鼎尖教案语文三年级下册教案5篇Word文档下载推荐.docx

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　　哟，孩子们都在认真观赏这幅画呢?

你们知道吗?

一位小伴侣最宠爱这幅油画了，他不但像你们一样观赏了这幅画，而且还写了一篇美丽 的文章《一幅画》（板书课题）。

看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么?

（鼓舞同学质疑）老师归纳，提炼出主要问题。

　　那么我们就带着问题，走进这幅令人沉醉的画卷中，和作者一起观赏这幅画吧!

　　二、自学课文，了解写了什么

　　1、孩子们，你们都是学习的仆人，这是一篇略读课文，我们应当怎么办?

对，老师信任你们能自主读懂它!

　　2、媒体出示自学要求。

（1）自己读通课文，留意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以接受查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

（2）这幅画画了些什么?

用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

　　（3）作者为什么最宠爱这一幅画?

　　3、师：

现在孩子们可以按自学要求，自己选择宠爱的方式学习课文，假如你有体会、有感受，请与同桌相互沟通，和他一起共享成功的欢快;

假如你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的挂念。

　　4、同学自主学习，老师深化到同学中巡察，了解同学自学状况。

　　三、沟通自学状况

　　1、指名读课文，其他同学当小评委，认真听他哪些地方读得好，哪些地方需要挂念。

（指名读→师生评议）

　　2、引导同学联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、动听、奇形怪状”等词语。

　　3、说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?

整体感知文章内容。

　　同学先汇报，老师点拨。

课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物，其中侧重描写了绿树;

在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。

　　四、重点阅读，学习怎样写

　　过渡：

孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。

画上的景色美，作者写的文章美吗?

就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!

　　1、老师配乐，有感情地美读课文第2~6段。

　　2、老师在读的时候，期望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。

　　3、小组探讨：

课文这几段按什么挨次观看的?

这样写有什么好处?

　　同学小组合作学习，弄清楚作者由远到近观赏图画的挨次，并且一边观赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。

写的时候，接受打比方等方法，写得生动而又具体。

　　五、拓展延长

　　请你自选一幅你最宠爱的画或自己画一幅最美的画，按肯定的挨次，认真观看，充分发挥想象，并写一写。

看谁选的画最美，看谁写的文章最美!

　　鼎尖教案语文三班级下册教案2

　　教学目标：

　　1、读文，理解词语“赶集”的含义。

　　2、知道描写春天的不同作家不同的写作角度。

　　3、有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂奇特春天的思想感情。

　　教学过程：

　　一、回忆有关春天的古诗、名句。

　　1、出示春天美景的图片。

　　师：

在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

　　2、配乐读诗句和朱自清《春》节选。

　　这种写法是多么奇怪啊!

　　二、朗读、记诵描写春天的语段。

　　1、出示语段，同学自由读。

老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

　　出示：

阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸开放黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种颜色明丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。

　　2、通过老师范读，指导朗读长句。

　　师范读：

“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸开放黄绿眉眼的柔柳。

”这句话是长句，读的时候要留意有换气的地方。

　　同学个别读，沟通读。

　　3、借助图片，记诵语段。

　　男女生分别读这段话。

文章要多读，多读就能把奇特的语言印在脑海里。

来，让我们试着背一背。

　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导同学背诵这一段话。

　　4、通过理解词语“赶集”，再次记诵。

作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚集来。

（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。

（随机出示相关的图片）

　　看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌沟通。

　　师再次引读描写春天吵闹场景的这段文字。

　　三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　1、出示诗句，引出课题。

春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用美丽 的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：

燕子）来描写春天。

他觉得（出示文字：

“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。

”同学读。

）

　　板书：

添趣。

　　2、引背描写春天的语段。

这是怎样的百花争艳的盛会呢?

引背“阳春三月~春天。

”

　　四、学习作者对燕子的描写。

　　1、朗读1、3、4小节，理清脉络。

这就是我们今日学习的《燕子》一文中的其次小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品尝一下燕子是怎样为春天增加生趣的?

