精品鄂教版小学语文六年级下册教案.docx

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精品鄂教版小学语文六年级下册教案

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第一单元教学计划

主要内容：

本单元以“成长的快乐”为话题，安排了三篇文章。

《花脸》回忆了作者儿时的经历，写出少年时对英雄朴素自发的崇拜。

《我爱篮球》回忆了学生时代的篮球情缘，表达了对美好生活的热爱与狂热的追求。

《自行车》让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。

教法：

注意引导学生结合自己的生活经历与体验深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，学会根据上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩浓厚的语句。

学习通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来提示人物心理的方法；阅读教学中应抓住上述细节描写来体会人物的心理，写作中要学会通过细节来丰富人物的形象。

课时数：

14课时

1花 脸 

教学目标：

1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。

2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。

3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。

4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

教学重点

抓关键语句理解人物的心理活动。

教学难点

感知作者内心对英雄的崇拜。

教学时数：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

　同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。

那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。

同学们，你们是怎么过新年的呢？

　　那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？

今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。

二、释题：

　　1、什么是花脸？

指名学生谈。

（指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角）

　　2、简介花脸：

　　　“花脸”,又称“净”。

京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

　　这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。

也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。

比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。

三、相关资料：

1、 作者简介：

冯骥才（1942－ ）当代作家。

代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。

80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。

2、作者有关民间文化的讲话：

“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。

”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有！

”

四、检查预习：

　　1、学生自学生字的情况。

重点指导生字读音：

俨然（三声）掺（翘舌）假

　　　臭字的写法。

　　2、课文中容易读错的：

　　　好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）

　　　积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角

　　　举竿儿挑下这花脸给我。

　　　我给您挑把顶精神的！

第二课时

一、整体感知课文：

　1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？

2、师生交流：

　　我过年喜欢买个花脸。

　　买关公的花脸

　　到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。

　　大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。

　3、试着概括课文主要内容。

二、走近“花脸”

　　　1、这“花脸”到底是什么样子的呢？

　　　2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。

　　　3、指名读，读通顺，读出形象。

　　　4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

　　通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　　5、这“花脸”为什么会是这样的呢？

　　　　　联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。

　　　　　（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。

　　　6、欣赏关公脸谱。

　　　7、品读美文。

　　　8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。

那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、谈话导入：

　　　　通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。

看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。

乍一见，我竟然都不敢用手指它。

那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

为什么会改变呢？

请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？

　　二、研读品悟：

　　　　我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

　　　　一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

　　　　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

　　　　　2、指名读句子，感受我的快活。

　　　　　3、你从这句话中体会到了什么？

（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。

）

　　　　　4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　　　　　（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

　　　　二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

　　　　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

　　　　　2、指名读句子，感受我的心情。

　　　　　3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　　　　　　（得意洋洋）

　　　　　4、从这句话中，你还能感受到点什么？

　　　　　　　人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。

父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。

　　　　　5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？

　　　　三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。

文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？

齐读。

想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？

　　　　　　（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）

　　　　四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。

　　　　　1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。

　　　　　2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？

其他同学则扮演客人，读客人们这一段。

　　　　　　　引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。

”中破折号的作用。

　　　　　3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　　　　　　（俨然自己就是关公了）

　　三、总结升华：

板书设计：

1.花脸

爱花脸神气

买花脸高兴

戴花脸表演威风

2我爱篮球

教学目标：

　　　1、学习本课的生字新词。

　　　2、朗读课文，描述自己印象最深的场景。

　　　3、体会课文表达的思想感情，懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。

　　　4、体会句子的表达方式，并照样子写一段话。

教学重点:

理解重点句子,学习句子的表达方式.

