑自行车的速度。

看来表示速度的时候，一定要表示清楚那个单位时间行驶的速度

刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等

哪里错了?

我们如果让刘翔和蜗牛比赛，滴答一声谁出去了?

谁还在后面慢慢的爬呀?

2.探究三者之间的关系

刚才我们认识了了速度、时间和路程，想一想老师接下来会提问什么问题?

学生猜测

没错，我们开始解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系?

现在先想一想，把自己的想法在组内交流一下。

学生互动交流

同学们经过互动交流，我们理清了速度、时间、路程之间的关系，我们一起来回顾一下。

速度×

时间=路程

路程÷

时间=速度、路程÷

速度=时间，这就是今天我们要学习的内容。

现在请同桌两人再互相说一说。

三、拓展延趣

看大家学的这么认真，老师奖励大家去玩一个闯关游戏，看谁来到了我们的课堂上，可是可爱的熊大熊二被光头强绑架了，你们愿意参与营救活动吗?

四、巩固练习

1、第一关：

先说说路程、速度、时间的关系再填写下表（课本100页的1）

这是三种交通工具的形式情况，仔细观察，解决第一个你打算用到了什么关系式?

生：

因为路程÷

时间=速度，所以用30÷

2=15

第二个有关摩托车的，你能解决吗?

第三个呢?

恭喜大家顺利闯过第一关，下面进入第二关

2、第二关：

甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，

（1）60×

4=240米

（2）240÷

4=60千米/时

（3）240÷

60=4小时

请问第一个表示什么意思?

第二个?

第三个?

同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我们接受更大的挑战，请看

3、第三关：

平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵?

25×

3=75朵

说说你的想法

每小时做得朵数×

时间=一共的朵数

小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字?

100×

5=500（个）

你能像上个题一样说说这个题的关系式吗?

每分钟打的字数×

时间=一共打字个数

恭喜同学们成功营救出熊大熊二，老师为你们点赞。

仔细观察刚才解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发现他们之间有着怎样的联系?

老师等等你，仔细考虑一下

在数学上能用联系的眼光看待问题，这对我们的数学学习非常的重要。

这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。

希望你带着发现的眼睛继续去寻找生活中的数学问题。

五、总结回顾

这节课马上要结束了，回一下这节课，你有什么收获?

同学们的收获可真不少，课下请把本节课知识整理在思维导图本上，善于总结的孩子才会有更大的进步。

人教版四年级数学教案2

教材分析：

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感;

另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。

因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

1.知识技能：

能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单调动实际问题

2.过程方法：

通过具体情景及实际操作运算，体验改商的过程

3.情感态度与价值观：

在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣，培养学生探索精神

重难点：

掌握试商改商的方法

一、谈话导入

咱们学校组织了哪些大型活动了?

你觉得那里玩，给你留下最深刻印象?

课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回忆秋游当天的美好时光，将学生引入带秋游情景里。

师：

还记得我们去了多少人吗?

做了几辆车?

引出当天乘车的方案，进入课堂状态。

二、创设情景，探索新知

1、观察情景图，老师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。

清同学们收集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮忙学校想想乘车方案，你会怎样安排了?

2、解决问题，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌讨论方案及如何计算，赶快动手吧!

3、课堂巡视，老师参与讨论，捕捉有用信息

4、方案一：

全部乘坐小客车，共需多少辆?

列式144÷

24=

算式列出来了，是不是应该算出结果呀?

嗯，先在动手算算吧!

算完的举手!

好，那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛?

其他同学注意听哦!

我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发现7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，继续运算，得出了结果。

（教师演示其改商过程）

同学们，你们觉得他说的得怎么样啊?

还有不同计算方法吗?

阶段小结：

在刚才讨论方案及计算时候，你们与到什么新问题，咱们的解决办法你能否用自己语言表述了?

（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原来商小1的数）

5、方案二：

全部乘坐大客车，共需多少辆?

36=

现在我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。

我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，继续运算，得出了结果。

同学们，你们觉得这位同学说的得怎么样啊?

你们有遇到同样的问题吗?

在刚才讨论过程中你与到什么新问题，咱们的解决办法你能否用自己语言表述了?

（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数）

三、巩固练习

1、帮忙红星小学288名师生解决乘车方案，如果他们学校要乘坐大客车，要安排几辆?

2、361÷

54=342÷

43=272÷

46=448÷

89=

通过以上题目，你们知道为什么在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了?

谁知道其中的原因?

举手回答

估算时候，除数经过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大

那么我们的解决的办法是什么了?

如果是试的商太大了就改小，如果是试的商太小了就改大，知道合适。

3、提升能力，假如咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何安排车辆，你有几种方案?

四、课堂小结，引导学生谈谈本节学到那些知识

五、总结本节课内容，布置作业。

人教版四年级数学教案3

1、在实际情景中，理解路程、时间与速度之间的关系

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题

3、感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想

根据路程、时间与速度的关系解决生活中的实际问题。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

出示刘翔跑步图片

同学们，图中跑步的是谁呀?

你们认识吗?

（刘翔）

对了，这就是我们中国的飞人刘翔。

同学们，刘翔跑得怎么样?

（很快）这里的快指的是刘翔的什么快?

（速度）（出示成绩表）

从成绩单中，他们都跑的这110米是什么意思?

（出示：

路程）

那么他们的12.91秒，13.18秒，13.20秒这些是什么?

时间）同学们，通过这个表格来看，为什么是刘翔赢了呢?

（他用的时间最少）

（出示并观察这两个表格），那么通过刚才的两次比较，你发现速度的快慢与什么有关系?

（时间、路程有关系）到底什么是速度?

速度与路程和时间又有什

么关系?

今天这节课就一起来研究（板书：

路程时间与速度）

二、师生互动、探究新知。

1、师：

刚才呀，咱们在比快慢的时候知道了如果路程相等的时候，谁用的时间少，谁就快。

如果路程跟时间都不相同呢?

怎么比快慢?

下面请看这样一组信息：

小卡车2小时行驶了120千米，大客车3小时行驶了210千米，哪辆车跑的比较快?

（1）师：

你们能从图中了解到哪些数学信息?

哪辆车跑的快些?

你们能试着解决吗?

（2）你可以通过计算，也可以借着画线段图的方法来分析数量关系，解决问题，清楚了吗?

做完后可以和同桌交流，开始

（3）汇报各自的解决办法。

（指名板演）

（4）同学们比的都不错，那么刚才老师在巡视的过程中，发现同学们都没有用线段图，其实呀，画线段图可以帮助我们正确的理解数量关系，解决问题，那么怎么画线段图呢?

你们想不想