请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

　　分别请三名同学读一读。

　　师归纳：

从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

外形飞行飞倦

　　2、学习描写外形的小节。

（1）同学自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

活泼可爱

（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

　　生边读师边在黑板上画燕子

　　指板画引背描写外形的句子。

　　3、学习描写燕子飞行的小节。

如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这秀丽的画卷中，自然令春天变得更加生气勃勃、趣味盎然。

那么，小燕子到底是怎样为春天增加生趣的呢?

　　出示两幅图

（1）请同学找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。

小组合作。

　　（老师随机点评：

飞得快，为春天增加生气;

像个小画家，机敏而顽皮。

　　（3）体会到了之后，读好这些好玩的情景。

多种形式读。

　　燕子在飞行时，也为春天增加了很多生趣。

　　4、学习描写燕子飞倦了的小节。

燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢?

（1）添画、想象。

　　伴同学的回答，师在燕子之间画上细线。

　　你看，这像什么?

同学开放想象。

　　读句子：

这多么像正待演奏的曲谱啊!

（2）师引读这一小节。

电线像曲谱，小燕子像跳动的音符。

为我们带来了乐趣。

也为春天增加了生趣——

　　（3）谈感受，开放想象。

　　谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么?

　　一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生气，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。

伶俐可爱

　　难怪作者如此宠爱燕子，在他眼中，燕子像什么?

（同学自由回答）

春天的使者

　　五、总结：

　　1、全文朗读。

　　读好文章，体会字里行间流露出对燕子的宠爱之情。

　　2、迁移写作。

在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。

你对什么最感爱好?

也可以认真观看，学着这篇文章的样子来写一写春天。

　　鼎尖教案语文三班级下册教案3

　　【教学设想】

　　正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造奇特的生活。

并尝试运用。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，揭题解题：

　　1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

　　2、板书课题，理解株和题目的意思。

（1）伸出小手一起写课题。

（2）理解词义及题目：

株什么意思?

指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

　　守株待兔什么意思?

大声朗读课题。

　　3、了解作者：

　　《守株待兔》是谁写的?

（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。

战国末期的哲学家、政治家。

　　4、了解同学对故事的把握状况。

　　指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?

你是怎么知道的?

你能给大家讲讲这个故事吗?

　　二、初读课文，读出韵味

　　1、读易错的句子

读好字音断好句是关键，能读好吗?

考考大家

（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

　　读好断句

　　指名读句

　　出示标有断句的句子：

这句话应当这样读，自己试试

　　指名读，大家读：

为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

　　学会生字：

　　学“耒”：

生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

　　学“冀”：

找出与冀易混的字“翼”，说出不同

　　师介绍两个字的字源来历

　　（3）兔不行复得，而身为宋国笑。

（指名读，大家读）

把这三句放到文中好好地读一读。

　　2、读出韵味

　　自由练读

　　指名读（到前面读）

　　三、理解句意，感悟道理

课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

　　1、结合注释理解句意

　　2、沟通理解

　　沟通第一句

（1）指名说：

先读原句，再说意思

（2）生质疑不理解的词

　　（3）巩固走的意思

兔走触株，折颈而死

　　生说走的意思，回忆含有走的句子

　　古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢?

三人行，必有我师焉。

　　舟已行矣，而剑不行。

　　（4）想象画面

一只兔子跑得格外快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。

被谁看到了?

（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?

结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

　　生自由练说

　　指名说

白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，其次天他是怎么做的呢?

谁能用书上的话来回答

　　沟通其次句

　　说句子意思

　　想因的意思：

为什么种田人释其耒而守株?

　　小结：

一个因字不仅说出了释其耒而守株的缘由，还把一二两句很自然地连接起来了。

所以在因后停顿。

古人中一个字往往表达一个意思。

再读读这句，留意停顿