教学难点:

体会作者对美好生活的热爱与狂热的追求。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

　　一、开门见山导入新课

　　　1、今天我们学习第二课——我爱篮球。

齐读课题。

　　　2、如果想告诉别人是“我”爱篮球，那应该怎样读课题？

　　　　　如果想告诉别人我“爱”篮球，那应该怎样读？

　　　　　如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读？

　　二、检查生字词的学习：

　　　1、指名读生字。

　　　2、本课的生字从构字方式来看，有哪几种？

　　　　　筐　辨　铰　瞒　漓——形声字

　　　　　酣——会意字

　　　　　理解“大汗淋漓”：

汗流滴的样子

　　　　　酣畅淋漓：

舒畅痛苦

　　三、整体感知

　　　1、学生轻声读课文，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？

你从中感受到了作者怎样的情感？

　　　2、师生交流：

　　　　　三件事：

在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。

　　四、品读感悟：

　　　　仔细地读描写这三件事的段落，将你感受最深的句子勾画下来，并在旁边写上你的感悟。

　　　一）酷夏独自一人打篮球

　　　　　周日的校园里，没人。

酷暑的操场上，没人。

有人没人与我无关，有篮球就行。

　　　　1、倘若是别人，有人会怎么样？

无人又怎么样？

　　　　2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲，想赢得别人的喝彩。

无人看则可能会无精打采。

　　　　3、谈感受：

（心无旁骛，她的眼里只有篮球。

只对篮球的情有独钟。

）

　　　　哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。

我跃起、投篮，跃起、投篮，一个人打得满头大汗。

　　　　1、感情朗读，注意读出“跃起、投篮，跃起、投篮“那不知疲倦，朝气蓬勃的精神。

　　　　2、谈感受：

全然不顾天气的炎热，打得那么忘我，那么投入。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习：

　　　1、听写词语：

跃起投篮圆滚滚鼓蹦蹦变幻无穷

　　　2、将这几个词语连起来说一句话：

　　二、品读感悟：

　　　　这节课我们再来看看第二件事情，勾画出你感受最深的句子。

　　　一）铰辫子

　　　　　我的头发最浓最密，两根长辫又粗又黑又亮。

我拿起剪刀，咔嚓咔嚓地就剪自己的辫子。

我那时是怎么了？

就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！

然而，我剪自己的辫子连一点感觉都没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。

　　　　1、自由读，指名读，读出作者的情感。

　　　　2、谈感受：

剪辫子时的毫不犹豫，毫不可惜。

——对篮球爱的那份义无反顾，奋不顾身。

　　　　3、我那时是怎么了？

心里只有篮球。

为了篮球，其他的什么都可以抛弃。

　　　　4、品读。

　　　二）见别人打球忍不住冲上场。

　　　　　天知道怎么回事，我冲上场，抢过表演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。

　　　　1、自由读，指名读，读出当时的场景。

　　　　2、这里只写出了“我”当时的动作，那么想象一下，当时场上运动员和场外的观众会是一副怎样的表情？

会怎么想？

　　　　3、难道我会不知道我的冲动带来的影响吗？

“天知道怎么回事”“扭头就跑”这些词语说明我自己都觉得自己不可理喻，觉得自己闯祸。

　　　　4、可我为什么还是冲上场了呢？

我不容许他们这么打篮球，不允许他们把篮球打成这样。

是我对篮球深深的爱，使我无法阻拦自己。

——无可阻挡的奔突。

　　　　5、品读句子。

　　三、整体升华：

　　　1、酷暑下独自地练球、咔嚓铰去自己美丽的辫子、全然不顾上场投篮。

这是一些多么生动的场景，多么纯真的追求，我对篮球的爱，是一种怎样的爱？

　　　2、指名读句子：

　　　3、读着这句子，你的脑海里浮现了怎样的画面？

　　　4、你还可以接着说吗？

爱是什么？

是……

　　　5、我如此挚爱篮球，可我到底没能成为篮球运动员。

课文表达的仅仅只是对“篮球”的喜爱之情吗？

　　　6、“能够这样去爱的人，永远青春年少，追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。

”

　　　　　也就是说不管自己是十几岁还是几十岁，只要全心的投入，只要奋不顾身的追求，只要勇敢的付出，只要忘我的倾注，去追求美好，去渴望创造，就能永葆青春，就永远拥有一颗年轻的心，就能使自己的生